课程思政视角下的国际货运代理实务教学改革研究

孙 婷，翁世洲，杨丽英

（广西民族师范学院 经济与管理学院，广西 崇左 532200）

2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，要用好课堂教学这个主渠道做好高校思想政治工作，实现全程育人、全方位育人[1]。2019 年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会时强调，高校人才培养要实现育人与育才的统一，课程思政建设要实现传授知识、培养能力、塑造价值的统一，为国家培养合格的社会主义建设者和接班人[2]。《国际货运代理实务》是一门专门研究国际货运安排合理化的课程，具有很强的实践性，涉及到国际贸易实务、国际物流、报关报检实务、外贸单证缮制、跨境电商等跨学科知识及能力的综合运用，所以《国际货运代理实务》课程的思政建设对于实现“三全育人”具有重要意义。

截止2022 年5 月，以“课程思政”和“国际货运代理”为关键词，在中国知网上可以检索到2 篇相关文献；
以“国际货运代理实务”为关键词，可以检索到199 篇相关文献，大多是从“岗证课赛融合”、“1+X 证书制度”、“OBE 理念”、“SPOC混合式教学”、“线上线下混合式教学”、“任务驱动教学法”等角度对《国际货运代理实务》课程教学改革进行研究探讨。在现有研究中关于将课程思政元素融入国际货运代理课程教学的文献并不多见。综上所述，本文以课程思政为研究视角，以《国际货运代理实务》的教学为研究对象，以案例教学为手段，借助线上实训平台、系统挖掘和梳理《国际货运代理实务》中可以对课程思政、案例教学与实训教学进行深度融合的内容，并进行合理设计，以便进一步提升课程教学效果。

以笔者目前所在学校的经济与管理学院为例，《国际货运代理实务》是国际经济与贸易专业、物流管理专业的核心能力课程和专业任选课，教材和教辅资料由任课教师自选。课程开设已经超过五年，每学年选课人数班级均5 个自然班以上，累计授课人数超过800 人。课程在第六个学期开设，学时为48 课时，3 个学分。本课程授课主要采用线下理论面授+线上实训平台实践操作相结合的方式，不定期组织学生分组进入校内企业进行见习实践，课程主要以考核学生知识应用能力为主。该课程拥有两套校内实践体系：一是南京世格国际货代软件和东洋货代软件实训平台，二是校内企业上海泛远公司企业提供实习岗位。在2021 年春季学期期末考核中首次实行任课教师联合命题、统一考试的方式，但由于教材与教案未实现统一，各任课教师授课内容与范围有所差异，学生对课程内容的掌握程度高低不一，成绩的层次分布不太合理。

3.1 理论教学与案例思政教学融合度低

在以往教材中，虽然理论授课部分会穿插国际贸易及国际物流案例进行讲解，但只是单纯的从物流专业的角度去对事件进行分析，缺少对思政元素的深入挖掘，缺乏对学生的思政教育。学生虽然获取了专业基础知识，但是对职业素养、实力爱国的思考较少，育人目标的达成度较低。

3.2 实训教学与思政教育衔接度低

现有系列教材多为理论内容，缺少与行业资格证书的融合，缺乏实训教学内容。而实训平台多为软件公司自行开发，没有配套实训教程及理论教程，实训主体内容多为计算运费成本及缮制单据，现有教学设计难以融入思政教育思想。理论教学与实训教学的衔接度较低，实训教学与思政教育的融合度较低。因为理论教材与实训的衔接度低，容易造成出现懂理论轻技能或者懂技能轻理论的矛盾现象，理论与技能不能两者兼顾。而如果过分注重实训技能，会造成思政教育难以融入课堂教学。

3.3 原有的课程考核模式较为单一

原有课程考核模式分为两部分，一是平时成绩，占比50%，包含线上实训成绩及课堂表现成绩；
二是期末考试，占比50%，主要以闭卷笔试的方式进行考查，考核题型大致包括单选题、多选题、简答题、计算题、案例题。此种传统考核模式注重对学生专业技能的考查，但却忽略了对学生思想品德、职业素养、人文素养的考查和评价。

4.1 国际货运代理实务课程思政育人目标设计

培养学生的爱国情怀、社会责任感，提升学生对振兴我国货代事业的信心、责任感和使命感，助力实现中华民族的伟大复兴。培养理想信念坚定、能够认同国际文化差异，实现跨文化商务交流与往来的国际人才。

培养学生爱岗敬业的精神、知法守法的法律意识、良好的国际货运代理职业道德素质。培养学生踏实肯干、吃苦耐劳的工作作风，具有良好的团队合作和创新意识。培养具有严谨细致的工作态度、精益求精的工匠精神、守约诚信的职业道德操守的实用型专业人才。

4.2 课程思政与案例教学、实训教学相融合的设计思路

根据课程特点，在理论和实训教学中融入“大国情怀、家怀天下”，“关注国利、实力爱国”，“和而不同、合作共赢”，精益求精的工匠精神，知识产权保护意识，信义忠诚等思政元素，立德树人，为国育才。课程教学强调以实例、任务为引导，以实训为手段，以实际技能为目的。通过教学与上机实践，力求使学生既能扎实掌握从事国际贸易、国际物流、货运代理、跨境电商工作所必需的基本理论知识和具备较强的实际操作能力，同时具有很好的国际货运代理职业道德素质。课程考评兼顾专业技能与思想品德并重[3]。

5.1 坚持“理论+技能”教育理念，坚定课程思政立场

结合习近平新时代中国特色社会主义精神，紧跟时代变化及最新政策，充分挖掘国际货运代理思政元素，融入课程思政经典案例，培养合格的社会主义建设者、堪当民族复兴大业的新时代人才。以立德树人为核心目标，将思政教育元素贯穿《国际货运代理实务》课程的教学大纲、教学设计、理论与实训教学、教学评价中，思政教育融入授课教学的各个环节。将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入课堂，以润物细无声的方式引导学生树立正确的价值观，实现育才育人效果最大化[5]。

依照“理论+技能”的教育理念，力求使学生既能扎实掌握从事货运代理工作所必需的基本理论知识，又具有较强的实际操作能力，培养理论+技能的应用技能型人才，提高学生实践能力和创新能力。采用南京世格货代实训平台，让学生学练结合、学以致用。同时与国际货运代理从业人员职业资格证书培训与考试的大纲相衔接，做到考证对接、课证融合、CIFA 和FIATA双证融通。

5.2 采用线上+线下、理论+实训的混合式教学模式，深入挖掘思政案例教学资源

组建集体备课组，挖掘课程内容中的“思政”元素，汇编国际货运代理课程思政案例库，统一编写思政教学大纲、教案讲义、评价考核标准。教案每章节设置知识目标、技能目标、思政目标，教学内容融合国际货运代理经典案例、课程思政案例等内容，结合时代发展形势拓宽教学内容的范围。借助超星学习通平台，建设线上教学资源，采用学生自学线上教学课程+线下互动式理论授课+实训平台实践操作相结合的教学方式，引入翻转课堂教学模式，培养学生自主学习能力。通过项目引导、任务驱动、情景教学、经典案例、南京世格货代实训平台模拟实训等方式丰富学习内容和教学方法，激发学生主动学习的兴趣。

表1 国际货运代理实务课程思政与案例教学、实训教学融合设计

5.3 采用多元化教学评价，坚持德育智育并重

结合新时代发展形势，参考国家最新政策、相关行业企业专家意见、同类高校相关专业的做法，改革建立与时俱进的课程考核标准、教学质量评价标准、理论+技能型人才培养质量评价体系。课程考核评价由实训成绩+平时成绩+期末成绩三部分组成，注重考核学生的综合能力及综合素质。教学质量评价由老师自评+学生评价+学院评价三部分组成。人才培养质量评价由学生自评+教研室评价+企业评价+家庭评价四部分组成，注重人才培养的社会效益。

《国际货运代理实务》作为物流管理专业的核心能力课程，思政元素的挖掘对于实现“三全育人”具有重要意义。本文提出的将课程思政建设与案例教学、实训教学相结合的教学模式，拟在教学中逐步实践，以期帮助学生树立“大国情怀、家怀天下”，“信义忠诚、职业素养”，“关注国利、实力爱国”，“和而不同、合作共赢”的意识，增强“四个自信”，积极践行“走出去”战略，成长为具有优秀品格和专业技能的社会主义建设者。