提高农村小学生数学学习积极性的策略

李学涛

（河南省新乡县翟坡镇第一中心小学，河南 新乡 453700）

在农村小学数学教学中，随着学生年龄的增长，特别是进入小学中、高年级阶段，数学课堂气氛相当沉闷，甚至出现“冷场”现象；
一些学生作业质量低下，拖拖拉拉，字迹潦草，订正马虎，更有个别学生把需要订正的作业本直接交给了书包，任凭教师催促，也是百般拖延，迟迟不交。农村家长，教育观念也有待提高，一些家长把教育孩子的事情全部寄托在教师身上，忽略了家庭教育对孩子的影响。一些家长外出打工，常年缺少对孩子学习的关注和监管，孩子在习惯养成的重要阶段反而养成了一些不良的学习习惯。农村教师教育观念相对落后，教学方法陈旧、单一，师生关系缺乏民主，不够和谐；
教师在数学教学中只重视数学知识的传授，而缺少情感的培养，导致小学数学课堂学习氛围不浓，学生学习兴趣不高。

如何提高农村小学生数学学习的积极性，让学生喜欢上数学课呢？笔者结合教学实际进行了一些思考与探索。

（一）培养预习习惯，提高学习有效性

通过有效的开展课前预习,培养学生主动参与预习的良好习惯。教会学生遇到疑惑的地方，做好批注，做好笔记，养成不动笔墨不读书的学习习惯。预习习惯的养成，有效地激发学生主动学习的兴趣和探究知识的欲望,提高了学生主动学习数学的积极性。

（二）转变学习方式，提高学习积极性

独立思考、动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，可以提高农村小学生参加数学学习活动的积极性。当学生遇到难题，会大胆自信，勇于探索，迎刃而上，使学生由被动接受枯燥的知识转变为主动快乐地探究知识,学生的参与度大大增强。学生思维活跃，课堂上敢于提出质疑，遇到不懂的问题善于向教师请教，学会总结，提高了学生的思维创造能力。

（三）参加综合实践，提高学习实用性

通过综合实践活动，学生在生活中寻找数学，感受数学，体会数学源于生活，又服务于生活，认识到学好数学的重要性。优等生勇当“小老师”，积极带动学困生一起学习，使全班、全校的数学学习效率得到提高。

（四）落实学生主体，提高学习自主性

在数学学习过程中让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的、自己“创造”出来的，促进学生主动学习，落实学生的主体地位。

在《轴对称》的教学中，学生利用教师提供的学习素材，主动地进行探究，寻找不同的方法，在互动交流中，自主发现轴对称图形的特征。接着学生自主观察方格纸上给出的图形，想象补全对称图形的样子，并把自己的想法在小组内交流，最终利用群体的智慧找到补全轴对称图形的方法。整节课学生是学习的主体，主动参与到学习中，学习效率很高。

（五）实现学科融合，提高学习整体性

学科融合，提高了学生学习数学的积极性，提升了学生的阅读能力和语言表达能力，围绕发展学生数学核心素养，融合多学科内容，开展丰富的活动，学生在活动中得到整体的提高和发展。

例如，在数学阅读课《丰收的果园》的教学中，通过学生独立思考，小组合作，逐步提取数学信息—整理数学信息—分析问题—解决问题，充分让其体会阅读的价值，在阅读中明智，在阅读中明辨，在阅读中培养思维能力，全面提高学生的数学核心素养。

（一）精准备教材，用心备学生

精心设计课堂提问环节，由易到难，由浅入深。有效的课堂提问不仅可以碰撞出学生的思维火花，也可以提高学生学习的积极性。

例如，在讲授《一个数比另一个数多或少几分之几》时，教师先出示：红花与黄花的比是4∶5，根据这个条件还可以提出什么问题？学生纷纷举手发言：黄花与红花的比是多少？红花比黄花少几分之几？黄花比红花多几分之几？此时引出今天的课题。教师做到心中有学生，从学生的需求出发，激发学生的求知欲。

（二）借助多媒体，形象又直观

多媒体的使用让学生清楚看到事物发生演变的全过程，进而形成视觉表象序列，理解过程的逻辑关系，降低认知难度。

例如，在《三角形的内角和》的教学中，教师教学过程中，采用了量一量（用量角器测量每个角，再相加），折一折（把三个角向中间对齐），剪一剪、拼一拼（把三个角都剪开再拼到一起）方法，课堂在每个环节都让学生动手操作后，另外加上PPT的使用，清晰生动的画面在学生面前一一展示，进而把抽象知识直观化，最终达到建立事物属性的表象、内化知识的目的，从而为理性思维提供条件。

（三）设计开放性，丰富又多元

在教学中，经常设计一些开放性题目，培养学生发散思维和创新思维，利用小组合作交流、同学之间生生交流，互相启发，使每个人的思维都处于活跃、开放的状态，学生不但做到积极大胆地发言，还学会了观察，学会了倾听，学会了质疑，学会了尊重，能主动站起来回答问题，提升了学生的数学核心素养。

讲授《圆的周长》中圆周长公式的推导时，教师激趣质疑：有没有办法来测量圆的周长？揭示矛盾，产生探索新知欲望，吸引学生的兴趣。小组合作，先猜测，再测量，然后讨论交流，最后记录结果。小组汇报，测量的方法有多种：把实物圆片沿直尺滚动一周；
用绳子绕实物圆片一周再拉直；
把圆形纸片多对折几次，进行测量和计算；
填入学习单，进行数据观察，验证圆的周长与半径、直径的关系。通过小组合作实验，同学们之间猜测论证，畅所欲言，积极性提高，综合能力得到发展。

（四）巧妙做游戏，积极又有趣

新知探索环节是完成教学目标的关键，巧妙运用游戏，会起到事半功倍的作用，在游戏活动中学生的心智得到锻炼，课堂氛围活跃，学生积极性提高。

例如，在讲授《可能性》时，进行师生比赛。首先教师拿出一个只放入6个黄球的盒子，同时设计游戏规则：摸到黄球教师赢，摸到红球学生赢。通过做游戏，学生发现了游戏规则不公平，于是七嘴八舌向老师发问。此时课堂气氛已经进入高潮，探索知识的欲望非常强烈，这时教师放入相同大小的2个红球，学生依旧不同意这个游戏规则。此时教师顺水推舟反问学生：怎样放球才公平？学生一致回答放同样多的红球和黄球，游戏才公平。进而得出可能性的大小与放球的多少有关。这个游戏不仅激发了学生学习数学的主动性，同时也锻炼了学生探索发现的能力。

（五）注重整体性，体现差异性

既要关注到全体学生，又要照顾不同程度水平的学生。一节优质课不仅是优秀学生的平台，更是学困生的舞台。让他们同样也拥有课堂参与机会，体验获得成功的喜悦。

如我在教学《商不变的规律》时，引导学生从上到下观察100÷20=5 200÷40=5 400÷80=5 50÷10=5 25÷5=5这组算式的被除数、除数各是如何变化的？商又是如何变化的？你找到了哪些变化规律？让学生先独立思考，再和同桌交流，最后全班交流时，我发现班里学习成绩不好、发言不积极的朱灵果竟然慢悠悠举起来手。我欣喜地把她叫了起来，也许紧张，她站起来好久也没说出一个字。我带着期待的目光安慰她说：“你能举手，老师已经很高兴了。不用紧张，把自己的想法大胆地说出来，即使错了，也没有关系。你的勇气和自信，都值得大家学习。”可能是我的话给了她勇气和力量，她用颤抖的嗓音结结巴巴地讲出了自己的看法，竟然真的说对了！课堂里马上响起一阵阵热烈的掌声，我也赶紧伸出拇指给她一个赞……教师与学生相处时，多给学生一些关爱，多包容学生一些错误，难道学生会不喜欢你吗？会不喜欢你的课堂吗？

（六）评价多维度，效果多显著

作为教师，要注意对学生的评价，在课堂上应该多维度、多方面地去观察，尽可能地挖掘学生的潜力及闪亮点。针对不同的学生、上课的不同状态给出不同的评价。及时给学生有效的鼓励，让学生感受到学习带来的愉悦和自信，这样效果才会更明显，进而提高学生学习数学的积极性。

例如：在对《可能性》一节课进行总结时：师:同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？生1：可能性的大小和物体的数量多少有关，数量多的物体可能性就大。生2：可能性随着外部条件的变化而发生变化。生3：我知道了用可能、一定、不可能来判断生活中事情的发生的可能性。师：同学们真棒！你们真是爱观察，会总结。完整地总结出了我们今天的重难点，并且学会了运用可能性解决日常生活中的一些问题。采用这种对学生进行不同角度的评价，极大提高学生学习数学的积极性。

（七）更新教育观，质量在提升

教师的教育观念发生了很大的转变，教师的教育行为也有了很大的改善。教师备课更加精准，课前教师自己搜集教学资料、课后自己撰写的教学反思越来越多，课堂不再仅限于只是一个照本宣科的地方，而是不断生成新的思想火花，使数学课堂充满激情与活力并存的地方，焕发勃勃生机。

教师信息 研究前 研究后教师教育教学方式、观念 落后 学习新型教学方法教师信息化教学知识能力 不熟练 完善、提高指导学生课前预习 不布置 指导预习作业的布置 统一、单调 分层、实践、创新作业教师职业素养、科研能力 不足 提高教师评价性语言 匮乏、盲目 丰富、有效

通过研究表明，信息时代的教师要与时俱进，活到老，学到老，学习新知识，运用新型的教学手段、资源来充实课堂，服务教学，满足学生需求，选用灵活多变教学方式，增强学习的趣味性、生活性，提高学生学习的积极主动性。

（八）“双减”要实际，作业要优化

随着“双减”政策的实施，我认真学习“双减”精神，坚持“减量不减质”的理念，开展优化数学作业形式和内容的设计。创新作业形式，抛弃那些简单机械无意义的重复练习，从分层次、多角度来培养学生的兴趣，让学生可以多元化发展。设计出适合学生的作业练习，如跨学科融合作业、实践性作业、探究性作业、思维导图、数学小报和数学日记等。比如一年级购物中的数学（实践性作业），四年级学完“直线、射线、线段”后，用富有文化气息的语文语句进行融合（跨学科融合作业），五年级折线统计图（数学小报），六年级“大树有多高”（探究实践性作业），六年级整理“长方体和正方体的认识”单元知识（思维导图）等。

家长对学生的生活、心理健康、品德方面的教育，有着天然的优势。教师平时多与家长沟通，有利于教师全面地掌握学生的身心发展状况，从而更好地因材施教，提高课堂效率。注重家校联合，时刻关注的心理变化，与孩子共成长，重视学生良好的行为习惯的养成教育。搭建家校平台，使家长认识到小学是培养学生良好个性品质的关键期。通过家访，家长会等形式与家长交流，时刻了解学生的想法，让家长有意识、自觉地投入到子女的教育中来。另外，家长也应该加强学习，为孩子树立榜样，改善学生在家的数学学习环境，形成教育合力，有效教育学生；
更好地做好家庭教育，成为学校教育的补充与延续。

通过一年的研究、实践、总结、反思，我找到了学生学习数学积极性不高的原因以及解决这些问题的方法，使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。总的来说，农村小学生数学学习积极性的提高需要学生、教师、家长三方面的共同关注和努力。

教师要精心设计并定期开展一些数学活动，鼓励学生积极参与，促使学生在参与中享受数学学习的乐趣；
在日常的教学活动中优化作业形式，逐步提高学生学习数学的积极性；
还可以改变传统式教学方式，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，形成和谐的校园学习氛围，有利于学生的成长。同时也应针对不同的学生因材施教，照顾学困生，让其积极参与到课堂中，建立起学生对数学学习的好奇心和兴趣。教师要多关心学生，和学生保持和谐的师生关系，让学生亲其师而信其道。

农村家长，在关心孩子数学成绩的同时，也应该关心孩子的心理健康，同时自身也要不断充电学习，帮助学生提高数学学习积极性。

总之，不管是教师还是家长，要在提高农村小学生数学学习的积极性上多下工夫，用合适的方法，让孩子以积极的心态沉浸在快乐的数学学习中，喜欢上数学。