把问题变成课题

□钟杰

许多听过我的课、看过我的书的班主任都以为我无所不能，不管什么样的班级都能带得风生水起。其实，所有班主任在工作中遇到的问题我基本都会遇到，只是，不管遇到什么问题，我都将之变成课题，通过调查、分析、研究，找到正确的解决之道。

有一年，我中途接手一个初二班级，在一个男生的作文本上看到这样一段话：别人骂我一句，我就打他一耳光；
别人打我一耳光，我就砍他一刀；
别人砍我一刀，我就让他去死。十八年后又是一条好汉！

我从前任班主任那里得知，这名男生的认知和行为有偏差，喜欢打架斗殴。

我决定把这名学生当作我的研究对象，把他身上所有的问题当作我的研究课题。

既然是做研究，我就要根据男生的表现不断提出疑问，然后逐一求证，提出相应的改进方案。

究竟什么样的家庭才会养育出这样的孩子？带着疑问，我多次走进他的家庭，对他的家庭成员和周边邻居进行深度访谈。我从他的奶奶、爷爷、父亲口中得知，这个男孩满月后母亲就离家出走了，父亲长期在外打工，奶奶对他比较严苛，爷爷不喜欢他，邻居对他的评价也很差。

我明白了，孩子生活在一个缺爱的家庭。

他缺爱，我就给予他充足的爱。这份爱，既是师爱，也是母爱，既有接纳，也有懂得。很快，他就对我产生了信任和依赖。

待男孩对我心服口服，言听计从时，我就帮他重建价值体系，教他明辨是非。比如，他以前带刀上学，认为这样可以当老大，吓唬人，还可以保护自己。我就告诉他，带刀上学不仅违反学校规章制度，还会吓到同学，使自己没有朋友，更重要的是，老师也会害怕。因为他特别在乎我的感受，所以再也不带刀到学校了。

我还根据心理学知识找到了他的行为背后的原因：因为长期被忽视，心中缺爱，加上家人对他缺乏正确的价值引领，所以他的言行乖张，无法与他人共情，也不知道怎样与自己、他人、世界和谐相处。

我联想到了《神雕侠侣》中的杨过。杨过小时候是一个问题孩子，后来却成长为神雕大侠。是什么原因让他脱胎换骨，活成了世人景仰的样子呢？我反复分析杨过的成长际遇，找到了转化特殊学生的三个策略：

其一，杨过14岁时，也就是人生最关键的时刻，郭靖找到他，并把他带回桃花岛亲自教导。郭靖帮杨过重建价值体系，郭靖就是杨过生命中的重要他人，精神教父。班主任就应该像郭靖一样，成为学生生命中的一盏明灯，前行路上的重要他人，精神世界的守护者乃至创造者。

其二，杨过少小失母，心中缺爱，情感世界一片荒芜，但他遇到了孙婆婆和小龙女。孙婆婆无条件地爱杨过，甚至舍命救杨过。小龙女则给了杨过亲情、友情、爱情。一老一少两位女性，让杨过的情感世界变得充盈。一个人的情感世界饱满，又有强大的外部支持系统，就绝不可能变坏。班主任要像孙婆婆和小龙女一样，让学生的心灵得到亲情、友情、师爱的滋养。

其三，杨过还遇到了生命中最重要的教练——雕兄。雕兄亦师亦友，既管束杨过，又呵护他，既教他绝世武功，又给他做陪练。杨过练就了非凡武功，在波谲云诡的江湖里不仅能自保，还能行侠仗义。这就是他成长为神雕大侠最重要的原因。班主任以及科任老师除了给予学生爱，帮他们建构价值体系以外，必须教他们应对各种问题的技能。

最终，男孩在我的教导与影响下，成长为一名光荣的武警战士。

如果仅仅把男孩拉回正轨就算圆满的话，充其量叫解决问题，不叫做课题。因为课题不仅要有过程，还要有成果。于是，我把与男孩之间发生的点点滴滴撰写成文，在撰写的过程中不断反思，不断提升自己的育人能力，最终形成了转化特殊学生的教育专著。

经历了从问题到课题的过程，我再也不害怕问题了。因为每一个看起来棘手的问题对我来说，都是一个有价值的研究课题。