借助多媒体拓展小学语文阅读教学

福建省漳州市长泰县实验小学 叶小琴

近年来，随着信息技术的进一步发展，多媒体技术被广泛应用于各行各业。其中，在教育行业，多媒体辅助教学的作用受到了诸多教师的认可。在小学语文阅读教学中充分借助多媒体，不仅能有效调动学生的阅读积极性，还能促进阅读效率提高，拓宽阅读视野。因此，作为一名小学语文教师，必须重视多媒体的重要性，在教学中要善于使用多媒体辅助教学，通过多媒体来提高阅读教学质量；
同时要积极探索多媒体的有效应用途径，使学生的阅读内容得以丰富，并获得有趣的阅读体验，进而实现培养学生文学素养的任务。

兴趣是最好的老师，学生只有对阅读充满兴趣，才能主动开展阅读。同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，开展语文阅读教学应以培养学生的阅读兴趣作为出发点。因此，教师要充分利用多媒体独特的视听效果，使阅读变得有声有色，进而激发学生的阅读兴趣。例如，教学《火烧云》一课，学生对文章中一些比喻、拟人手法的运用，在阅读理解上会存在较大的难度。因此，教师在课前要收集火烧云的相关图片、视频等，在课堂教学中，指导学生开展自由阅读，随后借助多媒体播放火烧云的图片、视频，通过逼真的画面让学生感受火烧云的瞬息万变，并感叹大自然的神奇。丰富多彩的图片和视频能有效吸引学生的注意力，使其对文章阅读充满兴趣。欣赏完图片、视频后，教师要求学生再次进行阅读。在阅读过程中，教师借助多媒体同步播放火烧云视频和相关音乐，让学生在欣赏中开展阅读，使其拥有身临其境的感觉，并领悟文章的含义。这样的多媒体教学能让阅读氛围更为浓厚，使学生在兴趣的驱使下主动进行阅读。

在小学阶段，学生的思维尚未发育成熟，其抽象思维相对较弱。对于用词较为复杂、抽象的文章，学生阅读起来不仅困难，还会难以深入理解文章内容。多媒体具有直观化、形象化的特点，若在阅读教学中灵活应用多媒体，为学生提供直观的情境，则能帮助学生理解文章内容。同时，在多媒体辅助下，学生能通过有声语言、思维活动将无声语言所描写的事物再现，加深对文本的理解，进而提高阅读效率。例如，在人教版的《海底世界》阅读教学中，结合教学内容，教师在课前收集海底的相关视频。在课堂阅读中，教师通过多媒体播放海底的视频，让学生在视频中感受海底世界的美，进而开展有声有色的阅读。美丽多彩的视频，能有效吸引学生的注意力，使其全身心投入课堂学习中，并在阅读中感受大自然的美。同时，在有趣、多彩的海底视频的引导下，学生进一步了解了文章的用词精妙，不仅能深入理解文章内容，还能丰富海洋知识。教师通过多媒体能帮助学生将注意力集中于语文课堂教学中，并能使其结合视频进行阅读联想，进而提高阅读效率，并加深阅读理解。

以往的小学语文阅读教学，多侧重于教材中的文章，学生的阅读拓展相对欠缺。然而，多媒体所承载的信息十分丰富，在小学语文阅读教学中，教师若能充分利用这些信息，则能为阅读活动的开展提供丰富的资源，使学生的阅读范围得到拓展。同时，在借助多媒体拓展阅读时，教师要根据学生的年龄、认知水平以及语文教学的需求来为学生选择合适的拓展阅读资源，使其在阅读中开阔视野，并感受文章语言的美。例如，人教版《雅鲁藏布大峡谷》一课主要描写雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。在阅读文章后，教师摘选《美啊！石林》《海滨仲夏夜》《迷人的张家界》等文章的精彩片段，通过多媒体展示，指导学生进行阅读。让学生在多种描写景观的文章中感受大自然的美。同时，在多篇文章阅读过程中，教师可指导学生将拓展阅读文章和课本内文章进行对比阅读，以把握文章的结构“命脉”。课后，教师可鼓励学生利用网络搜索其他相关写景的文章进行自主阅读。教师通过多媒体来丰富学生的阅读内容，为学生提供更优秀、更多的阅读材料，并在阅读中逐渐累积语文知识，拓宽阅读视野，进一步提高其文学素养，为今后的学习奠定良好的基础。

阅读教学是小学语文教学的重要环节，在以往的阅读教学中，大部分教师多采用“教师讲，学生听”的模式开展阅读教学，这样教学会导致学生自主阅读时间越来越少，严重影响阅读教学效率。同时，对阅读的重难点，若学生未能直观、形象地理解，则难以完成教学。然而，多媒体能为阅读提供大量的资源，只要教师充分利用，定能借助多媒体优势来突破教学重难点。例如，在人教版的《题西林壁》教学中，该阅读教学重难点为“理解苏轼富有哲理的话‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，并联系生活从中获得启示”。首先，教师指导学生进行阅读，让学生对古诗有初步了解。随后，教师借助多媒体播放庐山的风景视频，并配上相应音乐，使学生置身于庐山中进一步理解古诗，领悟诗人的思想情感。待视频观看完成后，让学生通过齐诵、唱诵、表演读等阅读方式细细品味“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。提问学生：诗中已经说庐山是“横看成岭侧成峰”了，为什么还说“不识庐山真面目”？通过古诗阅读、多媒体直观教学后，学生明白了诗人所看到的“横看成岭侧成峰”是站在远处看，而“不识庐山真面目”是身处庐山中，就是常说的“当局者迷，旁观者清”。教师通过多媒体展示庐山风景，能让学生在阅读中深入了解诗人对庐山的描写，且在风景欣赏中更易于引起学生深思，使其从真正意义上理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻哲理，懂得了生活中了解一件事情需多听一听别人的意见，这也就突破了阅读重难点。

提高学生的阅读水平，需要进行长时间的积累。教师在对学生开展阅读教学时，需要做好长期作战、不断改善的准备，立足学生的基础，制定长远的目标规划，让学生能在教师的引导下养成长期阅读的习惯，巩固阅读知识，促使其阅读水平不断提升。在长期的阅读积累与训练中，学生会潜移默化地形成一种阅读判断力与感觉，慢慢地培养学生在阅读过程中的理解能力，并在此基础上对阅读进行正确把握。所以，开展阅读教学时，对每篇课文进行学习后，需及时地巩固阅读知识，加强阅读训练。巩固知识最常使用的方法就是布置课后作业。教师可运用多媒体布置课后作业，创新课后作业形式，让学生基于对新型作业模式的兴趣而主动去完成作业，实现利用多媒体巩固阅读知识的目的。例如，在学习完《青蛙写诗》这篇课文后，学生对该文章有了基本的了解与认知，教师应抓住这一时机，让学生进行与之相关的练习，运用多媒体展示一张图片或播放一段视频，让学生联系课文所学知识，根据自己对图片或视频的理解写一首小诗，同时用自己的话将这首诗的意思分享给教师和其他同学。借助多媒体，让学生在做课后练习时锻炼思考能力，激发想象力，进行创造。如果教师在每次阅读教学后都能坚持借助多媒体帮助学生巩固阅读知识，学生的阅读水平就会不断提升。

总而言之，在小学语文阅读教学中灵活应用多媒体，能有效借助多媒体的优势来提高阅读教学质量。同时，多媒体能让阅读变得更为形象、直观、有趣，使学生沉浸于阅读中，并领悟文章的含义及情感，拓宽阅读视野，提升语文素养。此外，在后续教学中，教师还要深入了解阅读教学的特点，并不断探索更为有效的多媒体辅助教学方法，使多媒体融入阅读教学中。