“Access,数据库设计”课程思政建设探讨

李露

（天津商业大学宝德学院，天津 300384）

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。其中重点强调了结合学科专业特点分类推进课程思政建设和推动课程思政全程融入课堂教学建设这两点。课程思政的概念是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。课程思政并不是新提出的概念，从《师说》中“传道、授业、解惑”到现在一直提倡的德育教育、素质教育，都具有思政教育的内涵。而作为培养复合型高等人才的高校，不仅要成为知识传授和能力培养的场所，还要充分发挥思想政治教育的作用[2]。

这就要各高校的教师在课程的讲授过程中融入思想政治教育，这也是“育人”的本质要求，结合自身院校的培养计划为不同的课程、不同的授课群体设计课程思政案例，是教学过程中落实“立德树人”根本任务的重要举措。

为了更好地贯彻指导纲要，将“立德树人”这一核心教育理念应用于实践教学中，各高校都在不断摸索，尤其是理工科专业课程更需要在挖掘专业知识与德育元素的深度融合方面下大功夫。本文以“Access数据库设计”课程为例，同时结合学院培养复合型应用人才的目标，从课程思政的教学现状、教学环节设计、考核方式以及教师团队的思政建设等方面进行研究，探索计算机类课程思政的建设方法。

“Access数据库设计”这门课程是我校非计算机专业的通识必修课程，主要讲授计算机数据处理技术方面的知识，掌握数据库和表的基本操作，常用的查询方法，窗体、报表、宏等数据库功能，培养学生处理关系型数据库与面向对象的程序设计的能力[3]。鉴于这门课程授课对象人数多、普及率高的特点，一直成为课程思政建设的重点课程之一。在现阶段开展思政建设中遇到三个主要的实际问题：

（一）新大学生对自身道德修养不甚重视

由于这门课程是大学计算机基础的后续课程，一般开设在第一学年的第二学期，主要的讲授对象依然是一年级的新生。这一阶段的学生刚踏入大学校门，对新领域既怀有好奇之心又缺乏严格的判断力，一部分同学在高考指挥棒下为分奋斗，素质教育并未很好发展，另一部分同学觉得终于进入高等学府，贪图安逸，得过且过，更有甚者三观尽失，引发一系列的社会问题。然而对于学生的思修教育不能单靠班级辅导员，更多地需要依靠专业课教师在学习中引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观念。毕竟学生大部分时间是在教学课堂中度过的，对自己的专业导师更信服。

（二）教师容易忽视在授课中“思政元素”的引入

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[4]。这不仅对高校培养学生的专业性提出新的方式，同时对教师自身的德育素质提出了更高的要求。然而实际上教师往往由于自身的思政意识不足，在教学中总以课时量不够、分散学生注意力等理由不愿将思想政治教育的元素融入课堂中，只注重的专业知识的传授和专业技能的训练，让学生主观上认为只要自己学习好，做人做事的道德标准不重要。

（三）在实际讲授中容易出现“两张皮”的现象

“Access数据库设计”这门课属于计算机实操课，与文科专业课程相比，思政元素融合度低，理工科课程更注重实验操作过程与结果，对于德育教育的内容涉及较少，课程难度和强度较大，师生在讲—学的过程中把重点都放到掌握分析数据处理的关键问题上，即使加入一些时事案例或历史典故也显得和课程内容格格不入，生搬硬套，无法真正地实现思政教育的实际落地。

（一）“Access 数据库设计”课程教师团队思政建设

鉴于以上原因，专业课程的思政建设的关键在于教师的“意识”。讲授本门课程的教师皆为计算机系专任专业教师，教师的专业知识能力都无可厚非，但如何将思政元素润物细无声般地融入教学课堂，就需要实施一系列教师团队培养计划。为了解决这一问题，学院会定期邀请校外专家为专业课教师从思政认知、道德情操、职业道德三个方面进行“思政”专题培训，以培养“四有”好老师为目标，强化教师的育德意识，使教师逐渐形成“德育为先”“协同育人”的教育理念[5]。课程组教师团队与我校思政课部教师每月举行两次课程交流会，会上分享讲课当中的精彩实例和成功做法，启发教学，实现知识教育、能力培养与价值引领的有机统一。团队教师中90%的成员都是党员，教师除了积极学习党的创新理论，了解国家大政方针政策，实时关注企业、行业发展动态之外，每次的组织生活会中最后一部分的环节就是研讨如何将我们党内学习的要义精髓融入课堂教学当中。教师团队分析课程的性质、目的和任务，了解课程的基本要求，在此基础上寻找课程的思政元素，将其加入课程教案中，并采用智慧树平台和QQ群课堂等线上形式，将与教学内容有关联的思政类教育资料课后发布给学生[6]。并在教学实践中，不断更新迭代。图1为课后问题融入思政元素讨论的情况。

图1 线上课后问答讨论

（二）“Access 数据库设计”课程思政的教学环节设计

由于2020年疫情的影响，各高校都加大了对线上教学资源的使用。师生已经逐步适应了线上与线下结合的教学模式。教师在授课前会先发布预习的内容（微视频、提问、作业），让学生先思考再听课，做到有针对性地听课。而教师在备课时也会将含有思政元素的知识点写入教案，这样可以在授课中自然连贯地讲授，不显突兀。教案中对每个课时的教学目标、内容、重难点、教学环节，进行严密考虑、精心设计，从而准确把握课程，完成专业教学目标和思政教学目标[7]。

在讲解理论性内容时，如在讲解第一章数据库技术的发展趋势、数据库管理系统的内容时，除了要求学生完成分布式数据库、多媒体数据库及数据挖掘知识的基本教学目标外，以提问的方式引出国内数据库的风云人物，从介绍中国数据库开拓者萨师煊老师的生平事迹到阿里巴巴数据库事业部负责人李飞飞的主要贡献，从我国第一个自主版权的“数据库管理系统CRDS”到支撑海量数据和双11交易洪峰的挑战，实现城市内数千万智能终端数据的瞬间调取与分析的分布式数据库系统，都鉴证我国科技发展巨大的飞跃，激发学生的爱国主义情怀和科技兴国的伟大抱负。

再如，在讲解数据及数据库安全性内容时，除了要理解数据安全的概念及关键技术，要求学生掌握数据库角色、权限和完整性控制的教学目标外，引入2020年发生的几大信息泄露事件；
2020年4月，在公安部打击贷款类诈骗时发现，不法分子对受害人能够实施精准诈骗，关键在于一些非法网络推广团伙向其贩卖了大量有贷款意向的公民个人信息；
2020年8月，不法分子与圆通快递内部勾结，通过有偿租用圆通员工系统账号盗取公民个人信息，再层层倒卖，导致40万条公民个人信息被泄漏。2020年12月央视记者调查发现，简历信息贩卖已经形成了一条灰色产业链等。通过这些实际案例培养学生增强职业责任感，加强诚实守信教育，强调在现代社会中，“诚实守信”在社会生活的各个方面，日益显示出它的重要地位。“诚实守信”是一种道德品质和道德信念，是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”，是社会生活能够稳定、经济秩序得以保持和发展的重要力量。

在实操训练中，通过实验培养学生分析—设计—实现的数据库系统的能力。在搭建数据库时最首要也是最基本的工作就是对表进行结构设计，例如需要建名为teacher的一个表，结构要求如图2所示：在创建的表设计中要将每一个字段的名称和类型、字段大小对应编辑，对年龄这样的字段需要设定有效性规则，目的在于提示失误输入，保证正确性。而在练习中很多学生都会把有效性规则和有效性文本混淆，根源在于规则和文本的意义没有辨识清楚，规则是用数学和逻辑符号表达，只有文本才可以用文字表达；
根据这个问题教师在讲解中引导学生理解事物联系的普遍性、客观性以及多样性，题目中要求将编号字段设为主键，用于标识每一条记录的根本性差别，在加强学生理解主键概念和操作设置方法的同时，培养学生树立一丝不苟、实事求是、严谨的治学态度。

图2 表结构设计

又如，在讲解建立数据表关系这一节中，要求学生重点掌握多表关联与参照完整性设置方法，在建立表与表之间一对多关系的时候，通过外关键字和主关键字之间的引用规则来约束两个关系之间的联系。如表1所示，可以给学生强调规则的重要意义，学生要遵守课堂秩序才能保证教学的有序进行，员工要遵守企业的规章制度才能保证生产的正常进行，行人、车辆只有遵守交通法规才能保证安全地运行，继而对学生进行社会主义核心价值观的教育。

表1 融入思政元素的部分教案

再如，在使用设计器建立教学管理系统报表时，各个控件的名称与标题很容易混淆，多个控件对象与多个记录源也要一一对应。稍不留神就容易做错，部分同学实验做到一半就出现焦躁、畏难的情绪。教师在此过程中需要督促学生坚持完成项目，引导学生树立科学严谨的治学态度，不畏困难，坚守始终，方可品尝收获项目成果的喜悦，同时潜移默化地坚定学生树立十年磨一剑的工匠精神。在制作窗体的练习中，结合国内部分地区出现零星散发或聚集性疫情，为巩固来之不易的抗疫战果，每位同学依据自己所在地区2020年5月网络提供的数据，制作当月感染新冠病人新增人数与治愈出院人数窗体数据，一目了然看到每天的数据变化，如图3所示。同学们在做实验的过程中，既锻炼了搜集处理数据的能力、窗体的制作方法，又能心系祖国，强化担当作为，扎实做好常态化疫情防控工作。

图3 实验结果演示

（三）“Access 数据库设计”课程考核方式

课程采用平时成绩50%与期末测试50%相结合。其中，期末成绩是上机考试完成查询、窗体报表和宏等基本操作；
平时成绩包括课堂签到、课堂表现、章节测试与作业。其中章节测试与作业部分由学生在线上智慧树平台完成，教师加大章节测试中包含重要思政元素的成绩权重比例。学生在平台上完成作业，提交给教师，教师可以及时批改作业再反馈成绩给学生，教师不仅对班内学生掌握知识情况有一个客观评价，更会对每一个同学的学习意识上有更深入的了解，从而纠正错误观念，提高学习效率。

通过一学期教学实践，为了验证教学效果，对本门课程的160名同学进行了效果反馈的问卷调查，85%以上的同学认同思政教育渗透到专业教学中，75%以上的同学认为思政教育对自己有明显的影响。诚然，课程的思政教学建设还处于探索阶段，想要真正做到“如盐化水”，在今后的教学中还需要进一步深挖融合，逐步做到“育才”与“育人”的统一[8]。