新时代高校就业指导教学的探索

张金平

（郑州工程技术学院 基础科学学院， 河南 郑州 450044）

教育是国之大计。党的十九大报告指出，“就业是最大的民生”。2021届全国普通高校毕业生总规模909万人，同比增加35万人［1］，而河南2021年高校毕业生人数将突破70万人，位居全国第一，河南毕业生就业面临巨大的挑战，面对新时期严峻的就业形势，做好高校毕业生的就业指导教学不容忽视。

（一）有助于学生树立正确的就业观，明确职业目标

随着我国经济的飞速发展，当前社会中存在着一种“利己的功利主义”思想，认为成功标准是以“金钱”或者“权力”来衡量的，这种思想深深地影响着在校大学生，突出表现在就业的时候将“高薪酬、高福利”作为成功就业的唯一标准，这种利己的功利性就业观，只重视个人利益，忽视集体利益，只考虑金钱，不关注职业长远的发展。就业选择不仅仅是一个职业选择，还决定了就业者今后的生活方式，也间接影响着整个社会的发展。就业指导教育坚持国家导向、个人需求、学校培养，内容包含个人兴趣、职业技能、专业匹配度、人才需求、行业发展前景、就业形势与政策等，通过就业指导教学，有利于学生认清当前面临的就业环境以及国家发展战略，更好地明确自我职业目标，了解祖国人才需要，将小我融入大我，树立正确的就业观，避免在就业中出现急功近利和眼高手低等问题。［2］

（二）有助于学生正确认识自我，培育职业道德

科学的就业指导教学有助于帮助学生探究职业世界，制定个性化就业指导规划。古人言：“三百六十行，行行出状元。”认清自己，找准定位，是就业的前提。就业指导教育里的职业探索内容，是一个职业探索和自我探索相结合的过程，可以深入探究自己的职业性格、技能、兴趣、价值观，剖析自身的强弱项，定位适合自己的职业目标，规划职业生涯路线，进而形成内驱力，发现自身的“蓝海”。目前，随着社会的进步，部分传统职业消失的同时，新型职业不断出现，为高校毕业生就业提供了更广阔的发展空间，就业指导教学可以帮助高校毕业生正确认识自我，紧跟时代变化，科学规划个人职业生涯发展，找准就业的“定盘星”，在进入社会工作后遇到困境时候，有着良好的职业定力。同时，在就业指导教学中融入思想政治教育，能为学生养成吃苦耐劳精神和奉献精神的职业道德创造良好的土壤，养成良好的职业操守，使自身行为习惯符合用人要求。［3］

（三）有助于提升学生的就业技能，增强就业诚信意识

大学生处于职业探索阶段，大部分对自我和角色有着较为清晰的认识，对职业的理解从单纯的概念性认知逐渐过渡到现实，科学的就业指导教学对其未来在职业上的发展有着至关重要的作用。学校传统教育更关注的是学生知识储备量，学生往往非常重视自己的专业知识技能，忽视可迁移技能和自我管理技能，对自己即将进入的行业认知不足，导致部分学生在进入社会之后不适应，无法很快融入真实的工作环境。如果在学生入学的时候，就结合专业对其进行职业规划教育，尽早提升学生对职业的认知，后期通过简历制作、就业心理调适、就业陷阱防范、面试技巧等专项教学对其进行引导，提升其就业技能，就能促使他们结合自身实际情况，脚踏实地地选择工作，更快融入实际工作环境中。

（一）可持续的就业指导能力不足

就业指导课程是在高校面向所有学生开设的一门公共必修课，该课程强调职业在人生发展中的重要地位，关注学生的终身发展，适应我国“双向选择、自主择业”的就业形势，需要就业指导部门具有可持续性的就业指导能力。当前部分高校就业指导教学和招生就业指导工作分属不同的部门，教学学院负责就业指导教学，就业处作为行政部门开展就业指导工作。但是，就业指导教学离不开就业指导实践，需要不断从实践中获取经验，进而加强教学效果。教学和实践被分开，无法掌握学生就业的最新数据和第一手资料，缺乏与实践工作的有效融合，学生的实践素养无法得到充分锻炼。［4］另外，目前高校就业指导教育仅限于学校内部，集合了理论课、技能课、活动课三种课程的特性，融实践性、理论性于一体，就业指导教师在课堂上以理论讲授为主，与现实的就业现状有着一定的差别，学生们更希望能得到就业方面的“干货”，这些“干货”仅靠有限的课堂是无法满足的，还需更多的校外资源加入，需要社会、学校、家庭、单位等多方配合，多方合力才能有更好的效果。

（二）对大学生就业核心竞争力的研究不够

对大学生就业核心竞争力的深入研究，有助于提升就业指导的教学效果。目前，就业指导教育对大学生就业核心竞争力的研究不足。首先，就业指导课程设置方面偏理论，理论课占据了80%的课时，实践课的课时较少，而就业需要通过实践才能检验效果。因此，需要加强实践能力教学，同时将考核内容扩展到实践环节，将实践内容作为考核的一项。这样调整的目的在于，能够避免有些同学在就业关卡中，因为现实和理论差距太大，而感到自己无力就业，形成无限期的“慢就业”现象。其次，传统的教学模式与学生的需求不适宜，新时代教育要求紧跟时代脉搏，尤其在“互联网+”的时代，就业核心竞争力更应该紧跟职业市场需求。［5］“互联网+”时代，学生获得的信息量越来越丰富，仅靠书本或者课程的有限知识，根本无法满足他们的求知欲。比如，简历仍停留在纸质简历的制作规范，而现在更流行的是“网申”；
面试以结构化面试为主，对就业现实中的“无领导小组”面试形式介绍甚少，以至于有同学在遇到“无领导小组”面试的时候，一头雾水，不知所措，仍然以结构化面试的思维去应对“无领导小组”面试。就业指导教育是全面的素质教育，单一的教学方法、基础的教学内容、单方面的知识输入、不区分专业的共性教育等传统就业指导教学模式，忽视了大学生的个性特点，忽视了师生间互动的重要性，教师无法第一时间掌握学生的求职需求，无法更好地培养大学生的就业核心竞争力。

（三）学生狭隘的就业观念难以短时间纠正

随着我国经济的高速运转和生活成本的增加，高校毕业生在选择职业的时候，更关注工资高、待遇好的大城市，自然筛掉基层、西部等急需人才的地方，忽视了我国就业市场竞争的激烈性，也忽视了我国人才的结构性矛盾，这种狭隘的就业观促使毕业生为了“高工资、高待遇、高福利”的工作，放弃职业兴趣、职业理想，最终在不断的放弃中迷失自己的职业生涯目标。比如，部分学生坚持选择北上广等发达地区，因为人才竞争激烈，求职遇到挫折后，一蹶不振，难以再次主动择业，做起“啃老一族”；
部分学生为了更高的待遇，抱着“缓一缓”“停一停”“等等看”的就业思想，逐步形成无限期的“慢就业”现象；
部分学生虽然找到了第一份工作，但不能适应工作环境，频繁变换工作，“辞职—再就业—再辞职—再就业”，在就业的道路上越走越难；
部分学生对工作环境的舒适度要求颇高，以至于错过了最佳的就业机会。然而，社会的需要是多元化的，人的机遇也是不同的，社会各行各业建设需要人才，国家的全面发展更需要人才，如果继续坚持这种狭隘的就业观，显然不符合社会的需要和国家的发展。要到国家最需要人才的地方去，到社会最需要建设的地方去，树立正确的就业观，纠正狭隘的就业观。然而，就业观属于价值观的内容之一，它的形成不是一蹴而就的，纠正狭隘的就业观也不是短时间内就能实现的，它需要长期的努力，潜移默化的影响。

（四）就业指导教师队伍建设薄弱

相对于其他专业教研室而言，就业指导教师的队伍来源多渠道化，部分是专任教师，部分是行政人员，部分是辅导员，还有的是其他教研室的兼课教师。教师的专业背景涉及法学、心理学、管理学、社会学等不同领域，这与就业指导教学的要求相一致。但同时也凸显了一个问题，即就业指导教师日常管理面临着跨专业、跨部门的难度。比如，专任教师队伍少，兼职比例较高，流动性较大，组建基层教学组织面临着团队成员不足的风险，无法组建强有力的教学团队。部分就业指导教师知识储备浅薄，授课内容僵化，面对不同专业学生千篇一律、泛泛而谈、不区分专业地教学，对学生缺乏有针对性、系统性的指导。对就业指导教师进行教学能力提升还面临着跨部门的阻碍，如师资教学能力提升的费用是由教师所在部门负担，还是就业处负担，还是就业指导课程所在的学院负担？这些难题直接影响着教师队伍建设的质量。

（一）多主体通力合作，增强可持续的就业指导能力

大学生就业指导教学贯穿大学全程，就教学内容来看，与高校招生就业处的工作内容相似，具有天然的联系。针对部分高校就业指导工作和就业指导教学分属不同部门的问题，如果能够将就业指导教学归属于招生就业指导处，由一个主体进行负责，理论和实践能够融合一体，不论是对职业生涯大赛的举办或者对就业指导的教学内容来讲，都将会是一个很大的改革，不会出现两个部门遇到问题相互推诿的现象。但是如果无法实现，就需要就业指导处和分属就业指导教学的教学部门紧密联系，密切合作，最好是固定时间召开联络会议，加强合作沟通，以便于彼此之间更好地为同学们带来系统的就业指导。就业指导教学不仅需要扎实的理论功底，也需要紧跟社会发展的步伐，进行实践性教育，是显性职业素质和隐性职业素养的综合性培养。因此，在教学过程中，要联系校外社会资源，聘请社会上经常参加招聘的HR、外校的专家学者来学校进行指导教学，吸取他们的有益经验，提升持续性就业指导能力。同时，要联系学生的家庭。有数据表明，家庭作为学生社会化的次级场所会通过潜移默化的方式影响学生的思维方式。［6］“个体的角色行为是依据体系中成员间的相互的角色期待来表现的。”［7］学校主管部门要主动联系家长，呼吁家长关注国家的就业形势与政策，从宏观上给与学生正确的引导，大学生就业教学需要多部门发力、多主体合作，进而为大学生营造良好的就业环境。

（二）构建大学生核心竞争力培育体系

大学生就业核心竞争力不是学生多种技能的简单叠加，而是需要政府、用人单位、高校、家庭以学生为主体，引导其树立正确的就业观念，加强学生的就业竞争意识，构建核心竞争能力的共同培育体系。政府提供政策支持和就业保障，地方各级政府可以根据自己的人才需求，鼓励大学生到最需要人才的地方就业，建立人才供需双向选择的信息平台，同时对高校人才培养做好指导工作。用人单位在招聘人才的时候，应根据岗位实际需要进行招聘，避免只注重高学历、高文凭的现象。高校承担着育人的重要使命，是为社会输送高质量劳动力的主要途径，也是提升大学生就业核心竞争力的重要责任主体，因此，必须紧跟时代步伐，把握最新的劳动市场需求，深化教育教学改革，将人才培养计划和社会需求紧密结合，淘汰社会不需要的专业，设置社会紧缺专业，将大学生就业核心竞争力提升融入课程体系、教学内容，尊重个体差异，培养独特的竞争优势。充分利用“互联网+”的优势，改进教学方法，采用线上线下混合式教学模式，将群体性指导与个性化指导有机结合起来，运用微课、QQ、微信、大学慕课等教学手段，对学生的就业能力进行有针对性的指导。比如，讲授简历时，可以录播2分钟短视频，让学生将视频下载保存，以备用时之需。再如，讲授求职技巧时，可以带领学生参加招聘会，让学生亲身体会招聘会现场的氛围，将求职技巧适时运用到实践中，从实践中再升华理论。引导毕业生理性择业和主动就业，培养其良好的受挫折能力，提升毕业生就业核心竞争力。

（三）加强思想政治教育与就业指导教育的融入

“国无德不兴，人无德不立”［8］，就业指导教学需要把工匠精神、敬业奉献精神和社会主义核心价值观等融入教学各个环节，以实现立德树人润物无声的效果［9］。在就业指导教学中，从最贴近同学们实际的问题出发，自然而然地融入思政教育，就需要就业指导教师加强与学生思想的碰撞和交流。在就业市场竞争日益激烈的当下，每位在校大学生都将面临走入社会、走向工作岗位的时刻，如何能够合理规划自己的职业生涯，就业对大学生的将来意味着什么？这些问题看似简单，实则复杂，每个人都是世界的唯一，每个学生提出类似的问题，背后都有着不同的思想理念，教师和学生之间必须进行深入沟通，才能真正了解学生的想法。在互动交流中，挖掘具有时代性的鲜明的思政典型事例，比如“感动中国”的人物事例，引导学生树立为人民服务的职业理想。同时根据专业来区分毕业生群体，明白他们的就业需求和思想动态，注重系统性，以德育人，以真人真事来引导同学们准确定位，激励同学们到祖国最需要的地方去，在服务社会的同时，实现自己的人生价值。通过实例可以巧妙融合思政要素，让学生们明白，如果急功近利，会无形中加大就业难度，不利于实现人才资源的合理配置，对个人而言，也可能会错过就业良机。所以在选择工作时，考虑的关键因素是该工作能否为自己提供学习提高的机会，是否利于自己职业生涯的发展，是否符合自己的职业价值观，实现下一步的成长，进而树立脚踏实地干工作、一心一意干事业的就业观，做一个对社会、对祖国有贡献的人。

（四）加强就业指导师资建设

就业指导师资队伍建设，是保证教学效果的重要前提。面对教学经费和师资力量不足的问题，建议高校保障就业指导教学经费，加大专兼任教师的培训，推进就业科研研究和相关教学课程建设的研发工作，为教学积累教学经验。同时，可以引进校外先进教学做法，聘请校外优秀就业指导老师办讲座，激发高校教师教学积极性和创造性。为保障教学队伍的高质量和稳定性，提高任课教师的准入门槛，完善教学团队建设，优化教学队伍，可以多组织教师进行教学技能的交流，相互学习和提高。建设“双师型”队伍，“双师型”教师既要有教学经验，又要有企业实践的实战经验，对于应用型高校来讲，“双师型”队伍的建设是提高教学质量的一剂良药。鼓励教师进企业，参与用人单位的人力资源工作，了解用人单位的最新用人要求，考取相关的职业资格证书，成为真正的“双师型”就业指导教师。就业指导教师在提升自己能力的同时，还需注重自己的思想建设。就业指导课程是一项系统工程，对教师而言，教学不再是单纯的授业解惑，要求老师要时刻关注时政、阅读大量书籍、丰富授课课件、不断提升自身专业素养和丰富思政元素，在教书育人的过程中把德育教育润物细无声地融入课堂教学中。

在新时代教育背景下，就业指导教学在应对就业难，帮助毕业生就业方面起着重要的指引作用，加强就业指导教学是一项重要而艰巨的教育使命，就业指导教学目前面临着重重的困境，可持续的就业指导能力不足、大学生就业核心竞争力的研究不够、狭隘的就业观念普遍存在、就业指导师资建设薄弱等等，这需要多主体通力合作，增强可持续的就业指导能力、构建大学生核心竞争力培育体系、深化思想政治教育融入就业指导教学、加强就业师资队伍建设。总之，河南省高校就业指导教学应以新时代教育评价改革为契机，结合新时代就业形势，适时调整教学重心，多维度、多途径提升就业指导教学能力，为高校毕业生就业提供更多实用性的指导，助其实现顺利就业。