元宇宙技术赋能思想政治教育的价值意蕴、现实风险及规避策略

刘炳辉，王鑫林

（喀什大学 马克思主义学院，新疆 喀什 844000）

伴随着AI（人工智能）、VR（虚拟现实）、云计算、5G技术、区块链等新兴网络信息技术的蓬勃发展，元宇宙热潮势不可挡。阿里巴巴、字节跳动、腾讯等互联网巨头也在抢占赛道、布局元宇宙，过去的2021年也被许多学者称之为“元宇宙元年”。元宇宙的出现，为各学科各领域各行业的发展提供时代机遇，也会深刻地改变传统的教育学习方式。2021年，中共中央、国务院印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，强调“推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量”［1］。可见，如何实现网络信息技术的跨越式发展与思想政治教育的深度融合，不仅是国家和社会高度关注的重要问题，也是现阶段思想政治教育学科创新发展的时代课题。作为互联网迭代升级的产物，元宇宙与思想政治教育有机融合势在必行，但如何促进元宇宙赋能思想政治教育发展，如何认识其存在的现实风险以及如何规避风险，值得我们仔细研讨和商榷。

（一）“元宇宙”的概念

“元宇宙”一词，最早出现在美国著名科幻小说家尼尔·斯蒂芬森（Neal Stephen⁃son）1992年所著《雪崩》一书中，作者在其中描绘了一个与现实世界相平行映射的虚拟三维立体世界，即元宇宙（Metaverse，“Meta”译为“元”，“Verse”作为“universe”的词根被译为“宇宙”），并认为现实世界的个体在元宇宙中都存在着一个相对应的“数字化身”（avatar），人利用虚拟化身可以在这个“赛博世界”里生存和娱乐，满足内心渴望的需求。但“元宇宙”究竟是什么，如何定义？学界众说纷纭。

有学者认为，“元宇宙是指依托于区块链、MR、通信技术、云计算、人工智能与物联网等数字技术，人为创造出的一个平行于现实世界的人造虚拟空间”［2］。也有学者认为，“元宇宙就是互联网、虚拟现实、沉浸式体验、区块链、产业互联网、云计算及数字孪生等互联网全要素的未来融合形态，是集合与融合现在与未来全部技术于一体的终极媒介”［3］。还有学者评论，“元宇宙是现实世界与虚拟世界高度互嵌的数字世界”［4］。当然，元宇宙的内涵不止于此，它更像是概念的再生与重生，是在区块链、云计算、扩展现实等颠覆性技术建构基础之上形成的。基于以上研究不难发现，元宇宙离不开现在大数据、人工智能、5G通信等数智化技术的牢固支撑，离不开与现实物理世界的孪生仿真和交融互通过程，更离不开实现和满足现实人需求的终极目标。至此，本文可以对元宇宙做一个简要概括，即元宇宙是以包括物联网技术、区块链技术、交互技术在内的新一代数智化技术为底层技术逻辑架构，并与现实世界相映射的数字孪生世界。

（二）“元宇宙”的特征

作为与现实客观世界相对的超现实仿真世界，元宇宙通过高智能信息技术的链条聚结，打造出可以运转社会交往、娱乐体验、原生创作、金融拟态等活动的全产业发展新图景，成为重塑新型社会交往系统的虚拟仿真空间，具有其他事物所不具备的特性表征。其主要表现在虚实融合、数智聚合、沉浸交互三个方面。

1.虚实融合

作为元宇宙的基本存在状态，虚拟世界和现实世界的交融相通是元宇宙的根本特征和应然目标。所谓虚实融合，是指元宇宙借助3D建模、人机交互、大数据分析、网络通信等技术的高度应用与聚合，创造一个在内容、结构、体制等方面高度拟真、高度契合于现实世界的数字虚拟空间，并使用户在其中感受到与现实世界相同的极度体验。在元宇宙中，现实个体可以利用互联互通的大数据分析技术工具，再造抽象思维，能够以具象化的形态，无需考虑现实局限因素，就能够即时参与、实时反馈以及共识交流。

2.数智聚合

从技术建构的维度看，数智聚合指整个元宇宙的底层基座是建立在区块链、扩展现实、物联网、通信技术等数智技术有机聚合基础之上，并借此形成整个元宇宙系统有序高速运转的技术支撑。元宇宙通过5G/6G通信技术等多种数智化技术的综合应用，提升了信息数据的收集与传输效率，为元宇宙用户构建了真实的临场感和沉浸式体验场景。

3.沉浸交互

所谓沉浸交互，指的是基于AR、VR、MR的XR（扩展现实）技术广泛应用，现实个体借助可穿戴式设备所达到的在视觉、听觉、触觉等多器官实现的与现实世界高度逼真的深刻感官体验以及深层次社交互动。在元宇宙中，人们可以借助各种数字化信息凭证，以及各种数字化工具，以一个独立的数字具身进行学习、工作、生活与交流。另外，元宇宙可以通过所建构的高度拟真情景，将点、线、面的二维沉浸式交互延展到三维立体空间，真实还原了现实世界的交互时空，为用户提供了真实的密切社会互动体验。

“科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。”［5］身处“万物互联、无物不联”的时代，数字智能技术的飞跃式前进，已成为思想政治教育发展的重要因子。当以云计算、智能交互、算力技术等为技术基础的元宇宙应然出现，思想政治教育发展赖以创新的技术架构也随之迭代升级，显现出更具数字化、信息化、智能化的发展脉象，增长了思想政治教育在视界创新、元境建设、环境重塑等方面的巨大潜力。

（一）提供思想政治教育视界创新的重大契机

传统的思想政治教育学科建设，由于信息技术水平的不足和技术发展换代的滞后性，思想政治教育发展总会面临信息数据统计不全面、技术存储分析系统不健全等固有缺陷。而新一代数字技术革命呼吁拓宽思想政治教育视界，促进其转型升级。思想政治教育可以借助元宇宙带来的新契机，不断加深其原有分支学科的理论成果总结，也可以通过区块链、边缘计算、人机交互等技术，随时随地拓宽其原有数据储备、更新数据统计结果、重塑学科体系建构，令思想政治教育在内容、方法、技术上不断实现新飞跃。

在内容层面，元宇宙借助所建构的大数据、云计算等数智化信息收集技术平台，深入收集、分析、整合思想政治教育学科资源，不断补充、创新、拓宽思想政治教育内容体系，为逐步实现智能化、科学化、学理化的学科系统奠定坚实基础。在方法层面，元宇宙凭借其深厚扎实的数字算力技术、人机交互技术、虚拟仿真技术，深刻改变了传统思想政治教育的思维方法、认知方法以及应用方法。在技术层面，元宇宙利用AR、VR、MR、可穿戴式设备等新一代信息技术的发展成果，克服了传统思想政治教育数据分析滞后性和教学反馈延迟性大等技术问题，为其提供了超时效、高精准、低延迟的技术范式。

（二）推动思想政治教育元境建设的科学构建

在学科教学中，思想政治教育的情景教学法是提升其实效性的重要一招，过程就是教育者借助一定的文本或技术支撑，帮助建立相关情景并使受教育者置身其中，通过情景的深度体验来达到对知识、技术、能力的再提升与再升华。现阶段，随着扩展现实技术（XR）、人机交互技术与思想政治教育的融合程度不断加深，原本的情景体验不再是一种空洞的、虚幻的“头脑风暴”，而是变成一种可感知的、真实性强的沉浸式元境体验，能够真正达到“借景生情、融情于景、情景交融”的教育效果。元宇宙通过建构三维拟真的思想政治教育元境，使受教育者可以通过数字终端、脑机交互等信息技术，借助元境的第三方人物身份，参与真实历史事件的发展进程，不断增强其对历史事件的科学认识并协助树立正确的历史观，使受教育者将所学所感所悟真正地融会贯通。

（三）助力思想政治教育环境重塑的深刻实践

作为开放式三维拟真世界，元宇宙以其新一代ICT（信息统计技术，包括区块链、大数据等技术）提供的坚实保障，深刻重塑了思想政治教育的认知环境、信息环境和价值环境，有效提高了思想政治教育的实践水平。

1.元宇宙重塑了思想政治教育的认知环境

相对于现实的思想政治教育活动，元宇宙可以通过数字孪生技术、大数据分析技术、扩展现实技术，将人类的教育实践活动以数据化的方式转移到虚拟世界中，拓展了思想政治教育的内容、要素、结构、系统，拓宽了思想政治教育活动的认知外延，创造出崭新的认知世界，有益于提升思想政治教育对象的认知水平。

2.元宇宙重塑了思想政治教育的信息环境

元宇宙借助云计算、边缘计算、人工智能等技术，提升了信息收集、汇聚、分析的速率，还构建起实时更新、动态运转的思想政治教育信息库，并以精准推送和个性应用的方式，实现日常的教学监督、教学设计、教学评估等功能。

3.元宇宙重塑了思想政治教育的价值环境

“共创、共享、共治”是元宇宙的基本价值观［6］92。元宇宙借助区块链的分布式账本技术、交互式加密技术等，能够将思想政治教育这块“大蛋糕”完美地分好。在元宇宙中，思想政治教育的价值理念能够达到新的转变与更新，通过各种数字信息技术，实现教学内容的共创、教学资源的共享、教学过程的共治，教学主体价值得到极大发挥。

2022年1月发布的《中国元宇宙白皮书》，从缘起、现状、技术、产业、法律与监管、伦理与风险、经济、人才等多个维度论述了元宇宙，并生动描绘了元宇宙的实际应用场景［7］。元宇宙的出现为思想政治教育发展聚力赋能，但同样，元宇宙在赋能思想政治教育的过程中也存在现实风险，影响着思想政治教育的前进步伐和发展潜力。

（一）伦理道德风险

元宇宙并非总是发挥其积极的一面，相反由于其技术聚合体本身存在的缺陷，如果不加以重视，易引起包括重技轻道、道德冷漠、责任淡化在内的伦理风险和道德问题。

1.重技轻道

思想政治教育工作者可以利用元宇宙中便捷、强大、高效的云数据搜索引擎，收集海量数据进行各种实验和研究，通过设置拟真的学习场景以及科学的教学设计和评价系统，对教育对象进行教学。但将元宇宙理解为“全能的理想国”或“万能的乌托邦”则大错特错。思想政治教育毕竟是一个动态的过程，教学活动要符合受教育者的心理发展规律和认知规律，盲目崇拜技术的全面性，忽视教学的规律性和教学主体的差异性，则会造成教育对象的异化。比如，片面地让受教育者学习过多知识或者掌握过多技能，缺少对受教育者做人、做事的教育，让其成为只知道学习的“书呆子”“技工”，则达不到理想的教学效果，难以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［8］。

2.道德冷漠

“人工智能时代的到来带来了交往主体、交往方式与交往环境的深刻变革。”［6］91在元宇宙中，现实的人被虚拟的数字具身所取代，主体的交往方式，由感性现实社会中的人与人之间的温暖的身心交往方式，变成了一连串的冰冷的符号传输。同样，作为人们思想情感交流与互动的主要活动，思想政治教育在元宇宙中也会受到道德冷漠的冲击，易造成教育对象忽视个人情感、轻视生命的意义、混淆主流价值观等问题的出现，这既不符合中国优秀传统文化中的“重义轻利”思想，也不符合我国所倡导的社会主义核心价值观。

3.责任淡化

由于元宇宙是一个极度开放的沉浸式世界，人们的自由程度得到了极大的提升，而现实世界的法律法规、制度体系在元宇宙中似乎缺少存在感，这可能给一些人满足不合理欲望、逃脱责任制造了借口，甚至使其做出违背道德原则、触犯法律法规的行为。在传统现实社会中，教师是整个教学活动的主导者、推动者、建设者，是教学活动的“权威”，负责“传道授业解惑”；
然而，在元宇宙中，这种权威性大大降低，人们可以凭借元宇宙强大的数据搜索、分析、评估功能，获得所需要的资源，达到预期的教学目标。但这样做易造成教育者利用元宇宙中的海量数据直接进行教学活动，缺少对教学内容的主动把握和判断；
同样会造成受教育者凭借元宇宙强大的搜集功能，不重视教育者的知识成果，使得教育者和受教育者的责任都没有很好地履行，教学目标无法完成，整个教学活动得不到有效展开。

（二）技术支撑风险

元宇宙作为5G通信、区块链、大数据、XR扩展现实技术等一批新兴信息数字技术的有机统一体，要想实现其高速发展，并与各学科各领域的成果紧密结合，依赖于底层基础设施的不断完善与迭新。要实现元宇宙技术赋能思想政治教育的宏伟目标，要保证基础数字信息技术设施建设稳步推进，就需要正视成本制约、产品迭代以及算力压力等方面的风险。

1.成本制约

一方面，元宇宙时代，网络领域的信息化学习方式，将会影响学校的正常招生比例，其教学与管理成本也会上升。作为传统思想政治教育活动的主要场所，学校一直肩负着培养学生、铸魂育人的使命，并具有为学生提供教学资源以及将教师的知识成果代代相传的功能。然而，元宇宙所创造的虚拟学习场景以及全域信息成果共享的出现使得学生快速流向虚拟网络领域，学校的办学遭到质疑，其正常的教学活动甚至难以维持。另一方面，作为元宇宙正常运转的网络支持、计算支持所必需的网络基础设施和智能穿戴设备的购买以及后期的开发和维护，会消耗学校很大一部分支出，并且对于家庭收入一般的学生而言，往往难以承受高额的虚拟设备购置费，这将会直接影响元宇宙与思想政治教育的深度融合。

2.产品迭代

所谓的产品迭代，指的是随着数字信息技术快速发展，元宇宙存在着亟待升级的硬件与难以快速迭代的软件之间的矛盾。作为智适应拟态工具的XR硬件设备，为了满足用户对沉浸式体验的要求，需要达到网络的零延迟、人机接口的多样化、视觉分辨率的多K率以及控制方式的便捷化。然而作为人与元宇宙融合率密切相关的软件来讲，其需要耗费大量的时间和精力来重新规划与调配，从而满足硬件与用户的两端需求。

3.算力压力

所谓算力，顾名思义就是计算能力，由数据的运算、储存、输送三方面指标决定。到了元宇宙阶段，算力将成为最重要的基础设施［9］。“网络运算、物联网、区块链、交互、电子游戏、人工智能”六大技术构成了元宇宙的底层技术支撑，其中网络运算技术保证了数据高速传输效率，区块链提供了去中心的信息存储方式，电子游戏和人机交互技术为用户带来了沉浸式的多模态感官体验，物联网与人工智能提供了信息运转的交流平台。在元宇宙中，算力的成熟程度事关用户对于高沉浸感、低延迟率、稳流畅性的目标要求。现如今，由于政策、地域、技术等方面的原因，元宇宙算力在供给侧、需求侧、流通侧存在着规模大而不强、资源供需错配、用户之间平衡较难的问题。

（三）数字主体风险

在元宇宙阶段，现实世界的人们便可以通过数字孪生技术，以数字映射的方式在虚拟世界获取身份，并寄希望于通过再造的数字化身，摆脱现实苦恼，实现对生理、心理、精神上的重塑，成为元宇宙居民。但他们并没有意识到数字化生存的背后，依旧存在着身份怀疑、隐私泄露、沉浸成瘾等现实风险。

1.身份怀疑

元宇宙可以通过高度模拟现实世界，为用户打造一个理想化的虚拟镜像世界，以达到用户对于真实感、沉浸感的需求。但由于元宇宙去中心化的趋势越发明显，镜像虚我与现实真我双重身份的并存，易造成人们的主体本位缺失，为虚拟身份所同化，进而忽视对现实真我的肯定，对自己存在的现实意义提出疑问。

2.隐私泄露

作为元宇宙不可缺少的底层建构技术，区块链提供了稳定、安全、透明的知识产权保障以及信息认证保障的技术前提。但由于目前元宇宙中各组成部分的加密技术不健全、内外部隐私控制系统建设不充分，导致包括经济财产、行踪痕迹、账号密码在内的用户的个人隐私亦有泄露的可能，进而使得用户的知识成果受到侵犯、个人隐私得不到保护、元宇宙社会秩序遭到冲击。

3.沉浸成瘾

元宇宙借助VR、AR、MR等XR技术以及可穿戴式虚拟设备，把现实世界的单一模态的感官体验变成融合触觉、视觉、听觉等多模态的感官体验，提升了用户的临场感、沉浸感，使人流连忘返。对于自制力差的人群而言，容易在元宇宙带来的感官体验中过度浪费时间，甚至会陷于沉浸式成瘾状态。其主要表现是过度沉迷于元宇宙所创建的沉浸式感官情景，无法自拔，并对虚拟世界和现实世界的界限感到十分模糊甚至消失。如果处理不好成瘾问题，用户会在现实世界中作出误判，甚至出现幻觉、价值观扭曲、错误犯罪等严重问题，被推进黑暗的深渊。

党的十九届六中全会决议明确提出，要“深化教育教学改革创新，推进教育强国建设”。在此背景下，推进元宇宙与思想政治教育的深度融合是大势所趋。要发挥元宇宙深度聚势赋能作用，我们必须要站在批判反思的立场，认清其赋能思想政治教育过程中机遇与风险并存的现实，从国家、社会、个人三个层面规避潜在风险、助力强国建设。

（一）国家层面

1.坚持主流意识形态的主导与灌输

“思想政治教育的本质是主流意识形态的主导与灌输”［10］。要实现思想政治教育与元宇宙的深度融合，就要坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，培育和践行社会主义核心价值观。同时也要警惕西方价值观的渗透，克服技术主义和数据主义的错误倾向，避免其对思想政治教育发展产生负面影响，促进科技发展与思想引领的有机融合。另外，在加强技术教育的同时，也不能忽视网络社交领域的信息茧房等乱象，建成稳定的主流价值观宣传途径刻不容缓。

2.加快顶层制度建设的推进和实施

其一，出台元宇宙相关的法律法规。政府要对相关企业、部门的责任权限进行划分，对那些违背政策法规的行为主体予以惩戒，为元宇宙增值赋能思想政治教育提供法律保障。其二，重新制定元宇宙中的社会公序原则以及道德伦理矩阵。应秉承“以人为本”的道德原则规范，明确“现实人”与“数字人”主次地位的关系，严禁利用虚拟身份实施传播不良信息、盗取隐私数据的违反社会道德甚至法律法规的行为。

3.加强网络基础设施的升级与完善

2022年1月12日，国务院印发了《“十四五”数字经济发展规划》，明确部署了包括优化升级数字基础设施在内的八方面任务［11］。加强网络基础设施建设的升级，意味着网络用户对于网速快、信号强的网络环境的需求以及千兆光纤、5G信号塔等硬件支持需求紧迫。创新是引领发展的第一动力［12］。要及时推进技术创新，加快5G的普及化以及6G的研发进程，在信息终端层面增强“高带宽、低延迟”的移动通信网络的整体性能，为元宇宙全身心沉浸式具身体验提供高算力支持。

（三）社会层面

1.引导构建“科技向善”的原则

在以数智化技术为基础的元宇宙中，面对技术异化带来的道德冷漠、身份失信等现实风险，坚持引导全社会各领域正确的“向善”原则显得尤为重要。针对老龄化受教育者人群陷于智能设备应用困境、网络黑客入侵学校教育信息系统盗窃信息等问题，通过社会元宇宙知识讲座、学校虚拟世界实践课程等方式，提升全社会对“技术犯罪”严重危害的认识，全面树立“科技向善”的理念，积极实现科技兴国的社会效益。

2.塑造“家—校—社”三位一体的协同育人机制

所谓“家—校—社”协同育人，是指来自家庭、学校、社会的多元主体共同承担责任，通过协作促进学生发展［13］。一方面，要加强三方知识资源共享信息库的建设，鼓励家庭、学校以及社会各组织利用便捷的4K/6K/8K高清晰度的人机交互设备，实现多元主体参与教育情境的高沉浸感和临场感以及情感互动提升家长在教育活动中的参与程度，避免元宇宙人文关怀失场的问题再现。另一方面，要架构以数智化技术为主体的线下线上双向教学评估管理系统，帮助建立教师与家长之间的教育沟通渠道，帮助教育主体解决游戏成瘾、虚拟混淆等社会心理问题。

3.提升社会共治监管的力度

在元宇宙中，思想政治教育学习场景的设计、研发，包括个体、企业、政府等诸多客体参与其中。面对元宇宙赋能思想政治教育所存在的数据冗杂、隐私泄露、责任淡化等问题，加强多主体的合作共治与监管显得尤为必要。一方面，需要建立三方共享信息动态管理平台，帮助社会主体实时监测，便于采取网络应急预案，还元宇宙朗朗乾坤。另一方面，相关科技龙头应该承担法律所规定的社会责任、履行社会义务，充分发挥优质技术势能配合社会共治监管双向开展。

（三）个人层面

1.对教育工作者提出的要求

其一，重塑教育工作者地位角色。在元宇宙中，教师功能的权威受到削弱，为了满足日新月异的思想政治教育要求，需要教育者摒弃落后的“教师权威”理念，利用元宇宙广阔的信息获取渠道进行教学研究，创新教学范式、补充教学内容、提升教学效能。其二，提升教育工作者的科技素养。新一代信息革命浪潮的冲击对教育工作者的科技素养提出了新的要求，即灵敏辨别不良信息、准确分析海量数据、熟练使用信息化工具的能力。科技素质的提升，使得教育工作者在元宇宙中开展思想政治活动得心应手，不断推进思想政治教育质量提升。

2.对受教育者提出的要求

受教育者既要正确认清科技进步给个体发展带来的双重向度，警惕元宇宙中出现的错误思潮对个体精神信仰的侵蚀，驳斥“技术全能论”，也要处理好虚拟世界与现实世界衔接融入的问题，在享受元宇宙带来的全新的信息化体验的同时，不断加深个人精神生活的建构，有效防御元宇宙虚假精神满足的侵蚀。

元宇宙是整合XR扩展现实、区块链、数字孪生、5G数据通信等新一代智能技术而出现的数字虚拟世界。其帮助教育者收集海量资源、创新教学新范式，通过构建属于思想政治教育的元宇宙，甚至能够让受教育者体验高度沉浸的虚拟现实，增强对教学知识的理解以及教学活动的濡化效果。机遇与挑战并存，元宇宙中的思想政治教育也存在着诸如伦理道德风险、数字个体危机、技术支撑风险在内的诸多风险，这对国家、社会、个人等多元主体提出新的要求，这些都是思想政治教育与元宇宙深度融合所关涉的重要问题，值得更深层次的研讨与解决。