小学数学教学中自主学习能力培养

宁夏银川市西夏区第十小学 田红娟

在传统的数学知识教学模式之下，教师的课堂教学方法相对单一、教学内容枯燥乏味，学生在这样的学习氛围中很容易产生懈怠的情绪。在新时期的教学改革背景之下，教师要摒弃传统的教学方法，在教学方法上进行创新。小学阶段学生学习的数学知识和日常生活之间有密切的关系，学好数学知识有利于学生解决生活中的数学问题，进而提升学生的自主学习能力。教师要善于引入生活中的实例，引导学生从课堂的实际教学抓起，这样才能更好地培养学生独立思考问题的能力，从而提升学生的数学成绩。

1.学生兴趣无法提升。

在小学数学知识的教学过程中，教师通过在课堂上和学生的互动可以发现，学生的课堂学习兴趣不高，这样的情况直接影响了学生课堂上学习的质量。在教学的过程中教师不管采用怎样的教学方法，学生都兴趣寡淡，无法集中注意力来学习。在这样的环境之下，教师的课堂教学质量不仅无法得到提升，当学生的当堂测验结果不尽人意时，教师的心理压力也会随之上升。由此可知，这样的教学方式间接地影响了教师今后的教学质量。因此，教师在课堂教学中尤其要注重学生学习兴趣的激发，让学生在教师的带领之下自主学习。

2.学生主体学习意识弱。

在小学数学的教学中，很多数学教师的课堂教学理念仍然没有得到转变，在教学中仍然秉持传统的课堂教学理念，认为学生自主思考的问题存在漏洞，只有经过教师系统讲解的知识才能达到准确、高效吸收。在课堂大多数的时间内，都是教师进行书面知识的教学，学生自主学习的时间和师生之间互动交流的时间非常少。在这样的教学环境之下，学生的主体意识得不到很好地发挥，学生的思维能力和创造学习能力受到了束缚，从而影响学生的学习质量。

3.教师教学模式缺乏创新。

在新课程改革的趋势下，为了更好地建设系统化的小学数学课程，教师要为学生搜集数学教学资源，体现出教育资源的优势。在小学数学教育过程中，由于教师没有充分认识到教学改革对于学生发展的重要性，在课堂教学的革新中停留在表面，没有系统地进行教学方法的改革，导致数学课堂的教学质量停滞不前，甚至部分教师过于抄袭其他教师的教学方法。在这样的环境之下，教师无法根据学生的情况开展教学，导致在数学知识的教学中学生的课堂学习效率无法得到提升。

4.学生自主学习能力弱。

要想提高数学课堂的教学效率，需要教师充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的数学知识学习动力。在开展课堂教学引导时，应该通过问题引导学生自主学习。在主动思考的前提之下，学生可以投入更多的学习精力，从而不断提高学习质量。多少年来，我们的教师早已习惯于“我教你学”的教学模式，仿佛只要教师肯教，学生就能全盘吸收。其实不然，学习这件事，自主的心态和能力很重要，离开了“自主”，学生的学习潜能就无法被挖掘。所以，教师要想方设法激发学生的自主学习兴趣，让学生深层次理解学习的数学知识。

要想学好数学知识，单纯依靠教师在课堂上进行知识的讲解是远远不够的，还需要学生结合学习的知识，在课下进行自觉主动的探索和学习，这样才能对数学知识有自己的理解。一方面，学生自主学习能力的发展，更符合新课程教学改革的需求。随着新课程教学理念的深入实施，教师需要打破传统的课堂教学方式，让学生作为学习“真正的主人”，打造课堂自主学习的氛围。小学阶段的数学课堂只是掌握教材中的内容是不够的，还需要在兴趣的驱动下开拓学生思维的大门。因此，教师需要结合学生的年龄特点、认知程度和成长规律对学生进行引导，发挥学生在课堂上学习知识的主动性，提升学生的思维活跃度，自主探索数学大世界的“奥秘”。如此学习，才能事半功倍。学生的自主学习能力提升了，就可减少教师在课堂上喋喋不休的讲解，教师将成为学生汲取知识的引导者，有效减轻了学生的学习负担，让学生从沉重的学习负担中解脱出来。学生在课堂上进行知识的动手操作实践，并且进行知识的系统总结，让数学课堂变得生动有趣，这样班级中的每个学生都会对于数学知识有自己的独特体验，学生的课堂学习效果会得到明显的提升。

1.树立明确学习目标。

当前很多小学生对于数学知识的理解和学习都存在困难，学生在课堂上出现学习积极性不高的情况，主要源于学生学习的数学知识具有一定的抽象性，学生在这一方面的兴趣很难建立。还有部分学生在完成日常练习的时候经常出现审题不清楚、计算不认真的情况。造成这种问题的主要原因是学生对于数学知识的学习缺乏目标。教师在学生学习的过程中要充分发挥自身对学生的引导作用，根据不同学生的能力和水平差别，帮助学生建立符合学生发展的学习目标，并且以此为基础，在课下多和学生进行交流沟通。教师通过对学生的引导和帮助，让学生逐渐树立起自主学习的意识。

例如，在教学“2、5的倍数特征”时，教师需要给学生设置明确的学习目标：通过本节课知识的学习，明确哪些数字是2或者5的倍数，并且明确偶数和奇数的区别。通过教师对学生的引导，学生可以有针对性地进行数学知识的学习；
同时对于本节课的特殊数字0，需要教师带领学生进行明确，这样学生能全部掌握本节课学习的相关知识。为了提升学生对于数学知识的运用能力，教师可以为学生设计针对性的练习：既是2的倍数，又是5的倍数的数字在100以内有哪些？学生要想完整地进行问题的解答，需要有步骤地进行分析，这样才能达到预期的教学目标。

2.教给学生预习方法。

预习是学生进行自主学习的主要途径，关系到学生自主学习能力发展的具体情况。当前很多小学生在预习的时候，经常会结合教材内容进行阅读学习，在阅读理解的基础上，完成相关的练习题。这样长期发展下去，学生就会丧失进行数学知识学习的兴趣，甚至逐渐开始逃避预习，学生自主完成数学知识的能力更无从谈起。在实施数学知识教学之前，教师可以为学生引入微课的学习方式，吸引学生参与预习的注意力；
采取批注的方式，引导学生边阅读教材边思考，从而让学生真正投入到预习活动中，逐渐建立对于数学知识的感性认识，发展学生的自主学习能力。

例如，在教学“观察物体”时，教师可以为学生引入微课，让学生直观地进行图形的观察，结合之前学习的观察物体内容进行新知识的学习。教师在为学生录制微课之后，要鼓励班级中的学生自觉主动地下载学习。通过直观生动的图画，学生参与预习的注意力就会高度集中。同时，结合教师录制的视频内容，学生可以充分调动已有的知识储备，从不同的角度进行物品的观察。在微课视频中，教师还可以为学生提出不同的学习任务，总结从不同角度观察物体的方法。在教师设置任务的驱动之下，学生自主地进行数学知识的探索，边看边读边思考，建立了对于数学知识的感性认识。

3.积极开展小组活动。

数学知识相对来说比较抽象，有时单纯依靠学生自己，很难将数学知识理解透彻。教师可以推行小组合作学习模式。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，那些难理解的知识点通过相互交流和探讨也许就能迎刃而解。当然，必须根据班级学生的具体情况来划分小组。在小组合作学习的过程中，教师也可以让学生自主选择探讨的问题，并且针对这些问题进行交流和总结，尽可能让小组内的每个同学都发挥作用，在必要的情况下可鼓励成绩较弱的学生进行学习成果的汇报，通过学生的解答和教师的引导，激发学生学习数学知识的热情。

例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可以让学生结合上一节课认识长方体和正方体的知识，进行进一步的深入学习。在拿到长方体之后，小组内的同学将长方体分别标注“上下前后左右”，并且观察哪些面是相同的、每个面的长和宽分别是什么。学生如果能清晰地进行这一问题的解答，就能对于表面积有更好的理解，然后通过小组内的合作探讨总结出长方体表面积的计算公式。通过教师对学生的引导，学生对于本节课所学习的知识理解会更加深刻。因此，教师在必要的情况下要尽可能避免对学生进行知识点的讲解，而是调动学生的力量进行问题的解答。

4.进行多样化的练习。

练习是学生掌握数学知识的基本方法，是学生提高数学知识学习能力的重要手段。必要的练习除了能帮助学生巩固已经学习的知识外，还能起到训练学生思维、提高学生能力的教学效果。小学阶段的学生有比较强的个人荣誉感，为了避免让学生在完成练习的时候产生自卑心理，教师可以根据学生的学习能力和特点为学生设计有层次的练习题，让学生在逐渐增加难度的情况下锻炼思维。只有学生尝试到成功的喜悦之后，才会更加主动地进行数学知识的深入学习，从而形成自主学习数学知识的能力。教师为学生设计的数学练习题也要适当地进行拓展延伸，以教材为依据，让学生在可以接受的前提下进行多元数学知识的学习和掌握，保证班级中的每个学生都参与到其中进行知识的理解和学习。

例如，在教学“同分母分数加、减法”的时候，要明确教学目标主要是进行简单的分数加减法运算。为了让学生能在课堂上吸收学习的知识，教师可以在课堂上讲解基础知识的前提下，让学生进行不同类型的加减法计算。教师可以根据学生的情况进行分层作业的设计，让学生进行加减法则的总结。但是学生在计算中，很多分数的计算结果并不是最简值，需要学生在充分思考的基础上进行分析，这样学生自主思考学数学知识的能力才会得到提升。

5.锻炼实践综合能力。

数学知识的学习并不能单纯依靠教师进行理论知识的讲解，还需要学生结合学习的知识亲自进行动手实践，才能促进学生数学能力的发展。教师在教学的过程中要结合学生自身的认知观念和课堂教学的目标，为学生设置具有实践性的教学活动。通过参加不同类型的实践活动，学生的数学创新学习思维会得到提升，从而促进自身探索能力的提升。教师要根据学生学习的数学知识，为学生设置实践活动作业，让学生在教师的带领之下实现数学学习水平的提升。

例如，教师在教授“三角形三边之间的关系”时，可以让学生在课堂开始之前准备不同长度的小棍，从自己准备的木棒中任意挑选三根拼接成三角形。在此过程中教师要给学生提供充足的时间，让学生尽可能尝试更多的可能性。学生在动手的基础上还可以记录自己操作的数据，这样学生对于三角形的认识就会更为深刻。教师还可以在此基础上引导学生探索数学知识学习的规律，根据学生学习的情况进行教学结论的总结，帮助学生深入阐述三角形三边之间的关系。

6.建立科学评价机制。

为了鼓励学生自主探索数学天地的奥秘，了解自己对于数学知识的掌握情况，故而教师需要根据学生的具体情况，对其课堂表现进行评价。将学生的自主学习能力作为课堂教学的考核标准，这是落实对学生自主学习能力培养的重要策略。教师对学生的评价要落实统一的原则，而不是随意地根据学生的喜好进行评价。教师要切实观察学生在课堂上的进步，这样学生的数学课堂学习效果才会得到提升。

例如，在教学“分数加减混合运算”时，因为本节课学习的知识点本身就比较抽象，为了提高学生学好数学知识的自信心，教师可以根据学生对数学知识的理解对学生进行评价，鼓励学生从不同的角度进行加减法的计算，尤其是针对异分母分数加减法的计算，教师还可以为学生引入计算法则的总结方式，先计算简便方法，然后进行最后结果的计算，这样学生对于本节课知识的理解才会更为深刻。

结束语

小学生的自我学习意识不强，在进行数学知识的学习中还不具备自我管理的学习能力，在完成教师布置的作业时还需要家长辅助才能共同完成学习任务。在数学知识的教学实践中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，让学生自觉主动地融入到课堂知识的学习中，逐渐摆脱教师和家长的监督，养成自我学习的良好习惯。可是，学生自我学习能力的养成，不是一朝一夕的事儿，并不是通过简单的课堂教学就能实现的，而是需要从长远的角度出发，坚持对学生终身发展的教学原则，让学生学会运用课堂上学习的数学知识。