建筑施工技术课程思政改革的路径研究

◎成诗君（湖南省娄底市娄底职业技术学院）

通过对目前“建筑施工技术”课程思政改革情况的调研与分析，大家已明确意识到课程思政建设对促进学生全面发展、实现高素质专业技术人才培养以及强化学科课程全程育人效果的重要性，但在实际改革推进的过程中仍有诸多问题阻碍了课程思政建设深化，如师资力量不足、教学内容局限以及缺失改革创新性等，进而导致在课程教学与课程实践中无法有效地融入和渗透思政元素，学生被动地接受课程内容，再加上教师育人能力与育人主动性不足，既影响了课程思政改革实践的效果，又难以实现润物无声的核心育人目标。如何有效优化“建筑施工技术”课程思政实践路径，是当前建筑工程技术专业教师需要考虑的问题。

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出与强调的相关内容，将思想政治教育元素融入高校专业课程教学实践中，以深化课程思政教学精神为核心，将课程思政教学贯穿于“建筑施工技术”专业课程教学全过程，立足学生实际需求，在实际课程教学实践中合理渗透道德教育内涵与思想政治教育元素，充分利用“建筑施工技术”专业课程隐性育人功能，提炼专业课程中潜在的思想政治教育素材，丰富与补充专业课程教学内容。教师既要做到润物细无声地增强学生思想政治意识，又要潜移默化引导学生树立正确的价值观，熟练掌握专业知识与技能的同时，也能更好地实现专业学科课程与课程思政协同育人目标，切实提高思想政治教育成效，为促进学生全面发展打下坚实的基础。

“建筑施工技术”课程思政改革持续推进，对构建全方位育人、全员育人的思政教育新格局起到了积极的促进作用。始终坚持马克思主义理论，并在社会主义核心价值观引领下，逐步推动“建筑施工技术”课程思政改革深化，强化专业课程理论实践，创建能够引导学生正向发展的课程思政教学环境，实现“课程思政”在“建筑施工技术”专业课程教学实践中有效建设，充分满足学生个性化发展需求，全面提高专业课程育人水平。

从现阶段改革成效来看，部分院校已经明确意识到专业课程教学实践中融入思想政治教育元素的必要性，且积累了一些实践经验，但在持续推进课程思政建设过程中仍存在着诸多问题，阻碍着“建筑施工技术”课程思政改革深化，削弱对学生思想政治教育效果的同时，在某种程度上也影响了专业课程全程育人目标的实现，在实际课堂教学与课程实践中也没有完全发挥专业课程的育人功能。当前“建筑施工技术”课程思政实践面临的困境，主要表现在以下几个方面：

第一，师资队伍建设不够完善。专业教师作为推动“建筑施工技术”课程思政改革与建设的主体，尽管清楚意识到思想政治教育与专业课程相结合对强化育人成效、提高人才培养质量以及深化课程思政改革的重要性，但由于受到传统教育理念的长期影响，在实际课堂教学与课程实践中仍过于看重对学生专业知识与技能的教授，此方面情况是大部分专业课教师普遍存在的问题，严重缺失思想政治教育意识，再加上对课程思政存在一定错误认知，极大地阻碍了“建筑施工技术”课程思政深入建设。导致上述问题出现的成因与院校师资队伍建设不够完善有着直接关系，从目前院校的师资队伍建设情况来看，由于缺失相配套的教师培养体系，双师型教师资源极度稀缺，因专业课教师对课程思政了解不够充分，无法明确课程思政建设思路与实践方法，导致在实际课堂教学与课程实践中，不仅欠缺思政育人能力和意识，也无法达到润物无声的育人效果。

第二，教学内容存在局限性。课堂教学是课程思政实践的主要渠道，倘若教师在课程教学实践中把思政内容局限在教学内容方面，强制性向学生灌输与思想政治教育相关的内容，不仅会导致学生愈加反感课程思政，也不利于实现核心育人目标。有的教师在教学中，刻意强调思政教育，缩减专业知识教学时间，则会出现“课程思政”转变成“思政课程”这一情况，与专业技术人才培养目标出现较大偏差的同时，也极大地降低了专业课程教学水平。

基于此，在实际课堂教学与课程实践开展过程中，教师应切忌过于追求完成思政任务，而丢失专业底线，既要保证专业课程教学质量，又要达到润物无声的育人效果，实现专业课的课程思政协同育人真正落地。要立足学生实际需求，不断优化“建筑施工技术”课程思政顶层设计，确定课程思政建设目标与实践框架，保障“建筑施工技术”课程思政实践路径有效性构建。

（一）加强高质量教师队伍建设，确保课程思政改革成效

首先，明确课堂教学是推进“建筑施工技术”课程思政建设的主要路径，以落实立德树人根本任务为导向，增强专业课教师育人能力与意识，提升育人主动性，重点加强“双师型”师资队伍建设与常态化师德师风建设，其目的是不断提高教师个人思想政治素质水平。根据现阶段“建筑施工技术”课程思政改革具体要求，完善教师岗前培训，并将社会主义核心价值观贯穿于教师岗前培训全过程，以期实现规范化师资队伍建设，能够在日常课堂教学与课程实践中始终以培养学生职业道德、职业精神为核心育人原则，促进学生全面发展。

其次，加强教研交流，强化教师育人能力。基于“建筑施工技术”专业课程，整合与课程思政相关的各种资源，以加强课程、专业之间相互交流合作的方式提升本学科教师实施课程思政建设的主动性和积极性，切实强化教师育人能力。例如，选取“建筑施工技术”课程中“混凝土工程”这一部分内容开展课程思政专题活动，并在活动中引入典型案例，对现有教学方法、实践路径进行创新，深入挖掘“混凝土工程”相关知识中潜在的思政元素，既要让学生进一步了解与混凝土工程相关的施工技术和施工作业流程，同时也能通过教研交流帮助教师积累课程思政实践经验，在正确价值观引领下助力教师实现专业课程隐性教育目标，确保课程思政在“建筑施工技术”课程教学中有效建设，从根本上保障课程思政改革成效。

最后，建立协同育人机制，夯实师资力量基础。以“双师型”师资队伍建设为依托，基于校企合作、产教融合等多元平台，引导教师改进“建筑施工技术”课程教学内容与教学思路，深入挖掘课程教学中蕴含的思政教育元素，并向学生展示专业教育中的创新精神、工匠精神等，在此基础上建立协同育人机制，整合现有教育资源，夯实师资队伍建设基础，从而为优化“建筑施工技术”课程思政育人模式以及为实现高素质专业技术人才培养提供强有力的师资支持。

（二）课程标准中合理融入思政元素，深化课程思政建设

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的相关内容，在此基础上合理设计“建筑施工技术”课程标准，其目的是为教师开展课堂教学与课程实践融入思想政治教育元素提供专业性指导，对现有教学思路、教学内容、教学方法以及教学过程进行改革，逐步推进课程思政有效落实。具体可从以下几个方面着手：

第一，确定思想政治素质培养目标。就专业教师而言，在实际课程教学中，需要做到在教授学生专业知识与技能的同时，也要兼顾对其思想政治素质的培养。建筑工程施工质量的好坏决定着人们生命财产安全是否得到保障，作为项目建设者，应具备良好职业责任意识，重视施工质量与安全，坚守职业道德底线，主动适应时代发展趋势，追求精益求精目标。在课堂教学与课程实践中真正落实上述思想政治素质目标，对学生今后职业良好发展有着积极的影响。

第二，准确把握课程思政建设的切入点。将分解后的思想政治素质目标在“建筑施工技术”课程模块中合理融合，明确各模块中课程思政建设的切入点，保证思想政治教育元素与“建筑施工技术”课程有机结合。例如，在进行“模板工程”教学时，基于学生整体认知水平，结合教学内容，在此基础上创建符合学生实际教学需求的职业岗位环境，可按照本节课程教学主题与思政目标，选择在实操实训室、工地现场、实体模型教学场所等相关教学场地开展课程实践活动。教学过程中导入一些典型案例，帮助学生进一步了解各种类型模板的构造特点，熟悉模板安装工艺与质量验收要点等，能灵活运用专业技能独立设计模板和编制施工安全措施，借助课程实践平台向学生展示模板支架搭设、模板安装流程等。准确把握课程思政建设切入点，培养学生吃苦耐劳精神与团队协作能力，明确模板施工质量问题所造成的事故危害影响，带领学生参观工地现场，感受工匠精神，正确认识建筑施工质量与安全的重要性，使学生能够在今后工作岗位中严格坚守职业道德底线。

（三）高效打造思政教育课堂，落实立德树人根本任务

在实际课堂教学与课程实践过程中，教师可以选择一些具有育人功能的典型工程案例在课堂中植入。可以借助多媒体教学设备，播放单层工业厂房结构安装操作流程、钢筋混凝土预制桩施工作业要点等工程案例视频，通过这种方式向学生呈现建筑施工过程，有利于加深学生理解记忆，有效领会建筑工程技术的创新性、先进性，在激发学生民族自豪感的同时，也能为塑造学生精益求精的工匠精神、创造精神提供强力支持，进而实现对学生良好职业道德的培养。应充分调动学生主观能动性，积极参与课程实践活动，转变以往过于被动的学习方式，坚定理想信念，朝着自己设立的职业目标努力奋斗。

基于打造高效思政教育课堂，强化学生对建筑施工质量与安全教育的认识，既要让学生了解与熟悉各类施工工艺，又要让学生具备良好的质量与安全意识。以脚手架搭设这一课时内容为例，在施工现场脚手架搭设作业开展过程中，仍有脚手架倒塌事故发生，这与施工单位人员对脚手架缺少充分了解和安全意识淡薄等有着直接关系，只是将脚手架作为墙体砌筑过程中堆放材料和工人进行操作的临时设施，忽视了对脚手架质量与安全的把控，进而造成后期施工中因脚手架结构稳定性不足引发倾倒事故，造成严重的经济损失和人员伤亡。结合工程案例图片和视频，利用施工事故引导学生重视建筑施工质量与安全的重要性，让学生在今后的施工岗位上能够牢记职业操守、明确自身责任意识，以此来实现“建筑施工技术”课程思政有效性实践，落实立德树人根本任务。

综上所述，积极推进“建筑施工技术”课程思政改革深化，以建筑工程技术专业学生实际需求为导向，在课堂教学与课程实践中融入与渗透思想政治教育元素，将实际工程案例与课程思政有机结合，强化专业课程理论实践，并充分利用“建筑施工技术”课程的隐性育人功能，让学生熟练掌握专业知识与技能的同时，也能树立良好道德品质以及增强思想政治意识，为学生全面发展打下坚实的基础。※