高校声乐教学中美声唱法教学的创新与策略

张 昊

20 世纪30 年代美声唱法从欧洲传入中国，在中国土地上快速发展，时至今日已然成为声乐教学者重点关注的问题，并且逐渐成为高等院校声乐教学中的专业必修课。高等院校的声乐教学有着发展成熟的体系，美声唱法教学作为声乐教学中重要的组成部分，虽不断发展但仍存在较多问题。本文通过分析美声的唱法特征，针对现阶段高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题进行探讨，为美声唱法教学提供新的教学方式与教育策略。

美声最早起源于欧洲。公元590年，美声最初用于演唱和朗诵《圣经》《格里高利圣咏》等具有浓厚宗教色彩的经典。教堂神圣肃穆的环境要求演唱者秉持庄重严肃的态度，以浑厚饱满的声音来配合演唱，以达到深入人心的效果。因此，在美声唱法的萌芽阶段就已经奠定了美声演唱的基调。经过了漫长的发展历程，美声唱法从13世纪前的以单声部为主转变为以复调音乐为主的演唱方式，内容也从具有浓厚的宗教色彩中逐渐脱离出来［1］。

美声唱法区别于其他唱法最主要的特征就是混合声区唱法。运用真假声结合的演唱方式，将所能用的共鸣腔体全部调动起来，使美声具有其自身的“味道”，在声乐教学中也能够有其重要的发展空间。美声的学习和其他声乐学习的教学方式大体相似，在进行美声学习时切记不能急于求成，要循序渐进地进行。美声唱法规范的声音特点，总结概括为八个字：“通、实、圆、亮、纯、松、活、柔”。“通”要求演唱者有着高水准的美声造诣，不仅声音要通畅，也要在演唱中使听众心情舒畅。“实”是演唱者声音力量的一个体现，演唱者在进行美声演唱时声音要结实且具有穿透力以及至远力，能够让演唱者完美地塑造歌曲中人物形象特征，表达歌曲强有力的内涵。“圆”从美学角度出发是一种美的体现，声音圆润是美声在声音处理上呈现给人们听觉的绝美享受。“亮”在人们生活中是光明灿烂的象征，演唱者明亮的音色，能够将听众带入一个充满光明的世界，激发听众内心深处的喜悦与放松。“纯”是演唱者将声音处理到极致的表现，声音纯净空灵，能够使听众沉浸在美声艺术中无法自拔，心灵得到净化。“松”指声音张弛有度，演唱者的声音放松，听众的听觉就会得到幸福感和满足感，仿佛置身于一片云朵之上，体验身心皆放松的舒适感觉。“活”是指演唱者的声音灵活，其中包括音域变化灵活、母音变化灵活、声音力度变化灵活、声音音色变化灵活、歌唱发声咬字吐词灵活，是歌唱者美声技能掌握纯熟的表现。“柔”指歌唱者的声音既要柔和细腻，又不失阳刚之气，刚柔并济，赋予声乐艺术巨大的表现力［2］。

（一）教学内容较为单一

美声在我国高等院校声乐教学中占据很大的比重。受传统教育方式影响，很多教师在进行美声教学时只重视美声技巧，忽略学生自身情感的培养和注入，使得学生的美声唱法普遍具有相似性，缺少自身特点的融入［3］。而教师过多地关注技巧，学生在没有感情作为支撑的情况下，技巧学习效果较差，技能展示得也不完全，使整体美声课堂变得枯燥乏味，以至于学生失去对美声知识学习和探索的兴趣。

（二）缺乏专业的师资队伍

美声唱法的传入冲击着我国传统声乐艺术的体系构成，很多艺术家排斥美声唱法，缺少对美声唱法的研究与发展。在教育教学中，专业的声乐美声师资短缺，很多教师专业美声能力不足，整体师资团队缺少专业教师的支持，阻碍了高等院校学生学习美声的进度，从而导致教学内容缺乏深度，影响了美声在教育教学中的发展以及学生的专业美声能力培养。

（三）学生缺乏扎实的基本功

美声教学方法的单一以及专业教师队伍的缺乏，导致学生普遍缺乏扎实的基本功，在这样的教育背景之下进行的技巧训练，会禁锢学生的演唱形式，使学生产生厌学的心理。另外，学生基本功薄弱会导致学生对整体美声的认知出现偏差，使学生不能科学、客观、系统地面对美声演唱，以至于学生在进行自主练习时将美声与其他唱法混淆，影响其学习练习美声唱法的效果［4］。扎实的基本功体现在美声的发声法和呼吸法中，歌唱呼吸是发声的动力，是歌唱的基础。没有良好的呼吸节奏和运息支撑，就会导致气不够、气路短的现象，使美声听起来有气无力。发声训练是学生最应该掌握的基本训练，没有扎实的发声训练作为基础，就会导致学生在歌唱时出现发声不清、发声位置不对的情况［5］。

（一）运用美声唱法教学并改善美声唱法教学内容

在美声唱法教学中，教师要改善和创新教学思路，丰富教学内容，将多元化的美声唱法教学艺术融入到教学中，提高学生学习美声的积极性。首先，针对于理论基础知识，教师要研读书中专业性质较强的美声专业内容，将晦涩难懂的语言通过幽默诙谐、通俗易懂的表达形式展现在学生面前，减少学生学习理论知识的压力，更有利于学生加深对理论知识的印象。其次，教师要运用多种课堂表现形式进行知识讲授，教与唱相结合，使学生能够参与到课堂中，切身感受美声唱法的魅力，提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，为今后的美声学习奠定理论基础。有了坚实的理论基础，教师就要将关注点放在对学生美声唱法的启发上，培养学生的学习兴趣，引导学生自主对美声进行深入探索研究，发挥学生的主观能动性，促进学生形成自己独有的美声唱法，从而使自身的专业美声能力快速进步。

（二）主动将声乐教学与其他唱法教学融合

传统模式的美声教学方式过于单一，已经远远不能满足学生对美声知识学习的需求，所以，教师丰富创新美声教学方式、提高自身专业素质已经迫在眉睫。教师在充分了解各种唱法的差异之后，为了能够激发学生学习兴趣，在保证教学任务完成的情况下，可以将唱法相似的传统民族歌曲唱法和流行歌曲唱法与美声相结合教授给学生，使学生在学习时自然而然地与美声唱法进行对比，发现美声唱法的优势和特征，并对此展开深入的自主探究，完善自身美声唱法存在的不足。

（三）重视学生专业基础能力的提升并鼓励开展艺术实践活动

理论为实践提供依据，实践是检验理论最好的行为方式，理论与实践相辅相成，缺一不可。在高等院校的声乐教学中，教师必须夯实学生的声乐基础，只有以科学合理的方法帮助学生进行基础知识功能巩固提高，才能高效落实美声唱法教学改革。与此同时，教师在实际教学中要根据学生自身发展特点制定符合学生发展规律的教学方式方法，对于实践的安排也应该从学生角度出发，根据学生需求进行实践，使学生更加系统、全面地掌握美声唱法的技巧。教师要积极联络话剧剧组，为学生实践提供一个真实的舞台，鼓励学生将自己所学知识内容尽情在舞台上释放，检验所学成果，使学生真正做到学以致用，能够用歌曲表达自己浓厚的情感和技术的掌握，为观众带来极致的视听享受。

（四）重视师资队伍水平提升与学校基础设施建设

高校要根据时代的发展和学生多样化的声乐需求，引进高质量、高素质、高标准的专业师资团队进行教学，为学生提供优质化的美声教学服务，为国家培养优秀的声乐人才。高校在引进师资团队的同时，也要兼顾本校师资力量的提升，定时请专业的美声教育家为教师进行培训，使在校教师能够及时地更新自身知识技能，跟随时代的发展创新教学方式，提高美声教学质量。高校也要为教师创造校外学习交流的机会，使教师吸收国外先进的美声教学理念，丰富先进的教学内容，并将所学到的知识与国内美声相结合，促进美声在我国稳定快速的发展［6］。

（一）教学内容的创新

培养美声人才最重要的一方面就是教学内容，教学内容的科学性、合理性、丰富性、灵活性对于学生今后的美声歌唱生涯有着积极影响。所以，高校要对传统的教学内容进行改革，根据学生整体的发展特点，制定一套符合学生需求的教学规划，实现教学内容配置的优化，真正做到理论与实践相统一，专业性与实用性相统一［7］。整体教学内容的开展与实施都应有强而有力的基本功支持，所以，教师在进行技巧教学之前，要将精力全部放在夯实学生基本功上。比如在必修课程之外的时间安排选修类课程，使学生认识到自身的知识需求，鼓励学生根据自身需求进行课程选择，丰富学生专业美声知识，为今后学生的学习打下坚实的基础。另外，教师在进行美声教学时，要注重学生感情的培养，可以多选择歌唱祖国、歌唱先烈等主题歌曲，引发学生的情感共鸣，将自身的情感带入到演唱当中，赋予演唱歌曲灵魂，在学生专业能力提升的同时，促进学生综合能力全面发展。

（二）区域特色与美声教学的新方式

我国是多民族国家，在不同的地理、气候、语言、文化、宗教的影响下，每个民族的文化都具有差异性，而民歌则是各民族文化独特性的一个表现形式。比如《壮族民间歌谣集》《悠摇车》等，都是独具民族色彩的著名民歌［8］。民歌里所蕴含的民族文化能够引发学生强烈的探索欲，所以，教师可以将美声与民歌相融合，结合民歌中独特的发声方式方法和习惯，帮助学生探索声音的其他领域，延长嗓音的演唱寿命，将各种唱法相互融合，将中西美声文化相互结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力，促进其专业美声能力快速进步，为我国美声艺术事业提供优质人才。

（三）创新专业教师队伍培养的方式

在学校与学校、教师和教师之间，高校应定期举办教师交流大会，使教师可以进行教学心得和教学方法交流，加速先进教学方式方法的有效传播，让教师在相互交流中提升自身的教学水平。高校在重视师资力量补充的同时，也要注重先进设备的引进，加大设备引进资金投入，落实设备引进制度，便于教师将先进的教学理念方法优势全部发挥，为教师和学生提供优质的声乐美声教学环境。

（四）运用信息技术进行美声教学

随着我国经济科技的不断发展进步，多媒体教学技术被广泛运用到教育教学当中。在高校的美声教学中，教师为了美声唱法能够进一步突破提高，要学会灵活运用信息技术作为辅助进行美声唱法教学，使学生能够在短时间内学习不同的美声唱法，掌握不同的美声技巧，提高学生专业美声水平［9］。其一，教师可以运用多媒体为学生播放各国不同的美声演唱素材，引导学生探索不同国家的演唱形式，加深学生对美声技巧的体会。其二，教师可以为学生播放美声电视节目，如《声入人心》等，引导学生观察著名高校培养出的顶尖美声青年音乐家的演唱方法与技巧，学习其在舞台上的神态行为，观察其现实舞台上的临场应变能力，找出自身与青年演唱家的差距，从而完善和提升自我的演唱方式与水平。

综上所述，在声乐教学中，美声唱法占据了很重要的地位，要想加快美声教育教学的发展速度，提高教学质量，教师要以学生为主体，在教学中发挥学生主观能动性，改善创新美声教学内容，夯实学生基本功，促进学生专业美声能力快速提高。另外，我国高校教师应该积极促进美声与我国各民族歌曲相互融合，激发学生学习兴趣，促进民族歌曲发展传播。并且，教师要汲取西方国家美声的先进教学模式，掌握其美声教学技巧，创新我国美声唱法教学的方式，使我国美声教学不断地发展进步。院校方面也要为美声教学提供专业性的人才引进、系统化的培训模式、充足的交流发展机会、先进的设备支持，给予师生优质的美声教学环境，使我国高校的美声教学质量不断提高。