材料助推：让游戏充满活力

东部战区空军保障部机关幼儿园 陆丹阳

在不断探索实践的过程中我们发现，合理提供游戏材料是开展角色游戏的关键因素。我班区域游戏中，在适宜投放材料的助推下，自助式角色游戏区成为了最受幼儿欢迎的游戏区域——那里设立了两个娃娃家和一家独立的医院，为幼儿提供了自助式材料柜，并在材料柜中加入了新材料，如围合材料纸盒、纸砖等。

这天宁宁和小沫是一家。一开始，宁宁先拿到了娃娃家的材料箱，她选好地方便开始摆放材料，小沫在一旁看着宁宁。没过多久小沫也从自助材料区拿来一筐纸砖，忙活起来。小沫将桌子铺好，把拿来的砖块摆整齐。小沫看了说：“这个纸砖有好多颜色，很漂亮，我们用纸砖块做门好吗？”于是她们把纸砖竖起来搭门，在搭门的过程中她们发现纸砖横过来会变长，于是搭门剩下的纸砖变成了她们家的围墙……游戏结束后，孩子们集中讨论讲评，宁宁和小沫一起分享了纸砖的玩法，同时提出了新问题：“纸砖太少了不够用怎么办？”孩子们各抒己见，有的说间隔排开，有的说再多找点纸砖，有的说找其他的东西代替……于是在下一次游戏开始前，我们在自助材料柜中投放了一些宽扁纸盒、快递盒等可供替代的材料，等待孩子们去探索使用。

图1.我们的新家真漂亮呀

图2.理发师与顾客

玥玥选择了娃娃家。游戏开始后，她一直在自助材料柜前面徘徊——原来她发现了我们提前归类放好的理发用具，只见她拿着一把小梳子和一个吹风机，玩得不亦乐乎。接着，她发现了我，便迫不及待地要跟我分享：“老师，你看，这个小梳子和这个吹风机都是理发店里的工具，还有这个小瓶子是洗发水，跟我们今天画的理发店里的东西一模一样。”“哎呀，你观察的真仔细，真的和我们今天画的一样呢。”“那老师我能用它们开个理发店吗？”玥玥期待地跟我说道。“好呀，那等你的理发店开业了，我可要来这里剪头发呦。”我用鼓励的眼神看着她并摸了摸她的头。刚说完，玥玥就拿起刚刚的材料准备起来。她先选好理发店的位置，还找来彤彤加入理发店。两人在一旁商量起来，“我们还是先找一张小椅子吧，给顾客坐着理发用。”彤彤说完便去拿了两张小椅子。“不对不对，理发店里的椅子都是很高的。”玥玥急忙说道。她先是看了一圈，然后跑到了我的面前：“老师，我们需要用一下你的大椅子可以吗？”“好呀，没问题。”玥玥开心的拿走了我的大椅子。放好后对着彤彤说：“看，这个椅子更像对吧。”彤彤赞同地点了点头。有了大椅子很快就有顾客上门了，她们先请顾客坐下来，接着就拿起了工具，刚准备剪头发，彤彤喊了起来：“不对，我们还少了一块布，要放在顾客的前面挡起来。”接着俩人放下手里的工具，走到材料柜前面开始寻找合适的布料。自助材料区有一筐各种各样的布，突然她们发现了一块与众不同的布——银色防水布。“我们就用它吧，和我们在理发店里看到的一样。”俩人选好布又回到理发店里继续给顾客剪头发。

医院里住院的娃娃痊愈了，小语护士和果果医生连忙打电话给娃娃的爸爸妈妈，让他们接孩子回家，病人出院后小医院瞬间变得冷清起来。他们等了一会儿，见没有人来看病就收拾起自己的小医院。这时一位妈妈出现在医院的门口，果果看见了立刻起身问道：“你是来看病的吗？”那位妈妈没有吭声，果果接着问：“你是哪里不舒服吗？”那位妈妈依然后没说话。却突然揉了揉眼睛，果果又问：“你是不是眼睛不舒服呀？”听了果果的话，那位妈妈又揉了揉眼睛说道：“好像是的。”“我们帮你看一看吧。”果果看了看妈妈的眼睛说道：“你的眼睛可能是近视了，需要检查一下，先坐下来吧。”我在一旁听到了近视两个字，想到了视力检测表，或许他们需要，便把保健室前一周发的视力检测表拿过来放到了一旁。“哎呀，要是眼睛近视的话，可是不得了，怎么才能知道有没有近视呢？”我在一旁着急地问道。“我知道，我去医院检查过的，就是要看一个表指一指，医生就知道了。”小语说道。“是什么表呢？”“老师老师，是视力检查表。”果果说道，“我们需要一张视力检查表，帮病人检查到底有没有近视。”于是我拿出了准备好的视力检测表：“是它吗？”“没错，就是这个表，我在医院看的也是这个。”小语说道。拿到了检测表，医生开始给病人检查了，他拿了一根吸管作为指示杆指着检测表上的示标。不一会儿检查结束了，“你得注意了哦，你的眼睛已经近视了，需要休息，回去不能再看电视和手机了，知道吗？不然近视会越来越严重的。”果果医生严肃地叮嘱道。那位妈妈点了点头，拿着医生给她的眼药水便回家去了。在接下来的游戏中，小医院因为可以给病人检查视力，又一次热闹起来了。

图3.检查视力

《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应当善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，支持、鼓励孩子们大胆地探索与表达。基于观察，我根据孩子们的需要，不断地给他们提供新的支持。在角色游戏中，孩子们必然要与游戏材料进行互动，投放适宜的材料要贴近生活，在孩子的生活经验之内，并能引起孩子的兴趣。

1.投放同功能多类型的材料，支持孩子替代

“同功能的材料”指的是这些材料存在相同的特征。从这一特征出发，思考这一特征是否和孩子的生活经验相关联，从而引发孩子主动地利用材料进行替代。例如在案例一中所提到的纸砖、扁形纸盒、大小不一的快递盒，这三种材料首先都是硬的，从外观上很容易让人联想到墙面，都可以用来进行围合建构。同时这三种材料又有不同的特点，也就是多类型。例如纸砖区别与其他的就是它的形状，从形状入手，孩子们可以用它完成枕头的替代。扁形纸盒是可以打开的，撑开后是一个大三角，孩子很容易就联想到了屋顶、床顶等。所以同样是纸盒，却能让孩子完成不同方向的替代。材料柜中还有毛根、彩带、麻绳、吸管，投放这些物品的目的就是为了给孩子提供连接的材料，让孩子们玩出更加丰富的花样。

2.投放标志性的材料，引发幼儿游戏情节

在案例二中，我们有意识地将与理发店有关的工具归类摆放，当孩子发现这些材料时，结合主题活动中的理发店和理发师，自然而然地就会迁移已有经验，玩起理发店的游戏。游戏开展前我们就投放了防水布，但孩子们并没有关注布料的材质问题，只是作为棉布、不织布的代替品。而当理发店的游戏开始后，孩子很快就发现了这块防水布的作用，并适当使用。孩子的兴趣会带着他不断地进行探索，并引发新的游戏情节。

3.投放幼儿需要的材料，捕捉幼儿的兴趣点

幼儿在游戏中出现的金点子，经常是无意识的一个小主意或是一个小想法。作为有心的老师要善于捕捉到它们，并进行有意识地引导，抓住幼儿稍纵即逝的想法，把握完善适宜地投放呼应幼儿需要的材料，使其变成幼儿自己的一个游戏情节。例如在案例三中，幼儿无意识引发出的一个游戏点子“看眼睛”，我及时抓住并提供了相关的材料——视力检测表，让幼儿能够顺利地继续开展游戏。在游戏结束后幼儿也会积极反思，孩子们对于自己主动引发的游戏更感兴趣，为了能让游戏继续发展下去，我们应跟随幼儿兴趣的脚步开展游戏。

读懂游戏材料，理解、深入孩子的游戏世界，用心观察，抓住幼儿的兴趣，通过材料助推，让幼儿的游戏充满活力。