关于中职语文阅读教学的思考

李春蕊

(河北唐山滦南县职业教育中心 河北 唐山 063000)

现阶段,随着我国对职业教育过程的不断重视,对于完善教育体系,培养综合性人才的意识不断加深,加快了我国职业教育体系形成。语文学科作为学生的必修课程,因此在中职教育中占据着重要的地位,近些年我国不断对中职教育教学进行深化改革,不仅完善了教学体系,还将原有的概念以及观点进行转化,不断将中职语文阅读教学带入到符合现代社会发展的轨道中来。虽然现阶段,在中职语文阅读教学中取得了不错的进展,但是仍然会伴随着最多问题,因此我们应结合实际情况,制定完善的教学体系来应对各种问题的产生。

1．1 阅读的本质

在进行中职语文教学的过程中,教师应对其中所包含的概念以及学生所能接纳知识的程度进行掌握,这对于学生的学习效率以及质量有着一定的影响。语文学科的学习主要是以阅读为主,阅读内容所涉及到的范围较为广泛,因此,阅读的本质可以理解为,学生通过阅读来将其中所涉及到的知识进行获取,这些内容的实质特征主要包括:思想、文化、社会、以及情感等等。这些内容主要是以课本、书籍为载体,学生通过阅读的方式来进行知识的获取,经过后期的吸收,与文章或书籍作者达成共鸣。在阅读的过程中不仅能够活跃读者或学生的心理,还能够培养读者的思想以及内涵,并且读者通过阅读的方式还能够获取到文章中所包含的信息以及知识,锻炼读者综合性思维的养成。对于阅读而言,相较于其他方式的学习阅读展现出来复杂的一面。在对文章以及刊物进行阅读时,想要从中获取到思想、内涵等,就需要利用视觉上的感知能力去进行文章内容的获取,利用视觉带动这个大脑的思维运转,通过这种模式来进行文章知识内容的获取。阅读不仅仅是依靠视觉来进行信息内容的采集,还需要通过听说读写四种来完成对文章内容的识别,利用这种方式对其中所涉及到的内容以及情感进行获取。

1．2 中职课外阅读教学的价值与作用

中职语文教学课程不仅仅需要掌握好课内文章,还需要对课外阅读教学进行高度重视。随着近几年社会发展速度的不断加快对于中职语文阅读教学的重视程度不断加深,院校招生力度不断加大,拉低了中职院校整体的招生门槛,进而导致学生综合性素质思维能力逐渐下滑。现阶段,在教学过程中通常会偏向培养学生语文知识的掌握能力,忽视了其中涉及到的道德节操以及文化素养,这两项内容在后期的发展中起到了至关重要的作用。对于一部分学生而言,在进行中职语文阅读教学的过程中会产生自卑、受挫能力差等心理特征,因此,想要实现对这些行为的制止与约束就需要适当的鼓励他们,让他们重拾信心,降低自卑心理的产生,并在思考的过程中能够认清自身的错误。对知识进行适当的整理,使学生能够通过提升收集整理能力,实现知识面的分层,这样能够促进学生个性化思维以及综合性思维能力的提升。通过进行课外阅读一方面能够提升综合性表达思维;另一方面还能够对后期岗位上的知识进行获取,并通过利用自身的能力提升专业知识以及价值观。总的来说,想要提升学生的思想、文化、内涵就需要通过课外阅读来进行提升,阅读能力的提升能够直接影响到学生对外界事物的认知能力,并且还能够促进学生人文素养的养成,因此高度重视中职语文阅读教育就能够为后期学生的学习奠定坚实的保障。现在新的课改形式下,对学生阅读能力的教学也同时更加重视起来了。学生再掌握课内书本内容的情况下,还要丰富课外阅读,对小学生阅读能力有很大的帮助。小学生在掌握课文内容后,完全可以丰富小学生的课外阅读,课外阅读也完全应用到语文的学习中。在课内阅读之后,也要丰富课外阅读。所以,教师应相对的做出课外阅读的规划,来让小学生有很好的阅读习惯。让小学生要有不断阅读的意识,同时也有杰出的阅读思维,建立小学生优异的阅读能力。教师先讲解阅读方法和解答问题后,对于小学生来说阅读神话故事还不能很快的吸收其内容,这时教师对其内容进行课外丰富,讲讲故事的历史和背景等,开拓更多有意义的内容。也可以让小学生自由的交流,神话故事一般都有一种大爱精神和包含很多的哲理教育。这对小学生的品格和阅读都是有影响的,课内外阅读相结合还是对小学生阅读能力有很大促进作用。

2．1 学生缺乏阅读兴趣

现在大家可以去听听语文的课堂上,大多数教师还是没有把阅读能力重视起来。要知道学生阅读能力的好处还是很多的,不能依旧把关注重心放在学生的考试成绩,以及学生应付考试的能力上。这样对学生语文综合发展是不好的行为,所以教师以及家长都应该摒弃这种想法。大多数老师以及家长都没有意识到造就学生的阅读能力是多么重要的事情,应该把重心往阅读能力上移一移了。从心底里要认可学生阅读能力培养的利处,不应该只在乎考试成绩和应付考试的能力。从而大家都忽略了学生阅读能力培养,耽误学生阅读能力发展。

2．2 忽视了学生的主体地位

当前的教育理念对学生的学习主体性非常重视,要求教师要转变教学观念,重新认识教师的“教”和学生的“学”的地位,让课堂成为学生学习的场所而并非教师演示、讲解知识的场所。但是从实际的情况来看,在中职语文阅读教学中,教师的阅读活动设计、教学流程设计都没有重点突出学生的主体性,部分教师依然沿用传统灌输式的教学方式,学生都处于被动学习的状态,这样不仅营造出来的阅读氛围非常枯燥,同时学生的课堂参与度非常低,很难跟上教师的思维和思路,导致学生对阅读内容的理解不够深刻,学生的阅读能力难以提升,学生自身的能力和素养发展受到很大的限制。

2．3 学生的阅读面狭窄

很多老师教导学生阅读教学都是语文书本上的内容,然而语文书本上的内容是有限的。要知道中职阶段,是造就学生阅读爱好和能力最好的时代,首先就要保证学生阅读的范围必须广泛。然而老师把阅读内容都局限在课本上根本满足不了学生的阅读,这使得学生阅读受到限制,老师如果不做正确的指导,再加上不抓紧纠正对学生阅读能力成长的不利因素,这样长久以来对阅读教学来说是很不利的。

2．4 缺少良好阅读环境和氛围,学生阅读习惯尚需培养

现在很多语文老师还有着传统的教学思想羁绊,传统教学是围绕基础知识来教学的。而传统的教学对阅读教学来说是不适合的,没有充裕的时间给学生阅读。以至于学生对阅读学习领域匮乏,束缚了学生对阅读积极性。更何况对阅读有兴致了,就不能说对阅读教学有什么成绩了。还有一种原因就是中职老师还不习惯教学改革通过多媒体教学,不能很好的掌握多媒体技巧和其他形式的教学相互结合。没有多种教学对策来让学生对语文阅读有兴趣,没有把教学内容和教学方法 进行科学、有效匹配。对于语文阅读教学来说,对多媒体教学方式的过度依赖,会对中职学生的思维 和想象形成限制和禁锢,对于中职学生语文阅读能力的培养和提升是十分不利的,这就是一种很不好的现象。

2．5 阅读教学时间分配不均衡

在中职学生学习语文阅读的过程中,一些老师对写作和阅读两者的学习时间分配上有些差别。会留给写作的时间多一些,其实阅读方面的进步还是有必要的。不仅要让写作能力有长进,同时也不能忽略阅读的成长,两者是相互呼应的。有一些老师恰恰忽视了这一点,阅读和写作在时间的分配上还是有些不平衡的。太过于注重其他内容学习,对提升中职学生的阅读能力并不关注,学生很可能知道怎么用阅读到的内容。然而相反过于重视写作能力,学生没有阅读积累的知识,在写作时就会出现不知道怎么写,写不出内容。所以老师就应该在学生学习中,对待两者都不偏不倚,把学习阅读和写作的时间来合理分配。高效率的让学生在语文阅读综合能力有更高提升。

3．1 注重学生阅读兴趣的激发

我们在做任何事情都需要对其有兴趣,你越是感兴趣就越想去做这件事情,阅读也是如此。所以想要学生的阅读能力增强,要让中职语文学习的学生对他有兴趣。这时就需要语文教师认真思考,想出可以采用的并且适合的教学办法。要让学生知道见识到阅读的趣味和好处,慢慢地辅导学生自主阅读,从而使学生阅读水平和阅读教学更进一步。情景教学是学教师可以采用的方法之一,例如,在学到某个地方美景的文章,语文教师可以让学生当一次导游给其他同学们讲讲这个地方风景的特色,它是在哪里的风景,情景教学可以让学生对这个地方更了解并认识。还有就是多媒体可以利用起来了,用多媒体播放照片和视频,学生能更真实看到风景,人物等的样子。

3．2 让学生回归阅读主体的地位

学生在上学时先接触的是语文教材,语文教材也是通过严格选择出来的,所以语文教材是学生课内的阅读书籍。教师在教育学生阅读能力最开始也是通过语文教材的,所以想要学生喜欢上阅读就从语文教材开始。在这种情况下,老师就要把语文教材好好的利用好,做好足够的功课。教师讲解课程前,老师应该把教材里的内容充分了解一下,并且做好教学目标。老师要对教材内容仔细的解析,通过课本阅读内容对课外知识的拓展。还要做教学目标,对不同阶段的学生的学习情况,做出对学生阅读能力有帮助的相应策略。由浅入深让学生更容易接受教学内容,从而让学生对学习语文阅读增加更多的乐趣,并且可以使学生们主动踊跃的去学习。教师做好教学目标,学生就可以通过自己努力完成学习任务,不仅让学生更有自信心,还能让其积极地投入到语文阅读学习中。

3．3 搭建阅读平台,拓展课堂教学

在中职语文阅读教学的过程中,他们的领悟知识的能力多少还是尚且不足的。在平日里生活学习中,想将自己想说的意思完全的表达出来,在这方面的语言表达能力还是欠缺的,他们不知道怎么组织语言来说明自己想表达的意思。所以正在阅读中慢慢的积累,在学生读每一篇文章时,通过文章中的每一句话的表达方式,可以自己慢慢的学习其中每句话的语言结构,这样不仅可以让学生不断的积攒词汇量和阅读办法,还能让学生的语言沟通在在不知不觉中进步。就这样通过阅读再加上学生根据自己提升进度来不断地更改语言方式,一点点的学生的语文综合能力也会有很大改变,再继续学习语文知识也会轻松一些。无论是大作家,还是我们的中职学生,语文能力想要更上一层楼,阅读是最重要也是不可避免的一种方法了,可见阅读对于写作来说的重要性。阅读和写作两者有点像两个相互帮助的好朋友,阅读能够给写作带来素材,写作呢也同样不会亏待这位朋友,阅读到的内容通过写作的方式展现出来。学生在阅读文章的时候可以思考文章的意思,通过自己的理解和想象。学生可以写一个读后感或是加一些自己的想法更改一下文章,再或者重新写个续写等等。这样不仅锻炼了学生的思维的跳跃,还能让中职学生熟练用语法。更能让写作能力有着很大的进步,岂不是一举两得。

3．4 与时俱进运用微课教学提升教学的有效性

在语文阅读教学课程开发过程中,教师应当重视微课教学。制作微课需要教师对阅读教学材料进行透彻的理解,进行深入剖析后定义教学价值点,用简单的语言与方法阐述解释复杂的观点,让学生能够获取有效合适的教学点,根据教学内容的需求对课前预习、课中理解与课后巩固练习三个环节进行设计,引导学生自主对教学课程学习到的重点知识进行总结,再配合设计适合各个层次不同的学生获得知识拓展的练习,从而真正提升语文阅读教学的效率和有效性。

4．1 阅读教学普高化,忽略职业发展需求

中职语文阅读教学相较于普高具有加大差异,其中中职语文阅读教育主要以服务的形式存在,并且以服务为主要发展方向,职业教育作为教学宗旨,其中包含的思想以及理念都会随着生源情况而发生翻天覆地的变化,还需要适当的进行学生必须课程基础维护课程的开展。对于普高阅读教学而言,该项内容主要通过义务教育来进行人才的选拔。由此可见,中职教育不管在教学方向、教学理念、教学内容上相较于普高教学具备一定的特殊性质。随着社会的不断发展,知识不断引领着时代的进步,现阶段中职语文阅读教学主要围绕人文以及实效性来进行开展的,但是在实际的教学过程中崭露出来较为薄弱的一面。相对于普高教育教学而言,其大致内容主要将人文以及工具的特性进行合并,主要培养学生的人文素养以及综合性思维能力。所以,在中职语文阅读教育的过程中主要讲自然的一面展现出来,现阶段大多数语文教师在制定阅读方案是通常不会对涉及到的书籍、文章进行参考,还有一些主要是直接引用普高的教学设计内容,并没有穿插中职院校学生的实际要求。

4．2 精读精思,带着问题去阅读

学生阅读能力要想有进步离不开精读,带着问题去精读每一篇文章。不断地思考,学生慢慢地会发现可以越来越好的理解文章,不光这样对文章的写作方法也能更好的掌握。所以,老师在学生阅读教学中要看重文章精读。教师在学生阅读时,要提示学生们重点之处,让学生更能了解文章所写的内容和文章蕴藏的含义。还有就是让学生阅读文章时遇到的问题记下来,教师逐个的帮助解释。学生精读的过程中就已经有了自己的一些想法,在不明白的地方通过教师的解释。就更加精准的明白文章,掌握文章中的知识,以后还能对学生阅读能力有很大的帮助。如:《四季之美》这篇文章,这是一篇描写四季不同美的文章。教师在教学生这篇文章时,可以先提一个问题,像一年有几个季节? 分别是什么季节? 季节的先后的顺序? 你更喜欢哪个季节呀等等。让学生带着问题去精读文章,让学生在找问题的答案同时,锻炼了他们思考能力,再带领学生逐一讲解每段的内容和写作手法。明白每个季节不同的美色,感受四个季节的美好。带着问题去阅读,学生的阅读能力有更好的锻炼。

随着时代的发展与进步,中职语文阅读教学逐步将传统的教学理念进行取代,放弃了原有的教学思想,通过结合创新意识为学生们创建良好的氛围环境,帮助教师与学生搭建良好的桥梁,培养学生语文阅读能力以及兴趣,与此同时,还需要将学生个性化的主题展现出来,通过一些特别的活动将这部分的主体性激发出来,为学生们创立良好的自学条件