在足球运动中塑造幼儿健康生活素养

黄舒琳

（南安市实验幼儿园，福建 南安 362000）

教育部于2016 年9 月13 日发布《中国学生发展核心素养》，将核心素养分为三个方面，综合表现为六大素养，其一为“健康生活素养”。幼儿健康生活素养的基本含义为：幼儿在幼儿园健康领域目标培养下所形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。幼儿健康生活素养发展水平在一级维度下，由高到低依次为运动能力与动作发展、身心健康、安全知识与自我保护。

从幼儿生长发育规律来看，体育锻炼，尤其是参加足球活动，对于提高幼儿生活健康素养具有独特的作用和价值。2019 年3 月26 日，教育部办公厅下发《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》。由于体育师资力量、家长观点态度、校园宣传推广等因素的影响，目前有相当一部分幼儿园开展足球运动仍处于摸索阶段，通过开展足球运动塑造幼儿健康生活素养更是任重而道远。本文就当下足球运动中塑造幼儿健康生活素养中存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议。

（一）运动能力与动作发展水平不足

3-6 岁是幼儿动作发展的关键时期，也是促进其身体各部分动作协调发展，养成良好健康行为，提高健康认知的重要时期。它对幼儿后期熟练掌握各类运动、参与竞赛以及身心健康发展等诸多方面都至关重要。目前，儿童动作“软”“笨”“硬”的发展状况堪忧，体能呈现下滑趋势。中国男足国家队原主教练施拉普纳曾表示，中国孩子在基本运动技能方面存在一个普遍问题，即手脚协调能力差。另外，大部分幼儿教师在体育运动中，仅仅充当“知识的传播者、纪律的维护者”角色，缺乏科学合理的引导，导致幼儿被动地锻炼，参与兴趣较低。在授课内容的选择上，缺乏科学的发展目标，教师在制订符合幼儿身体发展相适应的计划上存在短板，这不利于幼儿的身体锻炼和机体发展，导致幼儿的动作发展水平不足。

（二）身心健康素养发展程度较低

1.身体素质不佳

足球作为一种高对抗性的运动，对于幼儿的身体素质要求较高。当前，我国儿童身体素质呈现下降的趋势。据睿莱体测对全国30 万3-6 岁幼儿的体质健康检测中发现，约42%的幼儿身高和体重不成比例；
约31%的幼儿身高发育迟缓；
超过20%的幼儿骨骼不坚硬、肌肉不发达、关节不灵活；
接近50%的儿童跑动速度下降，肌肉上下肢力量严重不足。造成这一现象的原因，一定程度上在于家庭。很多家长认为，孩子年龄小，发育不健全，抵抗力弱，这导致很多家长盲目地不认可足球运动甚至体育游戏活动，甚至拒绝自己的孩子进行体育运动。另外，幼儿园教育也起一定的影响作用。幼儿园在课程设置时，更偏向智育，常常以轻松的户外活动、早操等代替体育活动，导致幼儿锻炼时间减少，身体素质不断下降。

2.心理健康存在问题

足球运动是一项集体运动，是一个协作性的项目，需要幼儿在参与运动的过程中，与团队伙伴密切配合，同时，比赛有输赢两种结果，这都需要幼儿拥有阳光乐观的心态，具备良好的精神品质。纵观当下，仍然有很多儿童在幼儿园不配合教师、不懂得分享与合作，归根结底，要追溯到幼儿园的心理健康教育。无论是日常的教育频率，还是幼儿园相关课程的设计，心理健康教育都十分欠缺，教师往往也缺乏心理健康领域的专业素养，在足球课程中并未注意引导教育儿童，培养其精神品质，仅仅是为了运动而运动。另外，家长的过分溺爱与家庭教育观念的不当等，导致幼儿在日常生活容易嫉妒、不团结、情绪不稳定、内心脆弱、不能正确面对挫折、畏难情绪重等。

（三）安全知识与自我保护能力欠缺

足球是一项身体对抗性强的竞技运动，具有速度快、强度大等特点。因此，足球运动需要幼儿具有较丰富的安全知识以及较强的自我保护能力。当下，幼儿的安全知识和自我保护能力普遍较欠缺，究其原因，有以下几个方面：首先，幼儿年龄小，活泼好动，会在运动中做出一些危险的动作，加之其认知水平有限，在训练和比赛中缺乏自我保护意识。其次，幼儿园的体育安全教育常常流于形式，教学方式机械、枯燥，应用性不强。通常采取专门的集中教育活动或是结合日常的安全提示，教学方法以讲解居多。这种安全教育只能让幼儿产生对安全常识的基本认识，却无法形成对危险预判、危机应对的实际运用能力。另外，出于对幼儿安全的考虑，加之教师的水平能力有限，教师不敢让幼儿轻易尝试一些有安全风险的运动或是任务。足球运动是具有危险性的，幼儿可能在运动过程中擦伤、拉伤、骨折等。因此，教师往往产生宁可缺乏某一种锻炼，也要防止幼儿受伤的想法，于是减少这种锻炼，自然也减少对相关安全知识的普及。

我国幼儿足球运动起步晚，经验不足，建设一支具有责任心和具备一定专业素养的足球教师队伍，对于幼儿园足球运动的开展与推广具有重要作用。为此，幼儿园成立“足球教研课题组”，通过“请进来”“走出去”等方式，努力提高课题组教师的足球专业水平。例如，邀请优秀足球教练进园加强教师的培训；
聘用足球教练担任幼儿园的足球课程顾问；
定期选派教师参加专业足球俱乐部培训学习等。结合当前幼儿园开展足球教学活动的具体实践，根据幼儿身心发展特点，塑造幼儿健康生活素养。具体从以下三个方面切入：

（一）实施游戏化教学，发展幼儿运动能力与动作技能

1.激发运动兴趣，掌握方法

在幼儿园开展足球运动，首先要激发幼儿的兴趣，让幼儿热爱足球。足球训练有时较为单一，长期下来，容易让幼儿失去兴趣。幼儿天生喜欢游戏，教师应抓住这一特点，帮助幼儿在足球运动中掌握方法，感受运动的乐趣。例如，色彩鲜艳新颖的运动器械，能够引发幼儿对足球游戏活动的创造兴趣。在组织幼儿学习绕杆射门时，教师为幼儿准备涂有各种色彩的纸筒，新鲜的游戏材料容易吸引幼儿的注意力，引发幼儿运用材料来参与足球运动。再如，由于幼儿在足球运动中最喜欢射门，幼儿园设立钻圈、轮胎为球门，与常规的球门结合使用，根据不同年龄段幼儿的腿部发展水平，设计不同的挑战。如小班近距离射球门、中班射钻圈、大班射轮胎等，以满足幼儿不同的挑战需求，逐步训练幼儿的运动能力。

2.根据年龄特点，强化训练

幼儿时期是大量学习动作技能的最佳时期，幼儿期基本动作技能的发展是有效完成体育活动和有效身体活动的基础，是探索周围环境、认识世界的重要途径和手段。运动是幼儿提高体质、促进健康的重要支持。［1］在幼儿园开展足球运动时，教师是运动过程的设计者、组织者和指导者，需要制定科学合理的发展目标，根据儿童的身心发育特点，选择合适的技巧训练，在保证幼儿户外活动时间的基础上，充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿在游戏中主动学习。例如，教师可以有针对性地对幼儿的下肢关节和肌肉力量以及身体的柔韧性等进行强化练习。在这一训练中，将游戏精神贯穿始终，创设适宜的游戏，将基本的教学动作技能有机地融入足球游戏中。如在大班运球游戏中，教师设计游戏情境“保护蛋宝宝”，让幼儿扮演小鸡，四队“小鸡”比赛护送“蛋宝宝”（足球）回家。游戏中，教师引导四队“小鸡”在“森林”里等待行动，每次出发一只“小鸡”，从“森林”里运球回到“家”里。踩定球后，再由另一只“小鸡”运球回家，如此循环。生动的游戏情境，清晰的教学指导，让幼儿在活动中锻炼下肢关节，发展动作技能。［2］

（二）推进家园共育，关注幼儿身心健康教育

健康生活素养的培养，是知识、技能、情感价值观综合性的培养。在提升运动能力、发展动作技能的基础上，更要关注幼儿的身心健康教育。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园携手合作形成合力，方能促进幼儿身心健康发展。［3］

1.保证锻炼时间，提高身体素质

足球运动具有促进生理发育的优势，通过足球运动带动儿童快速地奔跑、跳跃、射门等动作，能够让儿童得到良好的身体锻炼。幼儿园开展体育教育活动时，要将过程评价和结果评价相结合，衡量幼儿身体发育与健康状况。首先，在课程的设置上，教师要注重体育活动的开展，认识到足球活动对于幼儿身体发展的重要性，保持开放的体育教育观念，带领幼儿通过足球活动进行体育锻炼，保证幼儿一日体育活动的时间不少于一小时。其次，积极推进家园合作，就身体锻炼对于儿童素质发展的重要作用达成一致共识。幼儿园可以开展“家庭总动员”，利用合理、有效的方式唤醒家长的运动意识，鼓励家长为孩子创设良好的家庭氛围，引导幼儿在课余时间与家长一起进行足球运动。幼儿园还可以组织家长足球赛等，让幼儿在观摩、呐喊中，萌发对足球的喜爱，激发幼儿参与足球活动，进而增强身体素质。

2.培养积极心态，内化足球精神

团队精神是足球运动精神中重要的组成部分。足球运动作为一个集体项目，需要较高的默契与配合度，团队之间相互信任，是赢得比赛的前提。首先，教师要在足球教学中培养幼儿的合作意识，使幼儿具备不怕困难、不怕吃苦的良好品质，提升抗挫折能力，内化足球运动精神。例如，在日常教学中组织小型的足球比赛，将幼儿分成两个小组，引导他们团队合作，共同为取得胜利而努力。对于胜利的小组，教师要强化他们的集体荣誉感，给予充分的肯定；
对于没有取得胜利的小组，教师也要对他们的表现进行评价，分析失败的原因，并鼓励他们不要气馁，再接再厉。其次，家长要转变教育观念，避免过度溺爱，正确认识足球运动对于幼儿心理发展的作用。例如，在学校组织的足球比赛活动中，家长可以鼓励孩子参与，在现场为他们加油，表扬其努力、肯定其表现等，培养幼儿拥有积极健康的心态。

（三）结合实践活动，提高幼儿安全防范与自我保护意识

1.切实体验安全教育，丰富安全知识

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为了进一步提高幼儿的安全防范和自我保护意识，让幼儿园足球运动“动且安全”，幼儿园应该积极探索安全教育的新形式和实践性、应用性强的新路径，结合幼儿特点，开设生动形象、内容丰富的安全教育课程，切实将安全教育课程落到实处。例如，教师在向幼儿普及足球安全知识时，借助幼儿喜闻乐见的形式，结合实践性活动开展教学。如组织社会活动“受伤了怎么办”“我不怕输”等，把健康领域和社会领域的教育目标贯穿于足球运动中，培养幼儿学会合作、遵守规则，具备基本的安全知识。同时，带领幼儿走出去，由教师或专业人员现场演示安全知识、安全防范技能等，让幼儿切实体验安全教育，逐步提高安全意识。

2.完善保障机制，增强自我保护能力

首先，要提升教师在幼儿安全保护方面的专业技能，通过理论引领和实践操作相结合，扭转教师对于幼儿安全过度焦虑的观念。例如，组织幼儿园教师参与教学培训、教研活动，包括专业技能培训以及突发情况应急处理培训等，提高教师足球技术教学能力与应对风险的能力。其次，要提高幼儿在运动中的自我保护能力，实践是最有效的方法。教师要引导幼儿更多地参与到足球运动中，让幼儿在深度体验中，切实增强自我保护能力。例如，组织足球比赛，随之普及足球安全知识与自我保护技能，让幼儿在实践中运用。另外，幼儿园还可以制定幼儿体育运动的安全保险办法等，注重足球运动伤害风险防控，完善保障机制。