德育渗透让美术教学更精彩

黑龙江省北安市特殊教育学校 郝秀华

美术是很受学生喜欢的一门课程，但在美术课上，如果教师只重视美术技能的讲授，而忽视了对思想品德与道德情操的教育，不但会阻碍学生德育方面品德方面的发展，对其心理成长也会产生深远的影响，同时也会对其人格发展和未来生活埋下很大的隐患。因此，在美术课堂教学中，有计划的渗透德育是必要的。《新课程标准》中明确提出，要加强思想品德的培养，在各个学科都要渗透德育。因此，教师要利用美术课堂教学对学生进行灵活多样的德育渗透，培养学生热爱祖国、礼貌待人、尊老爱幼、热爱生活等优良品质和美好情操。

德育内容中的爱国主义精神的培养是十分重要的。作为美术教师，要善于捕捉和发现美术教材中培养学生爱国主义精神的内容，在美术教案设计里为爱国主义教育留出空间。要恰当运用美术课程中的相应内容去引导、教育学生热爱祖国。美术课程内容丰富，而且图文并茂，祖国的大好河山在名家名作中展现得美轮美奂。美术欣赏课上的美术作品中也涵盖了古今中外的艺术精华，它们都具有独特的艺术风格，同时也寄托了作者极其丰富的爱国思想情感。这就要求我们美术教师能够透彻地分析和把握，对于具有德育作用的内容要重点进行分析、讲解，通过名家名作的欣赏进行审美和爱国道德的培养，让学生从中感悟到中华传统文化的魅力和民族艺术的珍贵，增强学生的民族自豪感，激发爱国主义精神。我在执教《神州风采》一课时，首先让学生欣赏祖国的壮丽河山，让学生进一步了解祖国悠久的灿烂文化，体会祖国山河的壮丽与秀美，对祖国大好河山产生赞叹之情，由此增强民族自豪感，感悟民族精神。又如，在教学《神奇的动画片》一课时，我用多媒体给学生播放《骄傲的将军》这部动画片的片段，学生非常欣喜，兴趣十足。我抓住机会，与学生共同分析动画片里的人物造型、服饰等内容，在具体的分析过程中，让学生感受到我国民族文化的博大精深和中国人民的智慧，水到渠成地增强了学生的民族自豪感，让学生在潜移默化中感受到中国民间艺术的精彩，对我们的祖国有了更加深刻的热爱之情。另外，在讲授《有趣的汉字》一课中，我在新课前设计了一个听一听环节，通过学生喜欢的卡通人物的介绍，让学生了解汉字的来历，感受中华文化的博大精深与历史悠久，很好地激发了对祖国的热爱之情。

此外，在特定的传统节日里，创编适合节日气氛的校本课程，以此激发学生的爱国精神。例如，在国庆节来临之时，组织学生参与“我为祖国母亲画幅画”活动，通过赏一赏、画一画，在欣赏表现盛世祖国的作品中体会到祖国的伟大与昌盛，感受生活的幸福与美好，同时调动学生的创作欲望，为祖国母亲画一幅画，以此来表达对祖国的热爱之情，增强爱国主义情感。

在美术教学活动中，教师要善于操控教材内容，灵活运用有教育意义的题材，创设情境，及时引导点拨，使学生受到尊师尊长、礼貌待人、乐于助人等方面的教育，培育学生的良好品质。在美术课堂上，可根据学生的心理特点创设一些他们喜欢的情境，将这些有趣的故事情节灵活地与德育有机结合起来，让他们在快乐的学习中养成良好的品质。例如，在教学《花伞》一课时，我创设了小动物淋雨的情境，激发学生互助的爱心，通过自己装饰的小花伞来帮助别人，体验帮助他人的快乐。这一过程让学生得到了鼓舞，受到了教育，知道了助人为乐是一种美德。又如，在执教绘画课《爷爷奶奶》时，通过绘画前让学生观察自己爷爷奶奶的照片，从中发现老年人的特点。看着爷爷奶奶日益衰老的容颜，回忆他们对自己的操劳与疼爱，激发学生尊长敬长的美好情操。

在特定的日子里，教师还可以设计一些美术主题活动，以此为契机，加强德育渗透。如母亲节、父亲节、教师节、重阳节等节日到来之际，让学生运用积累的经验，将亲手绘制的一幅画或一个爱心贺卡等送给可敬可爱的人，从中明白现在的幸福生活是老一辈用辛勤的汗水换来的，懂得体贴父母，敬爱老师、敬孝尊长。这类主题鲜明的活动，既锻炼了学生的绘画和动手能力，又使他们受到了尊师敬长的教育，进一步激发了美好情感。

此外，在美术课堂上，教师还应善于发现并捕捉到学生思想的变动与细节，在细节中发现美好的事物，发扬并放大，对他们进行相应的思想品德教育。例如，在美术手工课堂上，如果有学生忘记带工具了，要鼓励其他学生伸出援手，互相帮助，让他们学会礼貌待人、助人为乐，树立了集体主义观念，在点点滴滴的小事上培养学生美好的品质；
提醒学生在使用剪刀的时候要小心，注意剪刀尖不能对着别人，不要伤了其他同学，在细节中培养学生保护自己、关爱他人的美好情感。

美术不同于其它学科，它是一门视觉感受的学科，可供学生观察、欣赏的内容特别多而且广泛：大自然美丽的河山、活泼的小动物、沁人心脾的花草树木等，这些丰富的内容能感染学生，引导他们发现大自然的美，体会感受大自然的美。对此，教师可结合生活中的实际，采用灵活的方式导入相关的环保教育内容，让学生通过不同的方式深刻理解破坏自然环境后所带来的危害等知识，从而对我们生活的大自然产生无限的热爱。例如，在执教《可爱的小昆虫》这一课时，我准备了一些昆虫的视频让学生欣赏，让他们感受昆虫世界的奇妙与美好。之后再让学生们看一看人们残害昆虫的一些图片，并谈一谈自己的感受，说一说如果这些可爱的小动物从我们的世界消失了，我们的生活将会怎样？学生被活生生的例子所震撼，关爱大自然、关爱小动物的意识欲望更加强烈，提高了环保意识。

现今，环境保护已不容忽视，要让学生懂得环保的重要性，增强低碳环保意识。为此，教师可以把生活中的素材运用到美术作品中，把环保常识渗入美术教育中。学生在美术作品的制作中需要用到各种不同的材料，教师可以在选材上对学生进行环保教育。例如，可以引导学生发现并寻找生活中可再次使用的废弃物品等材料，对丢掉的盒子、瓶子、易拉罐、布碎、毛线等进行设计与构思，加以制作，于是，一件件有趣、独特的手工作品就呈现在我们眼前，美化了我们的生活，愉悦了我们的心情。在教学《美丽的笔筒》一课时，课前我并没有让学生带统一的材料，而是让学生欣赏大量有创意的笔筒作品图片。学生在欣赏中流露出惊奇和赞许的目光，原来废弃的材料通过加工也可以做成有创意且漂亮的作品。接着，让学生自主选择材料进行设计，学生做出的作品极具新意。通过这一过程学生懂得了世界上没有什么废弃的物品，只是我们没有发现和找到适合它的位置，学生的创造性思维与环保意识得以激发。

美术教学本身就是发现美、创造美的过程，在美术教学活动中，应该充分发挥美术学科特有的魅力，并与学生生活紧密联系起来，努力使课程内容及呈现形式生活化，让学生逐步感受到美术与生活有着密不可分的联系，知道美术中的“美”是服务于生活的，并且真切地感受到美就在我们的生活之中，在我们身边，为我们的生活添姿增彩，使我们的生活生机盎然，从而感受生活的美好，激起学生热爱生活的情趣。我在执教校本课《美丽的杯子》一课时，由生活中的情境导入，让学生感受到美术课的内容源于生活，并与生活有着密切的联系。通过环游杯子王国的环节，引导学生发现不同花纹、图案的杯子效果不同，美感不同，接着在课前准备的杯子上设计出自己喜欢的花纹与图案，再将美丽的杯子作品送给自己最爱的家人。这一过程，学生在杯子的王国发现了美，进而是对美的追求，最后将创造的美应用于生活中，增添了生活的乐趣，激发了热爱生活的情感。

在美术课堂中激发学生热爱生活的情感，感受生活的美好，就要培养学生拥有一双善于发现美的眼睛，培养学生观察细微事物的能力，学会细致观察、简单鉴别、科学评判，这样才能对细微的事物有更多的关注和深刻的认识，进而使学生逐步的学会发现美，理解美，领悟美，在学习的过程中得到审美享受，提高审美观，自然就会发现生活中的美，感受生活中的美，并为生活而创造美，学生在感受生活美好的同时，激发了学生对生活的热爱之情。我在教学《花地毯》一课时，通过激趣导入“认一认”，让学生在生活场景中感受地毯与我们生活之间的密切联系，接着将学生引入为小兔子新家选地毯的情境中，通过逛商场展现出大量不同花纹图案的地毯图片，图片的出示结合启发式的问题，让学生学会从整体到局部全面细致的观察方法，培养学生的观察能力。通过细致观察和自主思考得到发现，发现地毯上不同花纹图案的美，学生在感受美的同时，调动起创作的欲望，主动设计出漂亮新颖的地毯，最后为小兔子新家送上漂亮的地毯。学生体会到了美就在生活中，并为生活所服务，更加激发了他们热爱生活的美好情感。

爱干净，讲卫生，有条理地摆放用品是一个人生活中要养成的好习惯，它会提高我们的生活质量。教师在美术课堂中有必要培养学生讲卫生的意识。美术教学中，教师可以选用一些与新课内容相关的儿歌、小故事等来调动学生的学习兴趣，发挥它们的教育意义。因此，教师要善于捕捉教学资源，灵活地运用有教育意义的内容，让学生在学好美术的同时，得到德育方面的培养。例如，在教学《娃娃的新衣》时，为了调动学生学习的积极性，我采用情境导入法，让学生帮助娃娃设计新衣。为了加强对学生物品整齐摆放的意识，我将情境里的内容改为娃娃是一个物品随意乱扔的孩子，导致新衣找不到了，以此为题材对学生进行物品有序放置的教育。这样在激发学生学习兴趣的同时，还为德育留出了空间，一举两得。

讲卫生的行为习惯是在生活细节中逐步养成的。美术教师同样也应重视到这一点，利用美术课堂的一些小细节培养学生讲卫生的习惯。学生的美术创作通常会用到许多美术用具，如画纸、彩笔、彩泥、剪刀、手工纸等，教师要做到不让学生随意乱扔工具和颜料，日积月累学生会养成讲卫生、有条理摆放用品的好习惯。例如，在我的美术课上，我会用强调、鼓励的方法帮助学生养成习惯，用表格鼓励的方法鼓励学习用具摆放整齐、卫生好的学生，通过列表格得红花、比一比的形式督促他们互相进步，养成好习惯。

培养团结精神最好的方式就是合作。美术教学活动中，可通过小组合作的方式，培养学生团结、友爱、互助的情感。美术课堂上可以创设小组合作环节，由于学生的能力和程度不同，在小组分配上会有意的将能力强和能力弱的孩子分在一个小组，在作业难度大时，建议学生小组间合作共同完成作品。这一过程中，要积极引导学生帮助小组内有困难的同学，互帮互助，大家共同合作完成。让学生们在学习的过程中体验到团结互助的乐趣，学生们不但学到了新知，提高了技能，同时也培养了学生与人交流，互相帮助，取长补短的思想感情。学生在互鉴、互助与合作中，团结精神就会得到发扬。我在执教《娃娃的新衣》一课时，学生在完成“剪”的过程中，我就设计了难易不等的小组任务，如A 组学生剪五角星形状、爱心形状，B 组学生剪三角形、方形，满足不同能力学生的需求，让不同程度的学生都得到最大程度的发展。由于学生的差异，每一小组里学生的能力不同，可以通过互鉴互助、合作完成小组任务，使能力强的学生带动能力弱的学生完成作品，最后将每个小组剪好的不同形状的小纸片放在一起作为下一步骤的粘贴素材。整个过程中，学生间相互取长补短，增强了能力和信心，培养了学生互助互爱的团结协作精神。

总之，在美术教学中渗透德育是每一名美术教师永恒的追求，我们只有多思考、多探索，全方位地分析，找到德育渗透的切入点，才能让德育更好地渗透在美术教学中。