社会主义核心价值观如何应用于影视传媒专业课程

何文娟

[甘肃省临夏回族自治州州委党校（临夏州行政学院）,甘肃临夏 731100]

众所周知，文化事业的发展是满足人们精神文化需求、推动社会发展的必然条件。文化事业的发展离不开人才，因此，源源不断地培育出高质量的人才就成为高校相关专业建设与发展的永恒追求，影视传媒专业也不例外。高质量并非只要求学生的专业知识扎实、专业技能水平高，更重要的是学生的思想观念、价值观念、道德观念要保持高度正确且坚定。为此，在高校影视传媒专业课程中有效植入社会主义核心价值观就成为当务之急，但如何保证植入的有效性还需要广大教育工作者不断进行深入思考。

（一）意义所在

社会主义核心价值观的内涵向人们诠释了公民个人、社会、国家三个层面的发展目标，同时也向人们诠释了日常思想、意识、行为发展的方向和准则。高校影视传媒人才是推进我国文化事业又好又快发展、向社会公众传递正能量的“生力军”，所以在日常的课程教育教学活动中，教师要帮助学生树立正确的思想、价值、道德观念，确保学生在提高自身专业素养的同时，还能增强自身的社会责任感和使命感。因此，将社会主义核心价值观有效植入影视传媒专业课程不仅可以从思想意识和价值观念层面提高学生的专业素养，还能确保学生能深刻意识到怎样的发展才是可持续的，帮助学生在未来的职业发展道路上真正成为社会、国家所需要的人才[1]。

（二）价值体现

高校影视传媒专业课程的建设与发展是全面深化我国文化事业人才培养要求的一项重要措施。无论是在专业课程的目标与内容方面，还是在课程活动与课程评价方面，我国的文化事业都在不断给课程提出新的要求。在当今的时代背景下，影视文化的社会影响力在不断上升，影视传媒人才自身思想、价值、道德观念的培育显然已经成为重中之重，社会主义核心价值观的教育与渗透无疑成为培养人才的重要抓手。学生在学习专业课程的过程中，能深刻意识到个人层面、社会层面、国家层面对自己的专业素养提出的要求，同时也能意识到自己应该朝着怎样的方向去发展，进而才能将可持续、又好又快的发展变为现实。

（一）在课程目标与内容中的体现

课程目标意味着课程建设的总体方向，同时也向世人明确了课程本身的育人目标，因此，课程建设与发展要将确立并调整课程目标放在首位。在探寻社会主义核心价值观植入影视传媒专业课程的道路中，教师必须将确立相应的课程目标作为首要侧重点。课程目标既要包括培养学生的社会责任，又要包括促进社会稳定和增强家国情怀两个方面，进而确保课程建设与发展始终能帮助学生坚定积极投身影视文化事业的信心。所谓的课程内容，其实质就是课程所要向学生传递的主要信息。课程内容是学生建立完整知识体系的根本所在，同时也能在很大程度上决定课程的教学质量[2]。将社会主义核心价值观植入高校影视传媒专业课程，课程内容的植入显然应被视为最重要的一环。影视传媒专业强调学生有向社会传递正能量的责任与义务，也有为国家传承和弘扬传统文化的使命。

（二）在课程活动中的体现

课程活动指学生以怎样的途径学习课程内容。课程目标和课程内容的丰富性显然不足以支撑课程教学的成果，学生最大的动力条件来自于课程活动。因此，在高校学科建设与发展的道路中，高校必须将课程活动视为重中之重，以求课程教学的成果能得到充分体现。社会主义核心价值观植入影视传媒专业课程自然也不例外，课程活动的形式必须要“推陈出新”。在这一过程中，笔者认为要以民族传统文化的学习为侧重方向。教师在强调传统文化知识学习的同时，还要开展具有启发意义和实践意义的活动，让学生在课程参与的过程中既能够感受到中华优秀传统文化的博大精深，又能体会到传统文化对个人价值和社会价值的诠释。传统文化能激发学生的学习热情，使学生更好地提高自身的专业能力和专业素养，使学生积极投身到祖国文化事业发展的最前线，为社会安定团结和国家迈向中国特色社会主义现代化新征程增添动力。

（三）在课程评价体系中的体现

毋庸置疑，有效开展课程评价工作能够切实反映出课程建设与发展道路中的现实情况，能为有效调整课程部署提供客观的依据。在高校影视传媒专业课程建设与发展的道路中，高校要想将社会主义核心价值观有效植入课程，就必须把课程评价放在重要位置。其间，最为关键的一环莫过于建立完善的课程评价体系。具体而言，高校要围绕社会主义核心价值观的基本内涵，在课程评价原则、课程评价标准、课程评价方法、课程评价指标等多个方面做出一系列的调整。就课程评价原则而言，课程评价原则要以促进学生的全面发展和增强学生的责任意识、家国情怀为中心[3]；
就课程评价标准而言，课程评价标准要以公民的道德标准以及专业知识、技能、素养的培养标准为依托；
就课程评价方法而言，课程评价方法要选择有助于量化考核和非量化考核同步进行的方式；
就课程评价指标而言，课程评价指标既要突出学生所学的专业，又要彰显学生的思想意识和价值观念。

（一）立足个人、社会、国家三层目标，整合影视传媒专业的理论课程内容

从社会主义核心价值观的内涵出发，爱国、敬业、诚信、友善是公民基本道德规范层面的要求；
自由、平等、公正、法治则是对美好社会的生动诠释；
富强、民主、文明、和谐则是建设社会主义观现代化国家的总目标。各行各业在各个领域充分践行社会主义核心价值观，势必会成就中华民族的伟大复兴。

影视传媒专业作为我国高等教育较为“年轻”的专业，承载着为新时代培养合格传媒人才、确保我国文化事业又好又快发展的重要责任。影视传媒专业在全面强化学生专业知识与专业技能培养的同时，还要加强对学生时代使命感、社会责任感以及民族自豪感的培养，由此确保学生能够以国家利益和社会利益为中心，不断提高自身的专业知识和专业技能，树立起正确的思想、价值、道德观念。由于专业理论课是学生不断完善专业知识、确保专业技能得到有效内化的重要载体，所以影视传媒专业的理论课程不仅要将课程教学大纲中的知识重点、难点视为内容的重要组成部分，还要将公民基本道德规范、行业道德规范、利益的可持续性等纳入影视传媒专业的理论课程内容体系中，由此方可确保影视传媒专业实现可持续、又好又快的发展。该实践操作显然为影视传媒专业课程有效植入社会主义核心价值观提供了理想载体，确保学生的职业发展道路能有强大的专业理论知识体系作为支撑[4]。

（二）依托中华传统美德的集体学习，精心打造影视传媒专业实践活动主题

中华民族拥有悠久的历史文化，优秀的传统文化一直指引着国家的发展和民族的未来。高校影视传媒专业作为我国文化事业发展的人才培养基地，加强优秀传统文化的传承与弘扬无疑会增强学生的文化自信，也会为学生践行社会主义核心价值观提供一个极为理想的平台，而这也是社会主义核心价值观有效植入影视传媒专业课程的重要抓手所在。笔者认为：在专业实践活动的设置与实施过程中，影视传媒专业应将中华传统美德的集体学习放在重要位置，由此既能让学生在专业理论课中坚定自己的理想信念、价值观念、道德观念，又能让学生在专业实践课程中感受到文化所带来的自由与平等和道德层面的升华，进而营造出和谐的社会氛围。

在将社会主义核心价值观植入影视传媒专业的过程中，教师应将“回忆传统，奔向未来”“感恩文化，领航未来发展”等作为影视传媒专业的实践活动主题。实践内容既要包括专业理论的实际应用和实操能力的培养，又要包括传统美德的感悟和传统文化的深入发掘。实践要以参赛作品征集、创作理念辩论赛等形式为主，确保学生在专业实践活动中能感受到中华优秀传统文化的魅力，使学生领会到自己就是和谐社会建设道路中的传播者，在中华民族伟大复兴新征程中要发挥出“催化剂”的作用。除此之外，在专业实践活动的素材方面，教师要紧紧依托中华优秀传统文化，将富有深刻教育内涵、引导和启发作用的经典故事、历史事件、人物传记等作为主要的选择对象，并将全面建成小康社会、习近平新时代中国特色社会主义建设与发展作为素材的拓展方向。

（三）以情感认同和行为习惯为侧重点，建立影视传媒专业课程评价体系

毋庸置疑，情感认同是观念形成的必然条件，也是行为习惯产生的根本前提，情感认同的所想、所做、所为都能够彰显出价值所在。高校影视传媒专业课程有效植入社会主义核心价值观的道路中，高校要将学生是否形成情感认同、在行为习惯方面是否与社会主义核心价值观的基本内容高度吻合两个方面作为判定依据，由此方可确保社会主义核心价值观真正植入到影视传媒专业课程中，这也意味着有针对性地建立影视传媒专业课程评价体系至关重要，具体操作应包括以下几个方面：

首先，明确评价原则和评价标准。影视传媒专业作为我国文化领域人才培养的“前沿阵地”，必须要对我国的文化保持高度的认同感，同时要将维护我国文化、传承与弘扬我国优秀文化作为日常活动的基本出发点，进而确保影视传媒专业在日常活动中始终保持践行社会主义核心价值观的态度。课程评价要以客观性、发展性、指导性为原则，评价标准要以影视行业的价值准则和职业道德规范作为依据，由此确保课程评价结果的准确性；
其次，明确评价主体。由于影视传媒人才的培养质量直接关乎我国文化事业发展的前景，所以在基于社会主义核心价值观视角下的影视传媒专业课程评价体系的构建中，评价主体不仅要包括学校、专业课程任课教师和学生，同时还要将文化部门纳入到课程评价的主体之中，使文化部门也能积极参与到课程建设与课程实施质量评价过程中去，进而保证评价结果能够客观反映出学生情感认同和行为习惯养成的总体现状[5]；
再次，确定评价方法。专业课程评价的最终结果集中指向于课程质量。课程质量最根本的体现包括学生理论知识的掌握情况以及专业技能的总体水平和学生自身的思想观念与意识，学生理论知识的掌握情况和专业技能的总体水平可以通过数据的形式体现出来，学生的思想观念与意识则需要通过文字的概述将其转化为最终的数据，基于社会主义核心价值观视角下的影视传媒专业课程评价更是如此。影视传媒专业课程评价的方法应选定位模糊综合评价法，以保证评价结果的准确性和客观性，为社会主义核心价值观更好地植入影视传媒专业课程提供有力依据；
最后，建立完整的评价指标体系。在情感认同方面，一级评价指标应为价值认同，其原因在于践行社会主义核心价值观能够充分展现专业课程风貌，彰显课程的文化品位，由此能够反映出影视传媒专业对文化事业发展的认同程度。二级评价指标应体现在社会责任的认知、践行社会主义核心价值观的态度等方面。在行为习惯方面，一级评价指标为维护国家荣誉，二级评价指标应包括文化传承与弘扬、履行社会责任、践行社会主义核心价值观等。

综合以上观点的论述可以看出，将社会主义核心价值观有效植入高校影视传媒专业课程是一项极为系统的工程，高校不仅要在理论课程的内容上进行有效整合，实践活动方面科学设置活动主题，并将其内容和形式加以丰富，更重要的是还要将课程评价体系有侧重性地进行完善，最终方可收获较为理想的成果。因此，在今后的课程实践与研究工作中，不断深化以上论述的观点就成为广大相关教育工作者的新视角。还望广大教育工作者能充分积累宝贵的经验，在做到积极分享的同时，踊跃提出有建设性的意见和建议，助力我国文化事业的又好又快发展。