基于核心素养视域下高中物理教学探析

肖丽英

(江苏省太仓高级中学 215400)

高中是学生最关键的学习阶段，高中学生刚刚离开初中教育阶段，三年后又要面对高考，高考是人生最为关键的一次考试，因此高中三年对于学生来说至关重要.高中课程的难度都整体上升了一个台阶，远非初中能够相比.在高中诸多课程之中，物理是极其难的，很多学生在高一刚刚学习力学的时候就彻底糊涂了，这对于学生的自信心造成了很大的打击，使得学生对于物理望而却步，很多学生高考成绩不好都是因为物理成绩太差，甚至一些学生因为物理太差而放弃了喜爱的理科，改学了文科.因此物理的教学方式极为重要，好的教学方式能够让学生对物理学习产生兴趣，进而掌握物理晦涩难懂的理论知识，让学生在考试中取得好的成绩.

1.1 高中物理核心素养的教学意义

物理虽然是一门较难学习的科目，但也并不是不能够学好，很多学生在高考中物理能够取得满分的优异成绩，说明通过教师的正确引导和学生自身的努力学习，完全可以把物理这门学科学得很好.核心素养的教学理念是从学生的角度出发，要求教师了解每一个学生的性格，根据学生的特点进行个性化教育，让学生对学习产生兴趣.物理难学是因为学生对枯燥的物理知识无法产生兴趣，若是教师采用核心素养教学模式，针对学生的个性采取相应的教学手段，那么将会极大的激发学生学习的积极性，让学生爱上物理，进而获得优异的成绩.近年来随着我国教育理念和方式的不断创新，高中物理教学相比以往有了更高的要求.学生不仅仅要掌握好课本中的理念知识，熟练掌握考试内容，而且更重要的是培养良好的物理核心素养以及思维能力.这样才能让学生感受到物理学科的趣味性，更利于拓展他们的思维能力.而当前很多中学物理教师采用的方式还是以往的“填鸭式”或者“应试教育”，学生在这样的学习模式下是很难真正学好这门学科的.素质化教育时代下高中物理的题型和范围都有了明显提升，学生掌握好一类题型是远远不能满足高考的需求，只有培养他们的思维能力和核心素养后才能适应新教育的发展.例如高中力学问题是令很多学生头痛的知识，有的学生能很好地理解这部分知识并且能够很灵活运它们，而有的学生则认为这些知识非常抽象难以掌握.所以培养中学生物理核心素养的重要性也就不言而喻了，教师要基于核心素养创新教学课堂才能帮助学生提升成绩.

1.2 核心素养教学与物理教学结合的可行性

物理之所以难学，其主要原因是物理理论又多又枯燥，而且高一的力学知识对学生的逻辑思维要求极高，学生们刚上高一就遇到了极其难学的力学知识，在遇到了挫折之后就会一蹶不振，对物理产生畏惧的心理.然而在高二高三的物理知识中，很多内容对学生的抽象思维要求并不高，能学好数学便可以学好物理，学生们学不好物理的原因就是无法克服心理这一关.因此核心素养教学模式在这方面就能够起到极其重要的作用，让教师根据学生的性格特点，对学生进行针对性的教学，帮助学生克服心理这一关，让学生能够清晰的认识物理，对物理并不感到畏惧.根据对本班学生的物理学习情况调查可以发现：超过半数的学生认为物理学习非常困难，一方面他们没有找到适合自己的物理学习方式，对自身的物理基础认识不到位.这也就导致很多学生在课堂上很难跟上教师的节奏.绝大多数中学生对物理学科的学习积极性不高，他们缺乏课外探究热情不喜欢专研难题.很多学生一遇到难题就放弃，这也就大大限制他们物理思维的提升.基于核心素养教学既是新教育时期下的必然需求，同时更是促进学生理解与消化的重要方式.并且随着新课程理念的提出，物理教师更要针对学生整体物理学习情况并结合课程要求来合理调整教学模式与教学计划.要改变现有的物理传统教学状况，积极适应未来教学要求.目前的新课程要求学生具备解决实践问题的能力，所以物理教师要减少传统的物理知识理论讲解而更加注重培养学生的综合能力.积极适应新课程要求不仅是教师保证课堂质量与效率的关键，还是学生适应未来高考要求的必要！

1.3 高中物理核心素养教学存在的困难

根据学生反馈可以知道他们对高中物理既有着很大的热情，又打心底的害怕学习高中物理.其实出现这种现象是很正常的，高中物理作为作为综合性极强的理科，其不仅需要学生具备基本的逻辑思维能力还要求学生有着实践与应用物理的能力.学生一般能够听懂物理的理论知识，但是往往自身在实际应用中却常常出现无头绪、思维混乱、逻辑不清等问题.传统的物理课堂通常都是教师讲，学生听的模式，教师将课本公式推导与典型例题教给学生后就完成了课堂内容.在目前教育新课程理念下，这样的教学模式其实已经不再适应了.教学生硬、实践性差、学生没有自主空间、知识偏于理论而忽视实践应用等因素都会导致高中物理课堂教学的质量差、效率低.

核心素养教学模式最核心的地方是要让教师针对学生的个性采取相应的教学措施，但是在现阶段，由于我国对教育投入的力度不足，导致教师资源匮乏，在高中每个班级有60多个学生，每个物理教师要负责2～3个班级，因此每个物理教师管理的学生有100多个，甚至有200多个，面对这么多学生，教师实在是束手无策，没有办法针对每一个学生进行教学，只能是采用最传统的模式对学生进行应试教育，若是能够进行小班化教学，让教师只负责几十个学生，这就能够加强教师的管理力度，让教师能够针对每一个学生的个性设计相应的教学方案.教师想要正真基于核心素养对学生进行教学还需要不断摸索最合适的方式，各种因素都会影响到学生的学习质量所以教师还要加强教学管理，创新教学方式与理念.

2.1 采取小班化教学

核心素养教学模式面临的最大的困难便是教师管理的学生太多，一个教师管理100多个甚至是200个学生，这对于教师的压力实在是太大了，若是能够减少教师管理的学生的数量，那么教师可以有更多的精力去照顾每一个学生的个性，针对学生的个性设计相应的教学方案，让学生的物理成绩变得更加的优异.在我国的一些学校，小班教育已经被推广开来，小班之中每个班级只有40个学生，一个教师最多只负责两个班级，当学生的人数降低了之后，教师就会有更多的精力去照顾每一个学生，因此在最近几年，小班化模式下的学生成绩提高显著.

例如：在学习高一上学期“力的分解”的时候，很多学生都会感到糊涂，将相同个性的学生分到同一个组里，然后对不同的分组进行针对性的教学，由于组中成员的个性相同，再加上教师针对性的教学模式，而且学生之间还能够互相讨论，这对于学生的学习极为有利.

2.2 政府加大对教育资源的投入

公立高中跟私立高中不同，私立高中好多都是刚刚建立起来的，在建筑建设的过程中就考虑到了小班化教学，每一个班级在设计的时候就非常的小，有利于小班化教学.但是公立高中都是比较老的教室，教室的面积非常大，不利于小班化教学，让公立高中更改教学场地更不可能，而且公立高中的班级数量有限，要承载当地所有高中生，不可能减少班级中的学生数量.因此公立高中能做的便是请求政府加大对教育资源的投入，多增设一些物理教师的岗位，让物理教师的数量多起来，原来每个教师负责2～3个班级，改革之后让每个物理教师只负责一个班级，这样物理教师负责的学生少了，物理教师便可以有精力针对每一个学生的个性设计相应的教学方案，进而实现核心素养教学.

2.3 增强学生与教师之间的互动

在很多情况之下，学校的现有条件是无法进行改动的，课堂的面积不可能变小，学生的数量不可能减少，教师的数量也不会增多.因此必须得采取其他的办法进行核心素养教学，核心素养教学的核心是教师与学生之间的了解，若是能够增强学生与教师之间的互动，那就能够让教师对学生进行充分的了解，这对于教师进行核心素养教学有极大的帮助.增强学生与教师之间的互动，最有效的方式是让学生积极回答问题，但在应试教育的大环境之下，我国的学生都不爱回答问题，教师必须得设计有吸引力的问题，让学生喜欢回答问题，提高师生间的互动，进而促进核心素养教学.

2.4 转变传统教学理念

教师要积极改变以往的教学模式，要将实验教学作为主要载体.传统的物理教学过于注重理论知识的讲解，教师要想学生更好的理解物理知识并掌握应用物理公式的方法，就必须要学生亲身实践过程.物理课堂不同于其他的学科，其课堂知识大多涉及到大量的实验.所以在物理课堂实验的过程当中，物理教师需要结合学生的身心特征与学习状态，采用科学合理的方式让学生积极地参与到每节课堂的物理实验中去.

物理教师需要对部分传统的教学模式进行突破与改良，摒弃以往教师在物理推导中占主角而学生配合的教学模式，要积极创设一些有趣的物理课堂实验来吸引学生的专注力，从而通过学生主观的探索学习来达到事半功倍的教学效果.比如，物理教师在进行“液体表面张力实验”这一节知识教学过程当中，要积极鼓励学生进行自主性的实验.教师不能像以往教学一样，大量课堂时间都是自己占据指导地位.

物理知识由于晦涩难懂，在学习的过程之中极其困难，很多学生会因为诸多原因而学不好物理，核心素养教学要求教师了解每一个学生，针对学生的个性设计相应的教学方案，让学生产生对学习的兴趣，核心素养教学与物理教学相结合有利于提升学生的物理成绩.