小学数学参与式课堂教学的实践

山东省菏泽市第二实验小学 李红梅

在传统的应试教育理念影响下，部分教师采用灌输性教学方式，教学效果不佳。面对这一现状，小学数学教师要改变传统的灌输性教学方式，树立素质教育的理念，开展参与式课堂教学，营造民主的课堂氛围，改变学生被动接受知识的学习方式。教师根据小学生的个性特点，开展多样化的教学，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生在探索中获取数学知识，掌握数学解题技巧，提升学生分析问题、解决问题的能力。

参与式教学包括全过程参与式教学、环节化参与式教学。

第一，全过程参与式教学。参与式教学需要学生对教学全过程的参与，教师让学生参与进度规划、设定目标、课程评价，由于小学生年龄较小，不适合全过程参与。

第二，环节化参与式教学。小学生适合环节化参与式教学，教师在课堂上开展各项教学活动，设置多媒体教学、小组合作教学、游戏教学等环节。学生参与课堂教学环节并主动探索，教师对学生进行启发、引导，提升课堂教学的有效性。

第一，将学生作为课堂教学的主体。学生在参与课堂教学的过程中，教师将学生作为课堂教学的主体，学生在课堂上占据主导地位，教师处于旁观者的地位，学生是课堂学习的核心，教师辅助学生进行自主学习。

第二，培养学生的独立思考能力。小学数学教学中，教师引导学生思考，培养学生的多元化思维能力。在思考的过程中，有助于学生理解数学知识，使学生形成周密、严谨的思维能力，培养学生解决问题的能力。

第三，教师秉持公平、公正的态度。为了激发学生的课堂参与积极性，教师要对每个学生一视同仁，营造宽松、和谐的心理氛围，公平、公正对待每一位学生。根据不同层次的学生，设置不同难易程度的问题进行课堂互动，让所有的学生都能参与，并取得进步。

第四，循序渐进开展参与式教学。教师根据小学生所处年龄段的性格特点、接受能力开展参与式教学，教师创新教学方法，确保教学过程循序渐进、由浅入深，学生在参与的过程中，不断思考、摸索，通过学生之间的交流，使学生的思维更加灵活。

第五，促进师生之间的交流。参与式课堂教学中，教师采用多样化的教学手段，鼓励学生参与课堂互动，促进师生之间的交流，有利于教师了解学生的课堂掌握情况，从而明确后续的教学方向。

小学数学是具有抽象性的学科，小学生的逻辑思维能力欠缺，学习数学存在一定的困难。在我国新课改和素质教育的背景下，教师要注重教学手段的创新，根据学生的特点，发挥引导者、组织者的角色，调动学生的课堂参与热情，营造民主、活跃的课堂氛围，建立良性的竞争机制。师生之间建立融洽的关系，教师鼓励学生参与课堂教学的各个环节，教师对学生参与课堂学习的过程进行协调、指导、引导、启迪，让学生发挥主观能动性并在课堂上训练，确保参与式教学的有效开展，培养学生主动参与的课堂学习习惯，促使学生在课堂上动脑、动手解决数学问题，有助于学生在课堂上获取知识、增长智慧，实现预期的教学目标。以下具体分析小学数学参与式课堂教学的实践策略。

（一）利用生活化教学营造参与氛围

1.创设生活化的问题情境

小学数学教材中有很多内容都来源于生活，小学数学教师在教学中融入社会生活、实践体验等内容，通过生活中的物品、事件，吸引学生参与课堂互动环节，营造生活化的教学氛围，让学生认识到数学知识和生活的联系，激发学生的参与兴趣。此外，小学数学课堂教学中，教师要创设生活化的问题情境，利用问题启迪学生的思维，引导学生思考问题，促使学生参与课堂教学，突破课堂教学的重难点，有助于提升课堂教学效率。

例如，在“平行和相交”的教学中，教师引导学生理解教材中平行与相交的含义，教师给学生设置问题：教室的门窗有哪些平行线？相交线？教师让学生根据教材中平行与相交的含义观察门窗，学生发现门窗表面相对的两条线是平行关系，相邻的两条线是相交关系。此外，教师指导学生利用学习工具摆出相交与平行的状态，学生在参与课堂教学的过程中，有利于深入理解平行与相交的含义。

2.利用角色扮演创设生活化的场景

小学数学教学中，部分教师仍会给学生灌输枯燥的数学教学内容，学生的兴趣不足。教师要利用小学生性格活泼好动的特点，开展角色扮演教学，激发学生的参与热情，有助于学生积极主动地参与课堂教学，深入体会数学知识在生活中的实际应用价值。

例如，在“加减法”的教学中，教师给学生创设超市购物的生活化场景，让学生扮演售货员、顾客的角色，将钢笔、文具盒等商品作为道具，标上不同商品的价格，让学生表演情景剧，学生扮演角色模拟购物的过程，锻炼学生的计算能力，让学生掌握100以内的加减法计算方法。通过创设情境，能调动学生的学习主动性，使学生的课堂学习更加有效。

3.利用小组合作解决生活化的问题

小学数学教学中，教师利用生活化的材料作为背景资料开展教学，采用小组合作的教学方式，鼓励学生在小组内参与互动，有助于学生发挥集体力量合作学习，从而高效完成合作学习任务。

例如，在“数据收集整理”的教学中，教师给学生提供我国新冠疫情的相关数据，教师将学生分为4～6人的小组，学生在小组内探讨完成新冠疫情数据的整理与分析，学生通过对数据的整理与分析，有利于在课堂上获取知识，提高课堂学习的有效性。

4.利用多媒体创设生活化的情境

教师要打破传统板书教学的局限，利用多媒体教学，营造轻松、愉悦的课堂氛围，多媒体直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，冲击学生的感官，有助于激发学生的学习兴趣，并且能在课堂上专注地学习。

例如，在“轴对称图形”的教学中，教师利用多媒体给学生播放生活中的轴对称图形：蝴蝶、飞机，创设生活化的教学情境，教师引导学生思考轴对称图形的特点，学生举手回答问题，有助于学生透彻理解数学知识。

（二）利用游戏调动学生的参与热情

小学生性格活泼、好动，对游戏具有一定的兴趣，教师要利用游戏激发学生的课堂参与欲望，在寓教于乐的课堂氛围中，让学生轻松获取数学知识。

例如，在“乘法口诀”的教学中，教师开展“击鼓传花”的游戏，教师击鼓停时，花落在哪个学生手里，哪个学生背诵教师指定的乘法口诀，教师对背诵正确的学生给予积分奖励，教师对背诵错误的学生给予扣分。这样的游戏教学，让学生充分参与课堂教学，有助于学生巩固乘法口诀，检验学生对乘法口诀的掌握情况。

（三）采用课堂实践激发学生的参与意识

小学数学教师要注重理论与实践教学的结合，教师采用课堂实践教学，学生在动手操作的过程中，有助于活跃思维，学生在实践中加强体验，通过实践获取的知识掌握更牢固。

例如，在“平行四边形和梯形”的教学中，教师准备七巧板作为道具，教师给学生讲解平行四边形、梯形的结构特点。教师根据教材内容指导学生利用七巧板动手拼梯形、平行四边形，有助于学生掌握梯形和平行四边形的特点，动手操作，有助于锻炼学生的动手实践能力。

综上所述，在小学数学教学中，教师要根据新课标的教学要求，对学生开展素质教育。教师对学生开展参与式教学，将学生作为课堂的主体，利用生活化教学营造参与氛围，有助于学生了解数学知识在实际生活中的应用。教师利用游戏调动学生的参与热情，让学生在快乐的课堂中获取知识，教师采用课堂实践教学激发学生的参与意识，锻炼学生的动手能力，学生通过课堂参与、探索获取的知识，掌握更牢固。小学数学参与式课堂教学有助于提升学生的数学核心素养。