立足趣味教学理念，探究初中体育高效教学策略

丁海国

（甘肃省张掖市特殊教育学校，甘肃张掖 734000）

自教育改革以来，学校体育教育引起了社会各界的广泛关注。教育部门倡导学校注重“五育”，培养全面发展型人才。大部分学校都在积极响应号召，重视不同教育内容在教学中的渗透。体育教育作为一门单独的课程，同样受到了学校的重视，并开始注重学生的个人身体素质发展。趣味教学法在教学中发挥了不可替代的作用，改变了初中生对于体育的看法，让他们感受到了锻炼的乐趣，这对学生之后的发展有着非常积极的推动作用。

（一）减轻学生学习压力，促使身心健康发展

社会迅速发展背景下，对人才的要求越来越高，学生的压力也在随之增加。他们不仅要兼顾学习，还要发展自身能力，提高综合水平。这使得初中生在学校时只能将大部分时间消耗在学习上，缺少自主锻炼的机会，没有足够的放松时间。久而久之，学生的身体素质会严重下降，心理承受能力以及与他人交往的能力等都会受到影响。此种情况下，体育教育的必要性便凸显了出来，从趣味性理念出发开展体育教学，能够为学生提供释放压力的机会，还可以让他们边玩儿边锻炼，改善学生间的关系，提高人际交往能力和他们的身体素质，为学生未来的健康发展打下基础。

（二）活跃体育课堂氛围，推动体育教育发展

体育与其他课程不同，教师在课堂中更注重实践技能教学，理论知识所占比重较小。大部分教师在教学时会通过示范、视频展示等方式引导学生学习体操动作，或者为学生布置跑步任务等。整体课堂氛围会比较枯燥，这会很大程度上消耗学生的参与积极性，难以提高体育教学效率。然而，教师利用趣味教学法开展教育工作时，会利用信息技术、体育游戏、实际情境进行辅助，学生可以在有趣的氛围中了解不同的体育项目［1］。改变学生对于体育课程看法的同时，还能让他们积极参与到体育课堂当中来，使整个课堂氛围变得愈发活跃，从而推动初中体育教育发展。

（三）丰富课堂教学内容，贯彻实施素质教育

课堂教学内容会直接影响学生的学习情况，针对此教师要改变传统教学中存在的问题，发现其中的不足之处，找到合适的方法提高教学效率。尤其在素质教育背景下，教师不能过分拘泥于教材，要学会拓展，丰富课堂教学内容的同时，贯彻素质教育。而利用趣味教学理念进行教学时，教师会寻找有趣的内容引导学生，使体育课堂中的教学内容得到丰富。另外，学生还会积极发表意见，为教师提供教学参考。在整个过程中，不仅使学生的能力得到了锻炼，还提高了他们的身体素质，充分实现了素质教育理念与体育教育的融合。

（一）课堂教学过于枯燥

素质教育背景下，教师要调整教学方法，改变整体课堂氛围，调动学生的学习积极性，构建趣味体育课堂。但在了解初中体育课堂实际教学开展情况时发现，很多学校的体育教师当前仍在使用传统的教学方法，在课堂中组织学生跑步、做操、自由活动。此种情况导致教学方法过于单一，学生在学习时只能按部就班根据教师的指导了解体育知识，整体课堂氛围也会较为枯燥，不利于体育教学高效开展。另外，课堂内容是保证教育正常开展的基础，初中体育教师在教学时也应该重视对教学内容的选择。除了要从基本教学任务角度出发整理教学内容外，教师还要了解当前体育教育的发展情况，分析新颁布的与体育相关的政策，从中了解体育教育的发展新趋势，搜集新的教学内容丰富体育课堂。但实际上，初中体育教学存在形式化问题，很多教师并没有将过多的精力放在教学创新上，这使得初中体育课堂的教学内容过于陈旧，难以推动教育发展，学生也很难从中有所收获。

（二）学校体育器材不足

体育教师想要借助趣味教学法提高教学质量，不仅要选择合适的教学内容，增加课堂趣味性，还要有足够的体育器材作为支撑。因为体育教学与普通课程不同，利用器材开展教育工作，可以调动学生参与积极性。但在实际开展教学时发现，部分学校存在器材不足问题，教师只能通过分组的方式引导学生训练，严重影响教学效率。

（一）合理运用体育游戏，实现趣味课堂导入

万事开头难，课堂导入是整堂课中非常重要的一个环节，教师要注重从学生实际情况出发，结合所教内容设计趣味游戏，以此调动学生的参与积极性，为后续教学打下良好基础。在选择游戏之前，教师可以先与学生沟通，了解他们对不同体育项目的看法，以及他们所知道的体育游戏，从中借鉴有价值的信息进而开展体育教学。

首先，教师可以在平时的教学中观察学生，发现大部分初中生都对篮球、乒乓球、羽毛球等项目比较感兴趣，他们并不喜欢跑步、仰卧起坐、引体向上等较为枯燥乏味的项目。基于此，教师便可以确定体育游戏设计方向，以学生互动为主设计游戏。其次，在具体设计游戏过程中，教师要充分考虑课堂导入环节的特点。课堂导入指的是利用游戏引导学生对课堂所教内容产生兴趣［2］。所以，该环节内容不宜过于复杂，要在有限的时间内突出教学重点，吸引学生注意力。为此，教师可以将问题与游戏融合，引导学生。无论男生、女生都对篮球有一定的了解，教师便可以在对篮球项目教学时，合理设计问题。如“运球时应该注意什么？”“赛场上有几种得分方式？”“你都知道哪些违规行为？”这些问题会引发学生间的讨论，此时教师随机选择几名学生，组织他们进行障碍运球游戏，并在指定地点投球，在实践中展现问题答案。即便如此，也会留下一些疑问。此时，教师便可以结合疑问引出即将要讲的内容，学生也会积极配合，投入到课堂中。最后，教师要在教学结束后收集学生的意见，了解他们对体育游戏及课堂导入环节的看法，结合学生反馈的信息进行反思，发现其中的优点和不足，不断创新，更高效地发挥体育游戏的价值，提高体育课堂的教学质量。

（二）高效运用信息技术，增加课堂教学趣味

单纯依靠教材中的内容开展教学，不仅无法增加课堂趣味性，还会因为教学内容过于枯燥，导致学生对体育课堂产生抵触情绪。所以，教师要做到与时俱进，从现代化角度出发，利用信息技术进行辅助，了解最新与体育教育相关的信息，并将其融入到体育课堂中。另外，教师还可以在课堂中，利用信息技术播放不同体育项目的视频。让学生更详细、更全面地了解不同技能的规范动作，并且可以反复观看视频，纠正自己在动作方面的错误。

初中体育虽然不是最主要的课程，但也在中考中占有一席之地，学生可以根据实际情况选择自己擅长的项目。立定跳远便是其中之一，教师在组织学生进行训练时便会发现，很多学生因为找不到正确的发力方式，而无法发挥出自己的真实水平。对此，教师可以搜集立定跳远的教学视频，让学生更直观地看到人在起跳时都是哪几个部位在发力，是如何发力的。只是让学生知道发力点还不行，还要让他们通过大量练习学会用正确的部位发力。机械的练习会让学生产生抵触情绪。此时，教师可以设计体育游戏，将学生分成不同的小组，以接力的方式组织他们立定跳远，20 米为标准，最先跳到终点的小组获胜。这样可以充分激发学生的胜负欲，同时也可以调动学生的参与积极性。在比赛中，学生会更认真地完成每一次跳远，能力会得到充分锻炼。教师可以通过录制视频的方式将比赛过程记录下来，让学生有机会在回放中了解自己动作上的失误。

在教学过程中，教师既可以借助信息技术丰富教学内容，提高教学效率，又能让学生在游戏中掌握体育技能。从此角度来看，信息技术和体育游戏充分改变了体育课堂中存在的弊端，保证教学高效开展的同时，有助于促进学生养成良好锻炼习惯，提高他们的身体素质。

（三）注重完善体育设备，增加学生趣味互动

体育与其他课程不同，它不仅是一门室外教学课程，还是一门相对自由的课程，内容丰富多样。常见的有跑步、跳远、跳高、体操等项目，除此之外还有各种球类项目，大部分项目都需要有相应的体育设备作为辅助［3］。对此，教师要与学校进行沟通，确保体育教学有足够的设备，让学生有机会了解不同的体育设备的同时，增加他们互动的机会。

教师在借助设备开展体育项目教学时，会提前与学生进行交流，并引导他们讨论与该项目相关的设备，活跃课堂氛围，增加课堂趣味性。在此之前，教师要了解学校体育设备的完善情况，发现其中存在的不足之处，及时解决问题，为推动体育教学发展打下良好基础。比如，教师在教授学生乒乓球技能时，会因为乒乓球拍不足、没有发球机，导致教学开展质量不佳。此时，教师可以与学生沟通，集思广益，设计有趣的体育游戏，弥补设备不足问题，保证教学正常开展。通过与学生沟通交流，大家会提到用乒乓球拍颠球、一人发球其他同学轮流接球等方式训练自身能力。在这个过程中，学生之间的互动会增加，充分感受到体育课堂中的乐趣。教师也要充分发挥自己的辅助作用，当学生遇到技能难题时，及时给予指导，充分发挥体育教学的价值，实现初中体育高效教学。

（四）实施分层训练教学，营造趣味教学氛围

初中阶段的学生正处于成长发育的重要时期，有些学生发育较早，身高、体重已经远超同龄人，而有些学生发育较晚，身高、体重远低于同龄人。此种情况下，教师如果仍选择以统一的标准开展教学，为学生布置训练内容，就会导致所有学生都无法在自己能力范围内得到训练。体质较强的学生训练内容较少，体质较弱的学生则会因为训练量过大，而对身体造成伤害。对此，教师需要反思，结合教育改革情况，寻找合适的方法开展体育教学。最终发现，分层教学模式刚好可以解决当前体育教学中存在的问题，让所有学生在能力范围内进行训练。

首先，教师要重视分层环节，通过体测等方式了解初中生当前的身体素质，分别对男生、女生进行分层，之后合理设计训练内容，让学生在能力范围内进行训练。这样既可以减轻学生的训练负担，又可以为相同能力的学生提供交流、讨论机会，形成趣味课堂氛围。其次，教师要选择合适的项目开展分层训练，基础的体育项目并不会在学生训练时产生较大影响。而对学生身体素质要求较高的项目，会在学生训练时对他们的身体产生影响。在仰卧起坐、引体向上训练中，学生会因自身体质不同而表现出不同的水平。教师要先根据项目内容划分层次，男生做引体向上，女生做仰卧起坐，之后再进行二次划分。分别将男生、女生划分为两个层次，能力强的学生可以直接指导完成指定动作，发现他们不规则的动作加以指正。对于能力较弱的学生则从普通训练开始，男生做臂力训练，女生做腰腹力量训练。在这样的训练中，所有学生的能力都可以得到提升，他们会清楚地感受到自己的进步，从中获得成就感，从而喜欢上体育训练，提高身体素质的同时，逐渐养成良好运动习惯。最后，教师要注重调整训练方式，增加课堂趣味性。在分层结束后，教师可以给予学生充分的自主训练时间，让他们自己锻炼，自由交流。能力强的学生会帮助能力弱的学生，他们还会在讨论时互相倾诉，谈论训练过程中遇到的趣事［4］。整体课堂氛围会发生变化，体育教师实现趣味教学的同时，还可以推动教学发展。

（五）组织开展竞赛活动，调动学生参与热情

学生对一般的体育教学活动并不感兴趣，缺少参与热情。为了构建高效体育课堂，教师要改变自己的教学想法，从学生感兴趣的角度出发开展教育工作。大部分体育项目都与竞赛活动有着密切联系，教师可以组织学生共同开展竞赛活动，让他们在比赛中释放自己的热情，提高自身的体育技能。

初中阶段的学生熟悉的项目比较少，教师可以与学校沟通，定期组织开展运动会，让他们自己选择擅长的项目参赛。教师在设计项目时，可以抓住机会，增加一些趣味项目，如两人三足、运球接力等。学生报名后会主动参与到训练中，希望自己可以在竞赛中拿到不错的名次。体育教师要充分利用这个机会，积极组织学生训练，改变学生对体育课程的看法，让学生喜欢上运动。竞赛活动结束后，教师可以与学生进行沟通，了解他们对于竞赛的看法，吸取学生所提的意见，调整后续竞赛活动设计方案，增加活动趣味性的同时，锻炼学生的综合能力。

综上所述，从趣味教学理念出发，探究初中体育高效教学策略期间，教师要充分了解趣味教学法的价值，认识到在结合此种理念教学时遇到的问题，有针对性地分析初中体育教学开展情况，找到合适的体育教育策略，推动体育教育发展。