基础英语写作练习的错误分析

摘 要：基础英语写作是一门理论和实践并重的课程，重视基础理论的同时，练习和练习反馈也不可缺失。本文对南京医科大学康达学院2020级英语专业学生基础英语写作练习中的错误进行分析，希望能够帮助学生明确目标，分清主次矛盾，有效规避一些错误，从而提高学生的写作水平。

关键词：英语专业；
基础英语写作练习；
错误分析

作者简介：朱爱秋（1994.08-），女，江苏高邮人，南京医科大学康达学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译学。

一、引言

基础英语写作课程是面向英语专业学生的一门专业基础课，与其他专业基础课和专业课，包括基础英语、英语视听说、英语泛读、英语口语、英语语音等，共同配合，相辅相成，提高英语专业学生的听、说、读、写等能力。

基础英语写作课程主要是从夯实英语基础着手，注重写作中的用词准确和精练、回顾重要语法知识点、细致讲解段落结构的排布方法和技巧，使得学生能够了解基础的英语写作方法、如何选词用词、段落布局等。此外，这门课程开设于英语专业学生备考英语专业四级考试期间，所以在课程设置方面会有两条线并行，除了基础学习以外，还会有针对专业四级考试写作部分的指导和练习讲解，在力求整体提高学生写作水平的同时，有目的性地帮助学生形成良好的写作习惯，掌握有效的应试技巧。

二、南京医科大学康达学院2020级英语专业学生特征

南京医科大学康达学院2020级英语专业学生是一个地域辐射全国各地的群体。正因为地域原因，学生在学习和生活上存在一定差异。因此在英语教学中，教师需要对学生群体的特征有充分了解，及时根据课堂反馈和授课对象的特殊性调整教学方法。

（一）受教育基础存在不平衡性

南京医科大学康达学院2020级英语专业的学生来自全国各地，有部分为少数民族学生，所以学生接受英语专业教育前的受教育基础存在不平衡性。虽然近年来少数民族地区的英语教育逐渐扩大化、普遍化、深入化，但是少数民族学生的英语基础仍较为薄弱，他们在练习中出现的問题也相对具有代表性。但是这些学生普遍刻苦认真，踏实努力，因而教师应加强指导，根据学生练习进行归纳总结，有针对性地解决问题，弥补学生的不足。

（二）部分学生对基础学习不重视

英语涉及人类生活的方方面面，也是学生在各个学段的必修科目，其重要性不言而喻。但部分学生在英语学习过程中态度不够端正，进入英语专业学习后对基础学习并不重视，没有沉下心来学习听、说、读、写、译等技巧。因此，基础英语写作课程教学中，教师很有必要抽出一定时间对学生写作练习中的错误进行分析，让学生意识到写作不是机械的、单纯的、枯燥的，而是一场有反馈机制的头脑风暴，能够实时去反思，从而学有所得。

三、基础英语写作练习的错误分析

基础英语写作是理论和实践并重的课程，所以在介绍一些基础写作术语的同时，写作练习也是必不可少的，而且练习反馈是能推动学生写作能力提高的关键一步。盲目跟练，缺乏反思，最后只会事倍功半，甚至有可能事倍功无。

（一）格式不规范

无论是汉语写作还是英语写作，格式问题都是最基础的部分，但往往也是最容易忽视且出错的部分。格式问题包括行文词数的多少、大小写问题、标点符号的使用、有无标题以及标题大小写等。

例1：关于写作词数，一些学生完全不考虑写作要求，随想随写，有的词数远超写作要求，有的则还不够。

分析：首先，部分原因是没有细致审题，学生需要在动笔之前明确知晓写作要求，并对文章每个部分的词数做到心里有数，根据主次合理安排。其次，学生没有意识到规范写作的重要性，并非表达出自己想要表达的内容即可，而是要有理有据、逻辑分明。

修正：一般来说，英语写作的词数要求上下浮动50至100词之间。此类问题学生可通过自省来解决，如果超过词数要求看是否存在啰唆、赘言等问题，如果词数不够则看是否已将所讨论的话题详尽表达。

例2：For one thing， The American girl"s behavior of wearing a qipao shows her admiration or appreciation of traditional Chinese culture.

分析：大小写问题在写作中属于写作规范问题，通常是学生粗心和不了解一些特例导致的，比如专有地名、人名、国家名，句号后、问号后、段落开头等都需要首字母大写。建议学生认真写作，练后勤检，避免不必要的失分。

修正：For one thing， the American girl"s behavior of wearing a qipao shows her admiration or appreciation of traditional Chinese culture.

例3：In my opinion. I strongly agree with Mr Brewer" view，as can be seen in the following paragraphs.

分析：本句中，句子意思没问题，但标点符号有些问题。In my opinion是词组，无法独立成句，用逗号。Mr Brewer"s 表示“谁的”，当主体是一个人时用单引号加s， 而主体是两人及两人以上时则只用单引号即可。标点符号是书面语的重要组成部分。最初，人们为了朗读的方便发明了标点。在书面语中，标点符号象征着一个意群的划分，能让读者及时有效地了解笔者想要表达的意思。标点符号的正确使用也是学生需要掌握的写作基础知识，包括英语中书名用引号或者斜体而非书名号，完整的句子成分后用句号，连词和表示衔接的词组用逗号等。

修正：In my opinion， I strongly agree with Mr. Brewer"s view，

as can be seen in the following paragraphs.

例4：How Much Screen Time Too Much For Kids？（标题）

分析：首先看是否规范。一般名词、名词短语甚至句子均可作文章标题，本句很明显是一个特殊疑问句，但缺少谓语，不是完整的句子。其次看大小写。标题大小写一般有三种选择：一是所有字母全部大写，二是第一个单词的首字母大写，三是每个词的首字母大写，但冠词、连词、介词除外。这类问题需要学生对相关写作规范有所了解，细心检查，尽量避免给读者留下不严谨的印象。

修正：How much screen time is too much for kids？/ How Much Screen Time is too Much for Kids？/How much screen time is too much for kids？

（二）词句和语法错误频发

词句和语法错误也是英语写作中需要重视的问题，包括单词拼写、动词三单、词组搭配、时态使用、乱用从句等，它侧面反映了学生的英语基本功。

例5：They will get a sense of belonging to the community through voluntary work， which is benefical for their personal development.

分析：本句能表达清晰的意思，但是beneficial单词拼写有误。这类问题需要学生勤加复习，多记多背。

修正：They will get a sense of belonging to the community through voluntary work， which is beneficial for their personal development.

例6：However， as far as I am concerned， I approve this behavior.

分析：本句主要表达作者本人观点，approve表示“赞同，同意”时是不及物动词，需要与of连用，表示“批准，通过”时则为及物动词。建议学生利用碎片化时间加强对单词、词组、搭配等的记忆，实现学习效果最大化。

修正：However， as far as I am concerned， I approve of this behavior.

例7：
Choosing to wear a qipao or such Chinese clothes show exactly that she loves or at least is attracted by this kind of Chinese culture.

分析：本句中，主語是动名词短语而非Chinese clothes，表示一个动作，谓语动词用单数。通常单个动名词短语、动词不定式短语作主语时谓语动词用单数，多个并列短语用复数。

修正：Choosing to wear a qipao or such Chinese clothes shows

exactly that she loves or at least is attracted by this kind of Chinese culture.

例8：
As was shown in the above excerpt， an 18-year-old American high school girl， posted photos online from her room， where she wore a qipao.

分析：本句中，学生为追求时态统一，机械地将所有时态改成同一种，没有从内容角度考虑时间的层次。“As was shown in the above excerpt”是客观陈述，无关时态，用一般现在时即可，后面则是对过去发生事件的简要介绍，应用一般过去时。

修正：As is shown in the above excerpt， an 18-year-old American high school girl， posted photos online from her room， where she wore a qipao.

例9：It is a testament to Chinese culture playing an active role in cultural communication. Which can promote cultural exchange and awareness.

分析：本句是一个主从复合句，句中which引导的定语从句不能单独成句，用逗号与主句连接。学生在使用从句方面错误较多，主要是未能了解主从句的性质和特征，在后续学习中需夯实语法基础，争取能用、会用、精用，不确定则尽量弃用、不用，避免强行使用长难句。

修正：It is a testament to Chinese culture playing an active role in cultural communication， which can promote cultural exchange and awareness.

（三）逻辑结构不清晰

段落逻辑结构方面通常会出现两个极端情况：一是学生经常忘记使用上下衔接词，直接大段输出观点，内容堆砌，且不分段，造成逻辑不够清晰，缺乏连贯性和统一性；
二是频繁用表达自己观点的衔接词，全篇主观意识明显，且随意划分段落，造成文章的客观性不够，缺乏逻辑性，赘言颇多，结构散漫。

要突出文章的逻辑结构，最简单的方法就是通过衔接词的运用和分段来划分文章结构，明确内容层次，层层递进，达到环环相扣、逻辑鲜明的效果。衔接词可根据内容需要添加，段落可根据文章体裁和内容层次需要来划分。教师可引导学生在下笔之前简单列出文章的大纲，既能对结构层次一览无余，又能有效规避冗言、偏题。

四、结语

基础英语写作课程的重中之重是要让学生在课堂内外动起来，加强有效输入，积极自主输出，辅以细致的结构思路和内容细节的解析介绍，所以学生的练习需要教师和学生均给予重视，认真对待存在的问题和写作陋习，及时改正，争取在后续练习和学习中能够自查错误，自我提高。

英语写作不是一蹴而就、随意为之的事。想要有效提高写作水平，不仅需要相应的理论知识的支撑，还需要写作前多方面知识的输入和积累，写作时认真严谨、创新构思，写作后仔细检查、反复琢磨。因此笔者希望学生能夯实基础、不断积累，从平时写作练习的错误中汲取经验教训，养成良好的写作习惯，进而提高写作水平。

参考文献：

[1]王桃花，盛贺胜，孟珊珊，李麟莉.英语专业基础英语写作错误分析及归因研究[J].牡丹江大学学报，2016（7）：181-184.

[2]李燕.如何有效提高大学生基础英语写作能力[J].海外英语，2021（23）：235-236.