探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析

宋明山

(江苏省徐州市铜山区大许中学 221124)

物理抽象的形式和内容都展现了物理衡量客观世界的优异之处，从宏观角度来看,物理是和我们的生活密切联系的.小到学生积累的生活常识，大到航天航空中蕴含的科学原理，物理都成为人们生活中难以分割的一部分，甚至物理对人类今后能否继续向前发展都有着至关重要的影响作用，所以从这一特点可以看出，我们有必要对物理教学产生一个深刻的认识，树立起一个正确的教学态度，从而使学生对物理概念进行深入理解，并在生活上发挥物理学科的价值.相关管理部门应该号召教育机构以探究教育模式，进行正常的教学活动.本文将分析探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略.

合理地课堂导入能够将知识顺利的灌输给学生，并且对于学生的理解吸收知识有着至关重要的作用，因此课堂导入在物理教学中是不可或缺的一部分.课堂导入的方式有很多，其中最常用的是举例设问.举例设问是设置疑问让学生快速集中注意力，并展开对问题的思考.比如，在学习牛顿定律这一部分内容时，教师可以采用设疑导入的方式进行教学，如物体运动与静止的原因是什么？有些物体需要通过外界施加压力才能动，比如，踩踏自行车，举压杠杆，为什么在施加力的前提下才能动，如果没有压力的输出它就会停止？这个问题被很多学者做出了解答，你知道是什么吗？教师设置问题给学生留下了悬念，能够有效带动学生的积极性.在课堂教学中应始终贯彻师生互动交流的理念.考虑到有些学生的性格原因，可能会不主动和教师沟通，甚至会抵触教师提问，被点名就认为倒霉，对于这种现象，教师可以进行双向提问，双向提问能够拉开观点的阵营，这样学生不会再忌讳老师的身份，能够激发学生思考的热情，学生将注意力集中在找到压倒式的论点，不再因为羞涩不敢于沟通，尽快的将思考问题发挥到极致.但是如果提出的问题过于浅显或者趣味性不足，就达不到引导的效果，所以教师应该设置具有代表性的问题，这就需要教师在课前做好功夫，教师应该清楚的认识到，在物理教学中运用设问能够让学生尽快的融入课堂中，针对教学问题的设问，一定要建立在学生可以理解的基础上做出引导，必要时可以从生活中的典型案例入手.

物理与我们的生活息息相关，可以说生活中的物理现象随处可见，所以，从生活中去发掘物理现象比直接从教材上学习物理结论更有助于帮助学生理清物理的实质.在涉及到一些物理领域的问题时，学生能够通过分析来进行解决，从理解的过程中体会获取知识的乐趣.因此教学活动可以作为探究物理的基础，通过身边的小事触及到物理概念，在激发学生的好奇心的基础上让学生理解物理现象，从而触发学生的求知欲望，比如，教师可以讲解有关于摩擦力的问题，配合具有说服力的案例，让学生真正了解到摩擦力在不同环境之下的作用，在不同的环境下摩擦力可能产生积极作用，也有可能产生消极作用，这时候教师可以提炼出其中的核心问题，既然已经明确了摩擦力的应用性，那么就应该使摩擦力朝向好的一面去进行应用.在学生做出了积极的探讨以后，教师可以从侧面去询问学生“怎样能够发挥摩擦力的积极作用并为人所用？”这种方式有利于促进学生积极思考，提升学生的学习积极性，还能够通过正反两个方面解答问题，避免学生养成死记硬背的习惯.教师要引导学生学习，能够让学生尽快的进入学习状态.而学习需要学生产生兴趣，在兴趣之下能够激发学生的学习内驱动力.所以教师应该站在学生的角度上，以兴趣为导向调动学生的思考能力，一个生动有趣的引导材料并不难找到，如，衣服和鞋子上的花纹能够起到美观和防滑的作用，它与我们的生活密切联系，本身也能够引发和物理相关的知识，又容易被理解，如自行车是生活中的必须品，怎样让在下坡路上让自行车瞬间停止，这些都是学生亲身体验过的，免去了审题读不懂的尴尬.

高中物理教学难度较大，因为物理涉及的理论性内容较多，和其他学科相比不够知性，它没有化学学科多变的梦幻，也没有语文学科华丽的辞藻，高中学生更倾向于以感性的思维去思考问题，而物理更多的是机械化的实验推理，在他们的印象中物理是苦涩、缺乏人情味的，因此对于物理缺乏兴趣.虽然数学知识和物理有相似之处，都能够有效地培养学生的逻辑思维能力，但是很多人认为数学好的学生更聪明，所以物理从根本上是带着学生对它的偏见教学的，在教学实施的过程中存在较大难度.尽管学生在心理上对物理学科存在偏见，导致教学难以开展，但是并不是没有解决问题的方法，教师可以从教学方式上进行创新，站在学生能够接受的角度去引进物理知识.教师可以以物理实验入手，多开展一些有趣的物理实验，比如，可以给学生讲解惯性相关内容，学生在教师的带领下进行知识的探究学习.还可以利用多媒体播放动画片，很多动画片都包含了物理知识，如《名侦探柯南》《熊出没》等.除此之外，教师还可以直接在课堂上演示物理实验，如，让学生屈膝坐下，用手抵住学生的额头，即使学生使再大的力气也难以站起来，这种趣味性的实验能够让学生收获学习的乐趣，同时提升对物理学习的喜爱程度，逐步地弱化物理趣味性不强的观念，教师还可以在日常生活中多积累有利于物理教学的影视资源，必要时将其作为物理教学的引导材料，从而使学生更直观地去接触物理知识.教师要提升学习兴趣的前提是将学生作为学习主体，站在学生的角度上讲解物理知识.并且讲解难度系数符合学生认知水平的物理知识，以接受消化为目的进行教学.

在物理的课堂当中，教育工作者可以通过物理课堂上组织学生们进行团队合作学习，从而促进学生们充分的转动大脑发挥自己聪明的方法，进一步地激发学生们的内在浅股力，比如“互感”和“自感”这两者的教学中，教育工作者在正式传授给学生知识的时候，可以在黑板上写什么是互感和自感，然后让学生们自己组成一个小组进行互相的探讨和研究.这样一来，不仅激发了学生们的积极性和主动性，还能动脑思考等一些表达的方式，在这个时候就会发现学生们有的会翻教科书，有的会举出一些生活当中的例子等等.在小组探讨差不多的时候，教育工作者让每个组派出一位同学进行发言表达自己的看法，并且给学生一个合理的解释，因此，这么一来就能够促使学生们进行不断的思考，从而进一步的让他们相互了解彼此的看法和观念，对于教师所说的“互感”和“自感”当中所蕴含的含义也有了一定的深入领悟.并且，教育工作者还可以通过观察学生们的讨论和研究的过程，从中了解他们其中的实际掌握的知识和学生们的水平在哪个阶段，进而不断改善制定学生们的教学措施等.

在目前的形式下来看，教师应该提供给学生们更多的实践机会，俗话说得好：纸上得来终觉浅，促使学生们取得更好的学习效率，通过实践的操作让学生们能够对物理课的内容进行不断的探索和谈论，并且包括物理的问题进行解决.教育工作者可以组织学生们去实验室里做连接传感器的物理实验，并且一步一步地指导学生，以免出现不必要的麻烦和安全隐患.教育工作者通过引导学生开展探究，能够让他们对物理的原件工作原理和本身的结构有一个新的认知，从而快速地掌握到物理知识的本质因素和内涵，并且可以在后面的物理学习中，包括生活当中遇到问题能够及时应用到课堂上的知识进行解决.教育工作者可以站在学生的立场，以学生的角度用物理引导的方式进行教学，值得我们重视的是不要以学生的兴趣爱好为课堂的主要核心，这样会逐渐让物理教育变得不再有意义，还会降低整体课堂上的效率.

众所周知，知识理论都来源于我们日常的生活当中，知识也是我们改变生活质量的引导者.在高中的物理教学当中，教育工作者可以让学生们从生活里探索，并且观察生活中存在的微小的物理现象，再运用理论上学习的方法，从而将书本上的物理知识和生活当中物理出现的现象结合，进而引导学生们探索发现，不断深入掌握物理知识.

综上所述，运用探究性学习模式，能够使教学过程更为丰富、多样，教师应该清楚地认识到，在探究式教学模式中教师起到的是引导作用，在学生遇到问题时不可急于告诉学生答案，应该启发学生在思考和讨论下逐渐找到解决问题的方法，从而能够充分发挥学生的主体作用，在良好的学习环境中完成任务.除此之外，探究式学习模式，相对于我们传统单一的教学方式有着独有的特点和先进的特殊性，在教学的过程中讲究学生学习自由的体现，并且以学生的自主学习方式来提高学生对于物理知识的探索，同时还提高了物理学习的效率，整体提升了教学质量等方面的问题.