幼儿园户外冒险游戏的开展现状及改善建议*

袁怡曼 王 峥

（1 信阳师范学院教育科学学院，河南信阳，464000）（2 河南大学教育学部，河南开封，475000）

已有研究表明，户外冒险游戏对幼儿健康、情绪情感及认知能力的发展都有积极影响，〔1〕尤其是对幼儿的风险认知和控制能力的发展有着其他游戏不可替代的意义。〔2〕然而，当前幼儿园户外冒险游戏的开展情况并不乐观，教师组织幼儿开展户外冒险游戏的积极性并不高。研究者调查幼儿园户外冒险游戏的开展现状并提出改善建议，以支持幼儿适度参与户外冒险游戏，促进幼儿发展。

本研究分别选取K 市A 幼儿园、K 市B 幼儿园、K 市C 幼儿园为研究园所，从中随机抽取数名教师和幼儿家长，采用个别访谈和群体访谈相结合的方式开展研究，辅以幼儿园现场观察，以了解幼儿园户外冒险游戏开展现状。研究对象具体情况见表1。

表1 研究对象基本信息

本研究对3 所幼儿园的现场观察主要包括4个维度，分别是户外环境特点、地形地势、地面材质、户外面积。

本研究采用半开放式访谈，事先拟定大致的访谈提纲，在访谈过程中根据具体情况灵活调整访谈问题。本研究由观看录像引入访谈，录像内容为挪威、澳大利亚、日本、美国等国家的幼儿在户外开展具有一定冒险性的游戏。研究者先播放录像让受访者观看，再围绕访谈提纲开始访谈。访谈主要包括户外冒险游戏的价值、户外冒险游戏的风险、对教师的专业要求、幼儿园给予的支持、家长给予的支持等方面。研究者对教师的访谈（在K 市A 幼儿园和K 市C 幼儿园采用群体访谈的方式，在K市B 幼儿园采用个别访谈的方式）选在教师轮班的空隙进行，对家长的访谈（个别访谈）选在家长接送幼儿时进行。

研究者使用手机作为录音工具，使用讯飞软件转译，将语音转成文本资料，最后通过统计分析软件（Nvivo11plus）对访谈的文本资料进行分析。

（一）幼儿园户外冒险游戏的环境创设不够完善

环境会直接、间接地影响幼儿游戏的质量，尤其是户外冒险游戏的质量。环境会影响幼儿参与游戏的程度和性质。〔3〕观察发现，3 所幼儿园的设施主要以成品设施为主，根据设施分为不同的区域，幼儿开展的户外冒险游戏以高度类和高速类游戏为主。K 市A 幼儿园户外环境以人造环境为主，自然元素相对较少，地势平坦，只有少量斜坡。这样的地形虽然能够保证幼儿在户外游戏时的安全，但从长远来看，会导致幼儿失去利用不同的地形开展冒险游戏的乐趣。K 市B 幼儿园户外环境中的自然元素较多，平面与斜坡相结合，为幼儿开展户外冒险游戏提供了更多的机会和挑战。幼儿能够在自然环境中感受到游戏的乐趣并且学会保护自己，提高风险意识。K 市C 幼儿园地势平坦，户外活动集中在一片平地开展。场地周边虽有树木，但是只作为观赏物，除此之外没有其他自然元素。总的来说，虽然K 市B 幼儿园的户外环境设计比其他2 所幼儿园更复杂，但3 所幼儿园户外冒险游戏的环境创设都不够完善。

（二）教师户外冒险游戏的专业知识有待丰富

1.教师对幼儿园户外冒险游戏的认识不够全面

（1）教师高估户外冒险游戏的意外伤害率

在3 所幼儿园中，均有受访教师表示对幼儿园户外冒险游戏的安全问题有所担忧，甚至有的教师将户外冒险游戏与意外伤害直接联系在一起。实际上，相关研究显示，户外冒险游戏的意外伤害率与其他游戏类型不存在显著差异。〔4〕

（2）教师认为户外冒险游戏的积极价值集中在生理方面

部分受访教师认为体育训练能够和户外冒险游戏达到相同的效果，所以没有必要承担户外冒险游戏的风险。实际上，户外冒险游戏的积极价值不局限在生理方面。户外冒险游戏具有独特的价值。在户外冒险游戏中，幼儿体验到的惊险和刺激程度非常高。户外冒险游戏能够真正激发幼儿的游戏精神，使幼儿获得强烈的兴奋感，释放幼儿的天性。户外冒险游戏有助于促进幼儿风险管理能力的提高。这是其他游戏形式不能替代的。幼儿参与户外冒险游戏，“通过反复自然地、逐渐地将自己暴露在刺激下，减少对刺激的恐惧，增强适应性”。〔5〕如果没有为幼儿提供足够的户外冒险游戏机会，那么幼儿很难积累应对恐惧的经验。

（3）教师很少意识到冒险是为了减少意外伤害

受访教师对幼儿参加户外冒险游戏的价值认知都集中在对幼儿的身体和心理发展的影响方面，基本未提及对幼儿风险管控能力提升的价值。事实上，这一独特价值恰恰能够有效降低幼儿的意外伤害率。〔6〕虽然幼儿具有一定的自我保护能力，但若未经练习，幼儿可能对自己的能力了解不够准确，会导致误判。户外冒险游戏可以为幼儿提供更多锻炼的机会，使幼儿积累丰富的经验。

2.教师认为户外冒险游戏的风险与收益不成正比

（1）教师需要承担幼儿意外伤害的风险

教师是幼儿在园活动的主要组织者，需要承担幼儿意外伤害的风险。许多幼儿园对开展户外冒险游戏并没有明确的要求。因此，出于对自己权益的保护，许多教师对开展户外冒险游戏持不赞同的态度。

（2）教师需要承受来自家长的压力

在提到幼儿园开展户外冒险游戏的限制性因素时，许多教师提到家长的抵触情绪。户外冒险游戏的积极价值大多是长期的、隐性的，而户外冒险游戏的消极影响更容易被预见到，如幼儿可能受到意外伤害。因此，许多教师认为开展户外冒险游戏不仅增加了工作量，而且短时间内看不到成效，不值得尝试。在得不到家长理解的情况下，如果执意开展户外冒险游戏，那么一旦发生安全问题，教师会首当其冲受到家长的责难，要承担相关责任，还可能导致幼儿园的生源流失。

（3）教师缺乏开展户外冒险游戏的经验

访谈发现，有相当比例的教师此前并没有听说过户外冒险游戏这一概念，也没有参加过相关培训，缺乏开展相关活动的经验。一部分教师表示曾听过安吉游戏的讲座，对他们的游戏开展形式很诧异，认为这是一种大胆的尝试。教师组织幼儿开展户外冒险游戏需要明确知道幼儿的游戏需求，需要了解游戏设施对幼儿的促进作用，需要了解如何控制风险，如何设置游戏难度，如何组织开展游戏，等等。这些都需要得到专业的指导。

（三）家长对开展户外冒险游戏的认同感较低

1.家长对户外冒险游戏的认知水平较低

将“您对幼儿园户外冒险游戏的了解程度”的回答设置为五级，“1 分”代表完全没听说过，“2分”代表有较少的了解，“3 分”代表有一些了解，“4 分”代表有较多的了解，“5 分”代表非常了解。研究发现，家长对幼儿园户外冒险游戏的了解非常有限，大多数家长的得分为1—2 分，没有家长得5 分。这说明家长对户外冒险游戏的认知水平较低。很多家长不赞同幼儿园开展户外冒险游戏，甚至认为冒险等同于危险。

2.家长质疑教师组织开展户外冒险游戏的专业性

家长普遍认为户外冒险游戏属于更加专业的内容，需要更加专业的人来做，对教师的专业性要求更高。“除了安全，教师也应该非常熟悉户外冒险游戏吧。如果教师都不清楚，我们自然也不放心。”

3.家长更重视幼儿文化知识的学习

部分家长对于幼儿文化知识的学习有较高的要求，对于幼儿园开展什么类型的游戏并不非常关注，而是要求幼儿园将学习文化知识放在首位。“当前社会的学习竞争压力还是比较大的，文化知识的学习应该从幼儿园就开始。”

（一）对教师的建议

1.教师要持鼓励的态度

教师作为幼儿成长过程中的引导者，在幼儿的成长过程中扮演着不可替代的角色。教师对危险、冒险等概念的认知会直接影响幼儿参与户外冒险游戏的机会。研究者在入园观察中发现，幼儿参与户外冒险游戏的机会多少与教师对户外冒险游戏的态度息息相关。户外冒险游戏可以在多个方面促进幼儿的发展，为幼儿未来的生活奠定良好基础。幼儿可以通过户外冒险游戏了解自身的能力和发展的可能性。因此，教师应持积极、鼓励的态度，支持幼儿参与户外冒险游戏。

2.教师要进行有效的监管

幼儿的安全问题是一个重要的问题，但是教师不应该因噎废食，而是更应该探讨如何在保障幼儿安全的同时为幼儿提供参与户外冒险游戏的多种机会。有效的监管是为了保证幼儿遵守安全规则，不参与到危险的活动中。幼儿在户外冒险游戏中身体受到伤害是教师和家长都不愿意看到的事情。因此，户外游戏设备的维护就显得尤为重要。教师在开展户外冒险游戏前应当进行周密检查，在游戏过程中也要密切关注。幼儿园对此应当有明确的规定。

3.教师要与家长有效沟通

访谈发现，在户外冒险游戏的影响因素中，教师最担心的是家长的投诉。这与已有的研究结果〔7〕相符。教师作为幼儿园与家庭联系的纽带，有责任与家长有效沟通，促进家长教育观念的不断更新，使家长能够更深入地认识户外冒险游戏对幼儿发展的价值。教师引领家长改变对幼儿户外冒险游戏的看法，树立科学的儿童观、游戏观，能够为争取家长对户外冒险游戏的赞同及更多支持奠定良好基础。教师可以安排幼儿园亲子冒险日，让家长切身感受户外冒险游戏带给幼儿的乐趣以及幼儿在冒险游戏中获得的成长。在游戏结束之后，教师组织家长参加有关户外冒险游戏的讲座，帮助家长了解游戏场地的设计理念、游戏设施与游戏环节的设置细节、游戏过程中的风险水平等。教师还可以利用家园互动的互联网平台，及时将幼儿在户外冒险游戏中的学习与成长分享给家长，从而帮助家长打消对安全问题的顾虑，深入了解户外冒险游戏的价值，从而真正支持幼儿游戏。

（二）对家长的建议

1.家长要采取科学的教养方式

已有研究发现，采用民主型教养方式的家庭通常能够充分肯定户外冒险游戏对幼儿身心发展的价值，并能够鼓励和支持幼儿去进行户外冒险游戏。〔8〕因此，家长应当采取科学的教养方式，客观看待幼儿在户外冒险游戏中的冒险行为，为幼儿参与户外冒险游戏提供宽松的氛围，信任幼儿，鼓励幼儿不断尝试。家长的监管并不意味着绝对化的规避和禁止，而是应当成为安全和风险的协调器，帮助幼儿提高自我保护能力。

2.家长要深入了解户外冒险游戏知识

安全与风险并不是非此即彼的对立关系。绝对的安全和完全的风险是不存在的。家长应当深入了解户外冒险游戏的相关知识，从而能够科学合理地支持和引导幼儿开展户外冒险游戏。

（三）对幼儿园的建议

1.幼儿园要为教师和幼儿创设良好的环境

对户外冒险游戏的支持应该是自上而下的。虽然教师是幼儿活动的主要负责人，但是教师的工作受到园长的管理，而幼儿园的大方向又受政府管理部门的监督。因此，应当重视提升公众对户外冒险游戏的认知和接受程度，让户外冒险游戏在良好的环境中发展壮大。研究者在访谈中了解到，许多教师对户外冒险游戏带给他们的额外工作压力表示焦虑。幼儿在户外冒险游戏中的成长是一个长期、隐性的过程。教师若得不到及时的反馈和支持，容易丧失信心。因此，幼儿园应当为教师和幼儿创设宽松、积极的游戏氛围，让教师敢放手去做，让幼儿能够更加自由地游戏。

2.幼儿园要对在职幼儿园教师进行专业培训

幼儿园课程中加入户外冒险游戏的内容，对于改变教师和家长对幼儿户外冒险游戏的看法有重大意义。为了更新教师的儿童观和游戏观，组织幼儿多参与户外冒险游戏，幼儿园可以举办专业培训活动，引领教师提升专业素养。幼儿园可以组织教师开展户外冒险游戏研讨活动，观察幼儿在游戏中的变化，根据幼儿在户外冒险游戏中出现的新兴趣点调整教学活动，使学习与游戏真正结合起来。