线上线下教学模式下的课程思政教学探索与实践——以零件三维造型设计课程为例

林 彤，王国强，杨亚飞

（江苏农牧科技职业学院，225300，江苏泰州）

作为高等教育的重要组成部分，课程思政教学不仅能够有效提高学生的思想道德素养，还能增强学生的文化、民族自信心，基于此进行课程思政教学时，要重视线上线下教学模式的应用，重视教学模式创新工作，更新现有的高等教育理念，采用微型化、模块化教学模式，重组现有的知识体系，以期能够更好地满足不同层次学生的学习需求，有效提高学生的综合素养。

线上线下教学模式主要应用了先进的互联网信息化技术，在传统的教学模式中融入数字化教学模式，不仅能够有效提高学生解决问题的能力，还能帮助学生提升思考与分析问题的能力，保证学生能够掌握更多知识。同时作为新型教学模式，线上线下教学模式不仅能够有效提高素质教育的整体水平，还能突出学生在课堂中的主体地位。在农机相关零件的设计教学中，通过设计不同的教学场景，充分发挥教师的引导作用，改变传统农机设计理论灌输式的教学形式，通过线上线下教学模式引导学生积极主动学习农机设计知识，不仅能够帮助学生快速找到最佳学习方法，还有利于学生建立知识构架，有效提升农机专业教学工作水平，加快教学体系改革的步伐。

课程思政的基本指引为三全育人，教育目标为立德树人，主要是指同时进行思想政治教育与各类课程教学，要求两者必须形成协同效应，采用新型教育理念，重点培养学生相关的思政素养，将思政理念有机融入农机专业的其他课程教学。这就要求相关的课程思政教育必须贯穿整个教学过程，重视教改工作，建立立体化的课程教学结构，培养提高学生综合能力，还要帮助学生塑造正确的价值观念，根据现有教学要求传授课程知识，并结合新时代社会发展需求，实时更新课程思政教学内容，以提高思想政治教育水平，完善思想政治教育体系，保证课程思政教学工作达到预期效果。

实际开展农机专业思政课程教学时，将线上线下教学模式应用其中，不仅能够进一步深化农机专业现有的高等教育理念，还能优化现有的课程教学模式，为后续教学工作开展打下坚实的基础。除此之外，线上线下教学模式作为教学主体改革作用的成果，本身具有较大的优势，其不仅能够提高农机专业现有的课程思政知识的微型化、模块化、结构化水平，还能重组现有的知识体系，打破空间、时间对传统教学模式的限制，采用多元化的学习形式，鼓励学生充分利用碎片化的时间，提升课程思政教学水平和质量。另外，学生学习课程思政知识时，可以充分发挥线上教学平台的作用，根据教学要求预习对应的思政课程内容，通过平台查找学习过程中的不足，提前预习知识，加深对现有知识的理解。同时，线上线下教学模式实际应用过程中，还可以根据教学进度、教学要求，结合其他教学方法，采用小组讨论、翻转课堂等多种形成呈现，不仅能够丰富线上、线下教学形式，还有利于形成学习闭环，便于教师及时掌握学生学习进度，优化现有的思政课程教学模式，有效提高素质教育水平。

开展课程思政教学，要求教师严格遵循农机专业教学活动的基本要求，即以立德树人为根本，将专业课程作为课程思政教学工作的载体，将思想政治教育理念作为课程教学的核心内容，重视课程教学内容组织工作，始终围绕农机专业课程进行教学，将专业教学与思政教育内容充分融合在一起，真正实现两者有机统一。除此之外，授课教师在课程思政教学中要始终坚持以学生为主体，充分发挥课程价值，将思想政治理念融入课程教学内容，根据教学要求实现思政教学内容外化，给予学生正确的引导，鼓励学生将课程思政知识运用于实践，不仅能够帮助学生树立正确的思想道德观念，还能营造良好的教学氛围。

5.1 打破传统思政教育的限制

将线上线下教学模式应用于思政课程教学，不仅有利于打破传统思政教学模式限制，还有利于加快教学改革步伐，以农机专业各类课程教学活动为载体，将思政内容融入其中，根据不同课程教学要求优化现有思政教学模式，改变传统灌输式教学模式，促进学生学习态度转变，由被动学习转变为主动学习课程思政知识，将思政内容穿插在农机专业各课程教学内容中，不仅能够有效提高课程教学效果，还能提高思政教学水平。除此之外，采用线上线下教学模式，还能实现思政教学知识与专业教学知识的模块化，降低空间和时间对学生学习知识的限制，部分学生可以通过线上平台及时发现自身学习过程中存在的不足，最大限度提高时间利用率，掌握更适合自己的学习方法，增强学生学习知识的主动性。

5.2 创新课程思政教学模式

线上线下教学模式的应用创新了现有的思政课程教学模式，不仅能够帮助农机专业学生更好地掌握零件三维造型设计专业课程知识，更有利于提高学生的思想道德素养，促进学生形成良好的学习习惯。除此之外，与传统的思政教学模式相比，线上线下教学模式的教学效率更高，不仅能够使学生加深对相关教学内容的理解，还能规范学生的各种行为，从而有利于实现课程教学目标。另外，线上线下教学模式的实施还有利于创新现有的教学活动形式，合理利用动画、视频等多元化教学方式，提高学生学习零件三维造型设计专业课程知识的积极性，细化现有的思政课程教学内容，引导学生掌握正确的专业课程知识学习方法，从而实现高等教育目标。

5.3 充实现有的课程思政教学目标

线上线下教学模式有利于充实课程思政教学目标，充分发挥线上教学模式与线下教学模式结合的优势，降低时间和空间因素对零件三维造型设计专业课程知识与思想政治课程知识学习的限制，依据线下课程教学内容调整线上教学内容，结合教材内容延伸专业课程与思政课程知识，灵活地组织和设计教学内容，丰富教学组织形式，提高思政教学效果。

6.1 明确课程思政的宗旨

课程思政教育在我国的高等教育中已经开展多年，有力地促进了高校学生的思想道德修养的提高，更是奠定了新时代社会主义人才培养的基础。可是在具体的课程思政推行过程中，相当一部分学生对课程思政实施的目的并不明确，在认知方面存在错误，特别是在各专业课教学过程中，这种状况十分突出。农机专业零件三维造型设计课程教师，首先需要充分了解课程思政在学生思想道德素质培养方面的重要性，以及对学生核心素质培养的重要作用，其次要清楚思政教育和零件三维造型设计专业课教学两者之间的联系，通过精准的课程思政教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生在不断提高个人零件三维造型设计专业知识水平的前提下，正确认识到实现个人价值与实现社会价值之间的关联，从而为未来的社会主义建设作出更大更具体的贡献。

6.2 挖掘课程思政深层含义

组织和推进课程思政以线上线下混合教学模式为载体，奠定了丰盈专业知识教学内容及深度挖掘思政元素的良好基础。在构建零件三维造型设计课程思政教学内容时，任课教师应当线上线下全方位搜寻思政元素，特别是党中央在思想政治教育实行方面的新提法、新要求，任课教师需要将零件三维造型设计课程教学内容部分与带有思政元素的教学资料融合在一起，加强学生对课程思政建设重要性的认知。同时，零件三维造型设计课程的任课教师也可以使用线上教学平台交流和线下讨论相结合的方法开展教学，引导学生积极参与课程思政教学环节，在教学过程中鼓励学生表达自己的思想观念，再由任课教师点评，最终让学生更好地把思政知识消化，从而实现零件三维造型设计课程教学与思政教学的同步发展。

6.3 强化线下思政环节设计

虽然线上课程思政教学具有较多优势，但从教学活动的特点来看，教学过程中产生积极的互动才利于保障教学质量。对此，为了使思政教学呈现出较高的品质，取得教学工作的实效性，学校还应充分重视线下思政教学活动，并积极进行线下思政活动的设计。如在组织教学活动中，可以在学生的社会实践、实习过程中，开展相关思政教育工作，引导学生树立正确的思想观念，促使学生将学习到的思政精神落实到实际行动中。为了使线下教学活动具有活力，提升学生的学习兴趣，教师还可以积极组织相应的团体竞赛，例如小组讨论，引导学生就某一个主题开展思政活动，让学生深入了解思政教学内容，加深印象，将思政精神转化为个体的行为习惯，从而可以全方位提高课程思政教学水平。

6.4 完善课程思政评价体系

在采用线上线下混合教学模式开展思政教学过程中，除了要重视教学方式外，还应积极完善课程评价体系，以发现其中存在的不足，及时给予有效的应对，提升教学工作质量。完善课程思政评价体系，应从多个角度出发，包括从立体角度、多元化角度、过程角度等，使评价体系更为全面，再将思政内容有机融入考核体系。另外，还应优化之前的单一考核模式，可进行单元测试、作业完成情况测定、课堂交流测定等，使评价更为客观，评价效果更佳。

在课程思政教学中，教师要重视课程思政体系建设，充分发挥线上线下教学模式的优势，充分了解农机专业零件三维造型设计课程内容，结合专业内容开展思政课程教学，建立立体化的零件三维造型设计课程教学体系，在培养学生的专业能力的同时帮助其塑造正确的人生观、价值观，遵循现有的课程思政教学规律，始终以专业课程为载体，将思政课程作为素质教学核心，将思政教学与零件三维造型设计课程充分融合在一起，不仅能够提升学生的思想道德素养，还能突破传统思政教育限制，帮助学生掌握正确的学习方法，增强学生的自主学习能力，利于培养学生成为德智体美劳全面发展的新时代人才。