高职护理专业第二课堂育人体系构建探析

赵 欣

(咸阳职业技术学院 陕西 咸阳 712000)

第二课堂是高职教育落实立德树人根本任务的重要组成部分，是高职人才培养不可或缺的重要环节，是提高学生职业素养、职业技能和创新创业能力的重要路径。随着医学技术的迅猛发展，传统的第一课堂已经无法满足社会对护理专业人才的岗位需求，亟需通过“第二课堂”侧重培养学生职业道德与文化、职业技能与素养的培养，促进学生职业发展与迁移。第二课堂作为高校人才培养的重要阵地，具有将知识、能力、素质有机结合的独特优势，在时间和空间上对传统教学予以有效补充延伸，与第一课堂形成有效协同、有机融合，实现人才培养与时代需求相吻合的目标，全面提高人才培养质量。

新型冠状病毒肺炎是近百年人类遭遇的影响范围最广的全球性大流行病，人类生命安全和健康面临重大威胁。中国共产党始终把人民生命安全和身体健康放在第一位，以坚定果敢的勇气和决心，采取最全面最严格最彻底的防控措施，果断打响疫情防控阻击战，有效阻断病毒传播链条，形成了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。面对新形势，高职院校护理专业亟需构建形成具有专业特色的第二课堂育人体系，围绕专业人才培养目标，培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，成为新时代职业教育面临的重要课题。

(一)重文体活动轻专业实践

目前，高职院校护理专业人才培养过程中，普遍存在第二课堂重视文化体育类活动，轻视实践创新类的现象。第二课堂活动的主要内容以文化体育活动主，职业道德修养、人文艺术、创新创业等内容阙如，传统文化与职业养成教育涉及内容较少，尤其是护理专业人文关怀等职业素养类教育活动缺乏，严重制约学生工匠精神的培育和职业迁移能力的提升。结合专业特点开展活动甚少，护理文化活动形式单一，专业特色活动缺乏，知行不一。

(二)“第一、二课堂”脱节现象严重

第二课堂作为第一课堂的延续与拓展，应当作为人才培养的重要环节，实现育人无缝接轨，从而形成育人合力，全面培养学生的职业能力和职业素养，促进学生全面发展。目前护理专业第一课堂教学与第二课堂活动严重脱节，直接影响到学生职业技能培养与专业发展。课堂教学讲授护理知识和技能，第二课堂几乎没有对于护理行为形象与习惯养成、护理环境的任何具体实践活动，往往在“国际护士节”组织开展一般性的宣传教育活动，形式大于内容，实际效果甚微。大学生居住的公寓环境卫生也有待改进，语言文化、着装礼仪缺乏养成教育，护理专业特色无从谈起。

(三)第二课堂活动与护理文化融入不足

护理专业学生的第二课堂活动缺乏系统设计，护理文化融入严重不足，护理价值、护理礼仪、护理科普宣传等等内容的活动无从体现，职业道德与职业行为养成教育与其他专业学生第二课堂活动并无实质区别。

(四)第二课堂指导教师专业背景缺乏

当前高职院校第二课堂活动的指导教师主要来源于辅导员队伍及从事学生工作的兼职教师，许多教师缺乏医学专业背景，医学专业知识欠缺，致使医学生第二课堂活动开展的质量难以有效提升。

(五)学生对第二课堂的认知存在偏差

医学科学技术及护理学科的飞速发展，护理专业学生能否在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，取决于在校期间是否掌握了科学的方法、是否获得终身学习能力。第二课堂的开展，不仅有利于提高护理学生业务水平，还可以拓宽知识领域，培养学习能力，提升专业素养。但高职护理学生仍然对第二课堂认识不足，他们认为第二课堂主要是丰富同学们的业余生活、培养兴趣爱好、营造一种校园活动气氛，因此学生们的重视程度不够、参与积极性不高。

(一)坚持以立德树人为根本，促进学生全面发展

第一课堂是学生接受知识和技能的主渠道，第二课堂对提高学生综合能力、塑造人格意志、培养创新能力、激发潜能等作用不容小觑。坚持护理专业第二课堂活动要立德树人，以社会主义核心价值观为主线，强化学生的思想政治与道德修养，培育学生树牢社会主义理想信念，传承红色文化，将建党精神、延安精神、优秀传统文化贯穿学生第二课堂活动始终。护理专业特色的第二课堂活动，要以课堂教学+实践教学+护理特色活动三位一体实现途径为特色，引导护理学生通过课堂教学进行基础知识学习，实践教学专注技能提高，特色第二课堂延伸职业综合能力，拓展教育时空，为学生全面发展和职业迁移奠定良好基础。

(二)坚持以护理文化为引领，培育良好职业素养

护理学生的职业素养主要由职业技能素质、职业道德素质、人文素质与身体素质构成，第二课堂活动设计应紧密围绕专业人才培养目标，聚焦职业素养培育，坚持以提升护理学生职业认知与职业精神为基础，开展职业生涯规划，着力培养弘扬救死扶伤的人道主义精神和无私奉献的高尚品质。以掌握从事护理专业的知识技能为主，开展职业技能大赛、护理知识竞赛、人体构造绘画大赛、护理英语竞赛、专业讲座、护患情景剧等活动，丰富第二课堂内涵，提升学生人文护理能力。

(三)坚持以实践教育活动为载体，着力提升学生的专业技能

依托专业课程学习，强化实践育人，提升学生核心职业技能。护理学生学习任务繁重，第二课堂开展应助力课程学习，成为课程学习的“润滑剂”。设计第二课堂活动时，应与专业课程内容接轨，提高学生的职业能力与综合素质。结合护理学导论、健康评估、护理人际沟通、跨文化护理、老年护理等课程，开展模拟医院、沟通演练、实地参观等活动，紧扣专业课程及护理学生综合素质拓展，第二课堂教学与专业教学无缝衔接，使课本中的知识可以通过实践得到重新构建。形式多样、内容新颖的第二课堂、能够营造和谐的校园文化气氛，对提高护理学生职业道德规范和医德修养具有导向性作用。第二课堂应以主题实践教育活动为载体，开展丰富多彩的活动。通过校内外社区、实习医院及志愿服务机构组织开展精神文明主题教育，以国庆主题教育活动、生命教育周、“5·12”护理职业教育周、文明养成月、学雷锋志愿服务月、“暑期三下乡”志愿服务活动等为抓手，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立新时代护理学生昂扬的青春风貌。

护理专业第二课堂存在体系不完善、专业契合度不高、设计不规范、活动不新颖等问题，严重影响了育人效果。第二课堂作为护理人才重要的成长平台，面对新形势，更需要因事而化、因时而进、因势而新。

(一)科学制定第二课堂标准，推行第二课堂成绩单制度

2016年共青团中央、教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》，在全国高校正式实行“第二课堂成绩单”制度。“第二课堂成绩单”制度要求学生在毕业前要修满相应的第二课堂实践活动学分，这就要求高职院校优化第二课堂活动的同时，要完善评价标准，创新考核激励办法，规范活动认定标准，实施综合素质学分制，生成“第二课堂”成绩单，将第一课堂与第二课堂成绩结合，进行评优树模考评。对标对表护理专业人才培养目标，科学制定第二课堂实施方案，促进第二课堂的标准化、规范化、制度化。

全面推行第二课堂成绩单制度，以学分为抓手，优化第二课堂项目、拓展实践空间、搭建育人平台，构建协同育人体系，提升高职护理专业全员、全过程、全方位育人实效。结合护理专业特点，优化第二课堂活动项目设计，以学生职业核心能力和职业核心素质培养为主线，以提升学生的综合素质和创新能力为重点，建立第二课堂实践育人体系，强化专业实践育人环节。

(二)建立专业师资团队，健全考核激励机制

优秀的第二课堂指导教师应同时具备扎实的理论基础、专业技能和对学生工作的热情。要开展富有护理特色的第二课堂活动，指导教师必须具备专业的医学知识技能，提升教学质量，建立专业师资团队已经是开展第二课堂活动亟需解决的重要问题。

国内研究表明，在聆听临床一线老师亲身经历时，学生不仅提高了专业技能水平，也受到了以敬畏生命、尊重患者为代表的护理专业人文素质的深刻影响。高职院校应对医学背景专业人才进行合理调配，建立一支以专业课教师、辅导员、思政课教师主的第二课堂指导教师团队，定期开展业务能力及专业知识培训，充分把握护理专业人才培养方向，科学设计第二课堂活动，达到理想育人效果。此外，学校应建立考核激励机制，在评优树模、职称评审、津贴补助等方面激励，鼓励专业教师参与第二课堂活动，保证第二课堂高标准持续性开展。

(三)优化护理第二课堂项目设置，聚焦护理职业核心素养培育

护理专业第二课堂包括思想价值引领、职业能力、创新创业能力、职业精神、文体活动、素质养成六个模块，应当结合专业特点有针对性地开展第二课堂活动。思想价值引领模块主要体现在学生参加思想引领类活动，包括党团组织思想政治教育及弘扬中华民族传统美德讲座、“青马工程”培训、演讲类比赛、辩论赛、生涯规划大赛等，引导学生追求进步，提升政治理论素养。职业能力模块主要体现学生参加专业技能类活动，包括参加职业技能竞赛、护理礼仪展示、人体构造绘画大赛及各级各类技能培训活动等，着力提升学生专业核心技能与职业应用能力。创新创业能力模块主要体现在学生参与各类创业创新、“互联网+”创新创业竞赛和活动等，引导学生提升专业技能，学以致用，激发学生专业学习兴趣，培植提升专业认同度及护理实践创新能力。职业精神模块主要体现学生参加与岗位核心职业素养培养类活动，包括医护人员的人文精神、“红医精神”、国际护士节、劳模进校园报告、护理案例分析、护理科普宣传及专业类志愿等活动，旨在培养学生爱岗敬业、救死扶伤等人道主义精神。素质养成模块主要体现在参与文艺、体育、人文素养等各级各类校园文化活动，培养学生成为德智体美劳全面发展的时代新人。

(四)拓展第二课堂空间，强化实践育人特色

强化校企合作育人，基于护理专业高水平建设项目，高职院校要秉承合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的理念，借助与教学医院、实习医院及健康服务产业的深度合作，共同研究产教融合背景下高职院校护理专业学生第二课堂同向育人模式，构建校企合作育人模式。

充分运用互联网技术，搭建“互联网+”平台，教学医院除传统的见习活动外，还可在患者允许的前提下开展线上直播工作场景的第二课堂互动，有助于激发学生学习热情，培养职业意识。

延展第二课堂半径，与社区、养老院、福利院、血站等机构建立合作关系，拓宽第二课堂课外实践场所及实践主题，促进第一课堂、第二课堂协同育人，提升高职护理专业人才培养质量。