新时代高职院校“微实践”育人路径探析

宁钰球，黄运堪

(1.广西建设职业技术学院管理工程学院，广西南宁，530001；
2. 广西建设职业技术学院马克思主义学院，广西南宁，530001)

习近平总书记强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，要创新方式，拓展途径，为学生参与社会实践创造更多的机会和舞台。[1]2020年，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》强调了实践育人，并对如何深化实践育人工作提出了新要求。[2]这些论述为新时代高职院校实践育人工作指明了方向，提供了基本遵循。推动高职院校实践育人改革创新，统筹实践育人工作，拓展实践育人功能，提升实践育人成效，既是推进“一站式”学生社区建设与“三全育人”综合改革的需要，也是构建“大思政”育人格局的迫切要求。2020年，广西建设职业技术学院(以下简称我校)开始探索实践育人工作机制的改革创新，并依托“一站式”学生社区开展了一系列“微实践”育人工作，有效解决了当前校外社会实践难开展、校内实践大活动难组织等现实困难，对鼓励学生积极参与实践活动、提升实践育人时效性、推动实践育人创新发展、加强实践育人针对性具有重要意义。

(一)内涵

新时代高校实践育人是按照高等教育教学计划和培养目标，通过实践引导学生深入社会、了解国情、锻造自我、促进全面发展的一种有目的的能动性活动。[3]目前，高职院校实践育人主要通过暑期社会实践研学、红色革命教育基地现场教学、观看红色电影、组织志愿服务或社会调查等形式开展，受时间和资金等因素影响，出现了学生参与度不高、操作难度大、效果不佳等问题。针对以上问题，本研究结合我校推进实践育人工作的措施，从微观视角界定实践育人，拓展实践育人的内涵，从育人内容、育人模式、育人平台、育人队伍等方面提出“微实践”育人理念。“微实践”育人是对实践育人内涵的丰富和扩展，以丰富实践活动内容为基础，以创新实践活动模式为抓手，以搭建实践活动平台为依托，延伸实践育人工作功能，提升实践育人工作效果，建立以培养高素质技能型人才为目标的实践育人模式。具体而言，“微实践”育人以教师为主导，以学生为中心，关注学生的现实需求，以“小主题”“小课程”“小平台”实践活动吸引学生“大参与”，从而实现实践育人效果最大化。

(二)特征

“微实践”育人从学生出发，强调发挥学生的主观能动性，重视学生在日常生活中行为习惯的养成，从而打造自觉参与、独立实践的新型实践育人模式。该模式具有易参与、覆盖广、可行性和时效性强等特征，具体体现在“微”和“接地气”。在实践育人过程中，高职院校通过开展多样的“微”活动，将抽象理论外化为接地气的、符合学生认知的“微实践”活动，既能加强学生对“微实践”育人的认同感，也能满足新时代学生的现实需求，从而激发学生参与实践的内在动力，拓展高职院校实践育人的深度和广度。这充分发挥了学生的主体作用，体现了实践育人的教育特点。

习近平总书记指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。[4]新时代背景下，深化高职院校实践育人应坚持以人为本，以发展为主线，以“德技并修，全面发展”为目标，发挥实践的导向功能，提高学生的综合素质和能力。“微实践”育人正是融合实践导向功能和应用功能的创新形式，是促进学生躬行实践、知行合一的需要，也是落实立德树人根本任务的需要，更是培养德智体美劳全面发展的时代新人的需要。

(一)拓展高职院校实践育人模式的内在要求

习近平总书记提出，做好思想政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新。[1]“三因”理念不仅是做好思想政治工作的重要理念，也为高职院校实践育人模式的发展指明了方向。当前，实践育人形式多样，按照实践场域的不同，可分为思政课实践教学、校内文化活动实践、校外社会实践和网络实践四种。在网络实践中，以微博、微信为代表的各种微媒介得到广泛应用，微产品也顺应时代的潮流而产生。[5]“微实践”育人顺应时代的发展，遵循“三因”理念的内在要求，利用“微”的优势，让学生在快节奏时代感受实践育人的效果，满足了新形势下高职院校实践育人的现实需求，扩大了高职院校实践育人的覆盖面。

(二)创办高职院校“行走课堂”的现实需求

《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，要深化实践教育，把思想政治教育融入社会实践、志愿服务、实习实训等活动中，创办形式多样的“行走课堂”。[2]将“行走课堂”纳入实践育人体系，这对高职院校实践育人工作提出了更高要求。“微实践”育人因操作简单、有较强的适应性和可复制性，可充分利用身边便于获取的资源来丰富实践内容。例如，立足校园，依托学生“一站式”服务社区、学生社区网络思政中心、各种微媒介平台等拓展实践平台、创新实践形式，打造“个性化”“多样化”“多元化”的“微实践”育人菜单，创办形式多样的“行走课堂”，为学生提供丰富多彩的“微实践”活动。

(三)实现高职院校立德树人目标的必然要求

实践育人是人才培养的重要方式，是实现高职院校立德树人根本任务的有效途径，是培育和践行社会主义核心价值观的关键环节，是培养德才兼备全面发展的人才的必然要求。[6]然而，实现立德树人目标不能“眉毛胡子一把抓”，要聚焦精准育人，才能实现效果最大化。精准育人是在市场经济和多元文化等因素的影响下，为满足学生的成长需求和顺应价值观念的变化，给予精准施策、对症下药，帮助其解决在日常思想政治教育中出现的问题。显然，精准育人要求精准研究育人对象、精准把握育人内容、精准应用育人载体、精准化解学生难题等。而“微实践”育人注重从细微处对准焦距、找准穴位，充分利用精准思维剖析问题、理清问题，充分尊重学生的主体地位。针对不同专业、层次、发展方向的学生，结合学生的成长经历、时事热点、特定时间节点等精心设计微主题，创设微情境，发布微任务，实现对学生的精准推荐和定向引导，以微活动提供精准育人服务。由此可见，“微实践”育人在理念、内容和方法上均与精准育人相符。

实践育人是一项系统工程，高职院校应从顶层设计出发，鼓励各部门全员参与，鼓励广大学生主动参与。近三年来，我校对标“双高”建设和“三全育人”示范校建设，以学生为中心，建设“融思想、融文化、融生活、融艺术、融技能”一体的“一站式”学生社区，形成以丰富育人内容、创新育人模式、搭建育人平台、提升育人能力为路径的实践育人模式，打造宜学、宜居、宜成长的“三全育人”实践园地，为增强“微实践”育人效果提供了重要保障。

(一)丰富“微实践”育人内容，突出主题化实践育人

“微实践”育人应坚持内容为主，以内容吸引学生，开设有思想、有温度、有品质的“微实践”主题活动。高职院校应不断丰富“微实践”活动内容，突出实践活动的主题化，增强实践活动的育人功能，提高学生参与实践的积极性和主动性。[7]我校以“一站式”学生社区为阵地，开展“融思想、融文化、融生活、融艺术、融技能”系列主题化“微实践”育人活动。在实践活动主题的设计上，以“德技并修，全面发展”为导向，突出学生的主体地位，紧扣社会主义核心价值观的深刻内涵，整体设计实践活动内容，围绕学生的思想价值引领、自我管理服务、公益志愿服务、职业发展规划、素质拓展提升和课程实训等，统筹思政课“微实践”教学和“微实践”活动的开展，形成“微实践”活动主题，使第二课堂实践育人目标与第一课堂有效衔接。这不仅丰富了实践活动的内涵，而且让实践育人润物细无声地融入学生的日常学习和生活，增强了实践育人的吸引力、亲和力和时效性，激发了学生的积极性，为学生自主开展实践活动提供了舞台。

(二)创新“微实践”育人模式，打造课程化实践育人

“微实践”育人应坚持形式创新，以多样的形式满足学生的多元需求，推出有思想性、吸引力、亲和力的“微实践”活动。高职院校要突破以“大活动”推进实践育人的传统模式，结合新时代的新要求，关注学生的“微需求”，从而推动实践育人改革创新。“微实践”育人形式创新应尊重学生的主体地位，结合学生的思想特点、成长规律和现实需求，开设学生喜闻乐见且富有感染力的“微实践”活动。我校“一站式”学生社区开设了形式多样的“行走课堂”：红星工作室通过建立党建与思政基地，以党史学习教育为契机，基于VR技术开展“微阅读—微体验—微感悟—微宣讲—微行动”“五步体验式”“线下+线上”的微课程，引导学生在实际体验中讲好中国故事，传承红色基因，将所学、所感、所悟内化于心、外化于行，实现“知、情、意、信、行”的统一；
扬帆工作室打造“育美学堂”，结合学生专业特色，推出“设计传承”“绘美青春”“乐享经典”等系列微课程；
学生社区安全协作中心开展“救在身边，校园守护——红十字安全急救公益系列微讲座”；
学生社区网络思政中心举办“后浪·新青年”系列学生骨干训练营等，形成以党建为引领的“融思想、融文化、融生活、融艺术、融技能”系列“微课程”，帮助学生明确参与实践活动的导向性。

(三)搭建“微实践”育人平台，实现一体化实践育人

“微实践”育人应坚持平台育人，搭建学生更易参与、更愿参与、更爱参与的实践育人平台，让更多学生能根据自己的能力和兴趣参与技能和实践学习，抓住更多实践锻炼的机会，在社会实践中不断增长才干，练就本领。现阶段，部分高职院校实践育人活动碎片化较严重，活动的计划和目标不明确，活动平台也较分散，学生参与实践的积极性不高。因此，高职院校应加强顶层设计，以学工处、团委为牵头单位，统筹各院系实践育人第二课堂，注重统筹联通、相互兼容，实现一体化管理，推进实践育人平台的科学化、标准化、系统化建设。[8]我校以“三全育人”综合示范区建设和“第二课堂成绩单”制度为契机，依托学生“一站式”服务社区中的党建活动室、辅导员工作室、学生公寓服务中心等线下平台和学生社区网络思政中心、易班中心等线上平台拓展实践平台，形成“线下+线上”一体化“微实践”育人平台。通过开展有个性、有特色的品牌活动，营造平台聚人、平台育人的良好氛围，吸引学生、凝聚学生，让学生结合第二课堂活动清单，根据个人需求有选择地参与“微实践”活动，借助微平台，加强微学习，体验微生活，将实践成果上传至“第二课堂成绩单”数据信息系统平台，真正实现有平台、可记录、可评价、可呈现的一体化实践育人实践活动。

(四)提升“微实践”育人能力，彰显精准化实践育人

“微实践”育人应坚持育人先育己，以提升素质和能力为基础，按照“四有”好老师的标准培养育人队伍，使其成为学生成长过程的引路人。高职院校实践育人的主导者应树立精准化实践育人理念，以“一站式”学生社区活动建设、课程建设和平台建设为导向，开展“微实践”育人队伍相关培训。在理论层面，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，丰富自身的理论体系，提升育人队伍的宣讲能力；
在实践能力层面，注重网络技术、新媒体技术应用能力和实践活动组织能力的培养，加强自身网络思政育人能力和实践育人能力，优化育人队伍的精准思维，保障微主题活动内容精准化设计、“微实践”模式精准化建构、微平台实践活动精准化开展，实现理论教学与社会实践的精准衔接、学生需求与社会需求的精准契合、评价体系与实践效果的精准匹配、多元参与与资源供给的精准协同，促进“微实践”育人科学化、精准化。[9]

总之，“微实践”育人易操作、覆盖广、时效性强的特点，决定了“微实践”育人理念的科学性。坚持在育人内容、育人形式、育人平台和育人能力上下功夫，推动实践育人内容主题化、模式课程化、平台一体化、能力精准化四位一体建设，对提升“微实践”育人效果、加快推进“一站式”学生社区建设、推进“三全育人”综合改革、落实立德树人的根本任务，都具有十分重要的意义。