农村小学心理健康智慧课堂教学模式的探究

李姝廷 赵绪蕊 逄晓晖

（山东省青岛西海岸新区大场小学，山东 青岛 266427）

随着时代的发展，学生的心理健康教育得到了越来越多的关注。心理健康课堂作为小学心理健康教育的重要手段，其教学模式应当与课程改革相适应，体现新的教学理念，凸显心理健康的特点。农村小学运用智慧课堂所带来的以体验为核心的心理教学模式，把学生的参与感和互动感放在首位，是农村小学的心理健康教育的创新性实践。

智慧课堂心理健康教学模式是指心理健康课堂中，在智慧课堂创设的教学环境中，教师以体验式教育理念为依据，通过多媒体、游戏和互动等手段，对学生在现实中发生和教科书故事中的情形进行创作和再现，从而使学生对此产生情感、增强理解并建构知识、发展能力。它以“注重体验，润泽心灵、成就发展”为指导思想，以体验为主要手段，注重教学过程和情感交流，注重师生双向体验，让学习成为一个“体验、认识、再体验、再认识”的循序渐进的过程，以促进学生的积极发展，为农村小学的教育绘就“心”晴空。

（一）智慧课堂的概念及其发展

智慧课堂由智慧教育衍生而来，与传统面授式教育的课堂结构相比，智慧课堂推进学习环境进行了重大转变，以个性化和精准服务为导向，具有更加智能而便捷的操作成效，推进了课堂教学的实践创新与变革。它的产生是随着智慧教育的不断深化而产生的。本文所指的智慧课堂是安徽讯飞公司推出的信息化课堂教学服务平台，该智慧课堂软件从技术与教育的融合、互动的角度，将智慧教育与教育教学有机结合的新课堂，这一课堂模式颠覆了已有的教育观念，教学不只发生在一维平面中，而是进入了立体的“高速公路”，有很多的入口，是多元的、开放的，实现了随时进入，更多可能。

（二）智慧课堂心理健康教学模式的内涵

智慧课堂心理健康教学模式是教师结合智慧课堂软件的“云—台—终端”的体系结构，完善个性化学习，重视学生核心素养的发展，根据教学内容和教学环境的不同，运用多种教学工具，达到促进学生身心发展的教学目的。举例来讲：在课前学生可以利用讯飞智能学伴机填写调查问卷，让教师了解学生的心理需求；
在课堂中，老师的大屏幕可以和学生的小屏幕实现交互，对学生的课堂进行实时的反馈，及时调整教学内容和课堂育人策略；
课后，智慧课堂还能推荐复习资源，实现学生学习过程的动态调整，且课后学习的个性化规划，可以让学习闭环，增强学生学习的主动性。智慧课堂心理健康教学模式告别了单一的心理健康教育课堂模式，打造智慧、高效、个性、能动、科学的课堂，实现学生的个性化成长和智慧发展,让学生成为教学的主体，真正关注到学生的需求。

（一）适应了新课程标准的要求

智慧课堂教学所带来的体验式教学模式与新课标的需求相适应，既可以帮助学生学习知识，又能促进他们进行活动实践，以更加感性、具体的方式来学习知识，增强了他们的创造力和认知方式，让他们不再被束缚在书本知识的框架中，而是自然地感受生活，升华认知。

（二）符合陶行知儿童教育思想的内涵

陶行知先生从20 世纪20 年代起，就致力于对儿童教育的理论与实践的探讨，倡导开设“农村托儿所”“乡中心小学”等，倡导对中国旧有的传统教育进行改革，倡导新的、进步的教育，呼吁重视农村儿童的心理健康教育。到30 年代，他的儿童心理健康教育思想更加成熟和完善，其中也包含了人格教育、创造力教育、情绪教育等各个方面的理念。而智慧课堂心理健康教学模式使教师在教学中更加注重情感交流和师生互动，增强学生的理解和感受，能提升农村小学生心理健康水平。

（三）符合心理健康课程的性质

心理教育课程与其他学科不同，它是以促进学生的心理健康发展为教育目的，以知觉意识的改变为指导，以活动为形式，以经验为主要载体，以情感为驱动。在心理教学的实践与体验中，学生要经历情感探索，体会和领悟情感的变化，进而形成健全的个性。而智慧课堂心理健康教学模式所带来的课堂互动变革，可以为学生创设不同的教学环境，引导学生体会和练习不同的交际技巧，建立积极的心态，培养良好的心理素质，也可以在学习的同时，教会学生帮助他人，全方位地进行心理健康教育。这种体验式的教学方式，不仅能达到教学目标的要求，而且能在一定程度上减轻教师负担，提高教学效果，引导学生思维能力的发展，激发学生的心理潜能，非常适宜于在农村小学开展教育活动。

（四）弥补了农村小学的教学缺陷

现在，我国农村小学的教学条件有了一定的发展，但仍难以与城市小学相比，尤其是农村的学生存在早期教育水平低，基础薄弱，知识结构单一等问题。家长也对学生心理健康缺乏应有的关注，大部分家长仍然只关注学生的学习成绩，对于孩子在面对困难、挫折等情况下产生的应激反应归于怯懦、胆小，简单地采取打骂或漠视的教育方式；
以往的心理健康课堂中，学生也只是简单的受教育者，机械的学习文字知识，并没有将其转化成内在驱动力和自愈能力。所以教师对于这些学生心理健康教育也不能完全照搬城市小学的教学模式，而是要结合农村学校的特点，找到适当的应对办法再进行教学。在智慧课堂创设的教学环境下，教师可以根据教学内容和学生的具体情况，创造出新颖多样的教学形式，使学生的学习兴趣得到充分发挥，更容易地将知识、技能、态度、价值观转化为应用知识传授给学生。

（一）用智慧课堂创建多媒体情境 增强学生情感体验

新课标强调教师应为学生创设相关情景，以任务驱动引导学生进行问题探究，为了增强学生的学习体验，老师可以通过智慧课堂的交互功能将图片、动画、视频等情景立体化地呈现在学生的学伴机上。让学生能够更加直观地感受日常生活和书本中所表达的经验和知识，以更好地激发他们的学习兴趣。

如教师在讲述《打破固有思维》一课时，可以在智慧课堂上通过三维动画或者心理剧等的形式，让孩子们更容易地了解到思维定势的含义，从而帮助他们在学习和生活中打破固有的思维方式，提升他们的创造力。再以《我有一双火眼金睛》为例，通过播放智慧课堂上的配套短片和课上的模拟与实践，让学生了解在与人的交流中，通过表情、动作等学习理解肢体语言，并通过肢体语言的学习，使学生能够增强使用肢体语言来理解他人，也有助于他们与他人的交往。

（二）用智慧课堂创建游戏情境 增强学生学习兴趣

陶行知先生明确在尊重青少年儿童的基础上创造自由、民主、愉悦、轻松育儿环境，培养学生的核心素养的实践价值。智慧课堂心理健康教学模式中，教师创设轻松愉悦的教学环境，也能在备课环节，教师可以在智慧课堂构建的平台中搜集资源，甚至还能根据课时内容的变化，自己结合模板进行修改，制作出符合课堂需求的游戏，课堂上，学伴机和软件中丰富的优秀资源能够更好地引导学生全面主动地参与到心理健康课堂，从而实现心理健康课堂教学的目的。比如以小学四年级心理健康教育课程《我的情绪小怪兽》为例，老师把智慧课堂里与情绪相关的配套绘本推送给学生，学生阅读后再进行课上的学习，有利于他们更好地理解和融入相关情景，提高理解能力和学习效率。又如《我的自画像》一课中，老师可以通过智慧课堂里的配套画板让每位学生进行自画像，也可以通过翻翻卡等方式引导同学让其对自己的画像进行介绍，以提高学生的表达能力；
也可以利用智慧课堂软件配套画板让每位学生进行自画像，老师在后台点评学生的作品后，学生可登入后台自行查看，让学生能够与教师进行“一对一”的交流，让学生感受到“老师眼中有我”，提高学生自信心。

（三）用智慧课堂进行互动合作 深化学生探究体验

教师要加强学生的课堂体验，合理地营造交互式的课堂环境，积极组织学生进行小组协作式的探究活动。这样，同学之间就可以对很多问题进行交流和分享，通过实际的探索，通过亲身体验和感受来认识事物，探究问题，加深体验。

例如，老师在讲授《情绪调节能力》相关知识点时，因为情绪之因各不一样。注意区别度进行分类归纳，把握分寸感进行恰到好处地细化，才能够更细微地针对学生个体，进而进行专门的、个别化的辅导与心理矫正。所以在课堂上，教师可以用“在疫情期间，我们都会产生不同的情绪，当这些情绪来临时，大家都在做什么呢？”作为引导句，让同学们以小组为形式，把自己的答案写在智慧课堂的软件上，通过对答案的投票数决定小组的最后展示结果。待学生们以小组为形式总结表达后，再用智慧软件展示老师事先选出来的一些有启发性的视频：比如在家做运动、做美食、看电影等等，最后根据学生小组的课堂表现，用智慧课堂中的小组加分功能对各个学生小组进行评比与加分。这样既可以加深孩子对情绪的理解，也可以更大程度地调动学生参与的积极性，推动学生在课堂上的合作与探究，提高互动性。

（四）用智慧课堂远程同步教学 提升心理课堂的教学质量

智慧课堂心理健康教学模式下，不同的学校可以运用云平台推送资料，课堂链接等方式进行远程教学及互动，使教师和学生在不同的地方进行实时的教学。以中心小学为依托，带动周边的农村教学点，形成校际互联、优势互补的资源网。通过将互动智慧录播系统与农村课堂相结合，实现了农村课堂的同步化，缓解农村学校心理教师匮乏，师资专业度不高等问题，促进了学校的持续、健康发展。通过将视频、音频、图片等教学材料存入个人网上资料库，实现远程教学的即时对话和高效互动，使农村教学点的师生体验到真正的参与。在老师的指导下，两地学生和老师一起为学生们表演了一场生动有趣的心理体验课。通过信息化建设“传递课堂”，可以有效地解决教师的问题，促进资源的共享和公平。而学生操作学伴机后，系统会运用大数据采集进行数据分析，形成学情诊断和学业分析，而教师根据后台软件的分析报告，能够有效地了解学情，采取有效的教学策略。

近几年，随着科学技术的发展，“智慧课堂”软件的应用范围日益广泛，其可以基于国家网络学习政策与标准，构建教育主体，教师，学生和家长共同管理的网络学习空间，可以为学生创设心理课堂的多媒体教学情境，结合人工智能技术开展多维互动，创建智慧课堂心理健康教学模式，同时也打破了时空局限性，在一定程度上缓解了农村小学专业教师师资匮乏的问题，实现了城乡教学资源均衡、校际友好合作协同发展。因此，在信息技术飞速发展的今天，智慧课堂心理健康教学模式在农村小学的教育教学应用有着重要的意义，能够丰富农村小学心理健康课堂，促健康，推成长，增强学生的内驱力和自信心，助力生命“心”远航。