探究高校民族舞蹈混合式教学模式

石立林 沈阳师范大学戏剧艺术学院

随着近些年来数字新媒体产业的融合发展，舞蹈艺术创作已经呈现出多元化的发展趋势。传统的民族舞蹈教学模式，由于僵化、死板、机械，慢慢地已经被社会和时代所淘汰。民族舞蹈由传统舞台走向新媒体、立体化空间，已经成了新的主流和趋势。人影舞蹈、虚拟舞蹈、网络舞蹈、快闪舞蹈等形式，已经变得日益灵活和多样。新时期新背景下，如何应用混合式民族舞蹈教学模式，提高高校民族舞蹈教学水平和质量，是现阶段高校民族舞蹈教学和课题研究的重要方向和主题思路。本文旨在研究混合式教学模式概述，分析民族舞蹈混合式教学模式与传统教学模式区别，探讨高校民族舞蹈混合式教学模式策略，为各地区高校在民族舞蹈混合式教学方面提供可行性的思路。

混合式教学模式，是随着素质教育改革理念的提出，适应新时期教学改革的需要，逐渐创新发展的一种新型教学方式和理念。简单来讲，混合式教学模式，就是将线上教学与传统的线下课堂教学相结合，凝聚线上+线下的双重教学模式优势，从而引导学生更好地参与到知识深度学习中。混合式教学模式，有以下几个方面的主要特征：首先，从外在表现形式上看，混合式教学模式采取“线上教学模式+线下教学模式”双重方式开展实际教学工作。其次，混合式教学模式，是以线下课堂教学为主，线上教学仅仅是作为线下课堂教学的辅助，或者为线下课堂教学锦上添花。线上教学并不是教学的必备活动，实际的教学工作还是以线下课堂教学为重点。再次，混合式教学模式中的“混合”，仅仅指“线上+线下”形式变化，但是不涉及学校的教学策略、教学方法或者其他教学组织形式。因此，混合式教学模式具有广义的“混合”特征。最后，混合式教学模式没有统一的规格和模板，虽然是在利用“线上+线下”进行教学，但是没有统一的教学标准。然而其根本目的是一致的，即要以提高学生学习积极性为目的，要以激发学生学习兴趣为目的，要以提高学生学习成绩为基准，让学生可以以饱满的热情、高昂的斗志，积极参与到学生学习中，提高学生学习的积极性和主动性。

（一）传统民族舞蹈教学模式

舞蹈是一门身体的艺术表现形式，受到传统教学理念的影响，传统民族舞蹈教学模式，更多是以“满堂灌”和“填鸭式”模式为主。师生们在舞蹈教室当中，面对面地进行相互学习和交流。长久以来，“言传身教、口传心授”模式，一直占据着传统民族舞蹈教学主导地位。舞蹈老师在课堂之上，进行舞蹈示范、舞蹈讲授、舞蹈动作纠错，而学生则坐在课堂中听讲、做笔记。课后学生根据舞蹈老师的教学内容，进行反复的舞蹈训练和练习。传统的民族舞蹈教学模式，之所以可以长久不衰，主要是因为学生可以在舞蹈老师的指点下，纠正自己的舞蹈动作错误，面对面的接受舞蹈老师的点播，从而提升自己的民族舞蹈表现力和综合能力。这种传统的民族舞蹈教学模式，对于民族舞蹈初学者而言，还是可以接受的。但是，对于有一定民族舞蹈经验的高等院校学生而言，此种传统的民族舞蹈教学模式，则是显得过于单一、呆板、机械、僵化，且传统民族舞蹈教学中的“手把手”教学办法，不利于大学生们的主动思考，不利于学生民族舞蹈创新能力和批判思维能力的培育，会直接影响到民族舞蹈学习的积极性和主动性。

（二）混合式民族舞蹈教学模式

随着互联网技术以及数字化技术的迭代和发展，信息化教育和新型教育技术、科教产品应运而生。“直播教育”“在线教育”为特征的新型教学模式，已经成为新时期高校教育的新话题。各地区广大的高校师生，都可以借助如“雨课堂”“腾讯课堂”“钉钉”等在线课堂教学平台，进行混合式的教学和学习。对于高校民族舞蹈教学来讲也是如此，互联网技术以及数字化技术，大大促进了传统民族舞蹈课堂教学模式的改革，使得高校民族舞蹈教学内容更加丰富化和数字化，使得学生学习民族舞蹈的积极性和主动性愈发的强劲。高校民族舞蹈混合式教学模式，实现了传统民族舞蹈教学与新兴科技网络民族舞蹈教学的相互融合，为新时期的民族舞蹈教学改革和创新，带来了新的方法和思路。民族舞蹈混合式教学模式，并不是简单的二者相加，而是在基于新媒体技术和互联网技术基础上，使得传统教育方式和互联网教育方式相互整合。民族舞蹈混合式教学模式，在学习方式、学习时间、学习空间、学习灵活性上，都要比传统的民族舞蹈教学模式更加先进和便捷，大大改善了传统民族舞蹈教学模式的缺陷和弊端，大大地提高了学生民族舞蹈自学能力以及思维敏锐度，有利于满足学生民族舞蹈学习个性化需求，从而大大提高民族舞蹈教学质量，激发学生民族舞蹈学习主动性。

（一）高校民族舞蹈混合式教学全过程渗透

教学全过程渗透，是高校民族舞蹈混合式教学模式的最主要特点。目前比较常见的全过程渗透教学模式，便是三段式混合式教学模式。首先，进行课前线上导学。老师要以身作则，在正式的课堂学习之前，要结合本堂民族舞蹈的教学需要，提前进行相关民族舞蹈课堂内容组织和设计，要通过对民族舞蹈学情的分析，利用线上学习资源平台，上传相关课堂学习视频和课件，及时进行相关问题的思考，从而在课前形成民族舞蹈疑问和话题讨论。另外，学生通过相关资源进行问题思考，甚至可以根据需要进行分组讨论，或者直接将问题带入下一个学习阶段。其次，进行课中线下研学。老师要有针对性的对民族舞蹈课程中的内容，进行重点教学和讲解。尤其是学生比较感兴趣的内容，老师要做到多讲多说。有需要的话，学生可以以小组或者个人为单位，对课前或者课中的疑问和问题进行探究，加强学生之间、师生之间的沟通和交流。民族舞蹈老师可以根据学生学习需要和问题讨论反馈，采取针对性的答疑和总结。最后，进行课后混合拓学。通过前两个阶段的学习和讨论，学生要对学习到的相关知识进行深度学习和应用，并及时对早期疑问问题进行总结和反思，要考虑自己的疑问是否已经被解决。将自己反思后的结论及时提交至在线学习平台，从而保存好自己的线上民族舞蹈学习资料。在对问题和疑惑解决的基础上，老师还要做好对学生民族舞蹈学习质量的分类，归结出学生民族舞蹈学习的难点和重点，以便以后在民族舞蹈教学中重点练习。

（二）搭建高校民族舞蹈混合式教学资源库

人类学习的过程，是一个永无止境的过程。尤其是进入二十一世纪后，随着现代化信息技术的发展，人类的学习时间相比于之前已经是被无限地拉长了。只有搭建高校民族舞蹈混合式教学资源库，才可以合理地延续学生民族舞蹈的学习时间，可以做到学以致用、民族舞蹈自我学习和创新性学习。高校民族舞蹈混合式教学资源库建立的第一步，便是要在信息更新和时代背景下，加快创新型民族舞蹈老师队伍。毕竟实际的民族舞蹈教学工作，最终是由老师来进行传授的。对于民族舞蹈老师，无论是现有的在编老师，还是未来的民族舞蹈老师，都要保持不断学习的心态，要做到与时俱进。尤其要以高校为单位，积极储备民族舞蹈混合式教学资源库，可以为民族舞蹈教学老师，提供源源不断的智力和知识支撑。比如，高校可以在之前传统民族舞蹈教学材料和经验基础上，建立专家智库，或者民族舞蹈课程数据库，或者民族舞蹈学习者分享信息库等。让民族舞蹈老师和学生，可以根据自己的需要，取长补短，满足自己在民族舞蹈教学或学习中的需求。另外，高校要进一步完善自身民族舞蹈教学知识体系，借助智能化信息平台和大数据资源，积极采纳更加先进和前沿的民族舞蹈专业咨询，营造出更加多元化和多样化的民族舞蹈学习智慧环境。尤其要注重对新媒体资源的利用，借助新媒体资源优势，不断加大对民族舞蹈推广力度，甚至可以加强与其他高校在民族舞蹈教学的沟通和交流，实现民族舞蹈教学资源的优化和配置。要将资源库的建立，服务于高校民族舞蹈教学实践中，促进民族舞蹈混合式教学工作顺利开展。

（三）完善高校民族舞蹈混合式教学评价体系

在传统的高校民族舞蹈专业考评中，学生民族舞蹈专业考评内容，主要是包括两大方面：第一个是学生民族舞蹈学习考勤率，第二个是民族舞蹈期末考试考核。再细分的话，部分高校对于学生民族舞蹈专业考核，还包括专业理论课程的作业部分，总占比可以占到整个考核系统的20%-30%。而民族舞蹈期末考试考核的占比，可以达到总分数的70%-80%。高校民族舞蹈专业考评，要避免考评结果的主观性，要采取多层次、多方面的因素，全面做好学生考核评价工作。在混合式教学评价体系中，要将过程性评价和总结性评价相结合，保证学生民族舞蹈学习的客观性。首先，在线民族舞蹈教学中，老师要实时记录学生的在线学习行为，比如学习的时长、讨论的次数、作业上传、作业完成情况等，形成每个学生独立的学习信息数据。其次，在每一个阶段民族舞蹈学习结束后，要努力做到老师评价和学生评价相结合。最后，对于最终的学习评价，老师要上传至学习平台，要对多项数据按比例进行整合，从而形成每一个学生在民族舞蹈课程学习的学期总评。另外，对于学生在民族舞蹈学习过程中的评价内容，不仅包含学习内容掌握程度、在线学习行为数据，还要包含学习问题答疑质量、自我学习总结和反思等。在进行具体的民族舞蹈学习过程评价时，要根据具体学习情况具体分析，并做到具体应用。通过民族舞蹈学习过程评价，形成学生自我认知，使得学生可以充分地了解自己把握自己，发现问题并分析问题解决问题。总而言之，要通过完善高校民族舞蹈混合式教学评价体系，使得高校民族舞蹈混合式教学管理科学化和完整化。

（四）高校民族舞蹈混合式教学要素适时转变

随着素质教育改革的不断推进以及教学模式的不断更新，高校民族舞蹈混合式教学，要变教师为中心的知识传授，为学生为中心的混合式教学。在此期间，民族舞蹈混合式教学已然要发生相应变化。首先，教学环境已经由传统的课堂教学，转变为线上线下结合的智慧教学环境，教学过程更加注重智能化和智慧化。其次，民族舞蹈老师已经由知识的传授者，转变为学习伙伴，老师要更加关注学生民族舞蹈学习个性化问题，节约了老师在民族舞蹈评价和考核方面的时间。再次，学生由民族舞蹈资源的拥有者，转变为资源的创造者。在民族舞蹈线上线下混合式教学中，学生的学习能力、创新能力得到了极大的激发。学生可以利用大数据系统和信息系统，使得自己的学习思维敏捷性更高。最后，教学资源由传统的静态资源，转变为动静态相结合的线上线下教学资源。学生摆脱了早期需要装满各类民族舞蹈书籍进入课堂的束缚，利用大数据系统和信息资源共享系统，起到民族舞蹈重复使用和强化使用目的，使得学生民族舞蹈知识学习得到巩固。另一方面，高校民族舞蹈混合式教学，要规范教学各环节，调整民族舞蹈知识结构。要从单纯向专业院校模仿舞蹈艺术教育，转向具有特色的舞蹈应用教育。要建立具有专业特色的民族舞蹈教学管理体系，而制定合理的民族舞蹈人才培养计划，这是高校民族舞蹈教育确保教学质量的关键。另外，还应将民族舞蹈人才培养定位与就业方向对应，帮助学生进行就业生涯规划。作为具有体验式特质的舞蹈专业教学，应加大学生在校期间民族舞蹈学习实验和实训力度，强调学生民族舞蹈实践能力，培养学生的民族舞蹈创新意识和职业意识。有必要的话，民族舞蹈实习时间可以提前，把最后一个学期作为学生查漏补缺的后备时间来筹备。

综上所述，以“互联网+”和信息技术为背景的民族舞蹈混合式教学模式，充分体现了新时期素质教育和人才培养的理念，融入了“主导和主体”教育方式，充分的补充了高校民族舞蹈教学内容，提高了学生学习民族舞蹈的积极性和主动性，使得学生可以在探究中不断掌握民族舞蹈知识技能。混合式民族舞蹈教学模式，适应了新时期“互联网+教育”的改革思路，实现了信息技术与舞蹈课程的有效整合，拓展了学生民族舞蹈学习的创新性思维，提高了学生民族舞蹈学习效率和质量，为国家和社会在培养民族舞蹈人才方面奠定了坚实的基础。新时期教育信息化背景下，加快信息技术与民族舞蹈课程的有效融合，已经成为高校民族舞蹈教学改革的必然趋势和重要途径。