初中语文议论文写作素材积累与运用初探

李素华

（湖北省武汉市武汉经济技术开发区第三中学）

初写议论文的学生常常反馈，写作的难点是缺乏素材作为事实论据。常言道，巧妇难为无米之炊。缺乏典型素材，学生将难以完成相应的写作任务。相关作文素材书籍网络上虽然很多，但是到了写作时，大部分学生仍然唤不起记忆，难于动笔。殊不知，议论文的写作素材就藏在学生身边，并且学生天天都在学习它而不易遗忘，那就是语文课文。它们为学生提供着源源不断的议论文写作素材，教师可以从以下三个方面带领学生挖掘素材，指导学生获取素材。

在学习语文课文之前，教师通常都会对作者的生平经历给予详尽的介绍、解说，再结合课文的学习，很多学生会产生进一步了解作者的欲望，还会阅读他们的传记或相关的书籍。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级上册《记承天寺夜游》这篇课文后，很多学生对豁达、有趣的作者苏轼由衷欣赏，对他的人生经历也非常感兴趣，还进一步阅读了有关苏轼的其他传记文章。通过阅读，学生对苏轼的生平更加了解。由此方法，学生也熟知了教材中其他的作者，一提到他们的生平经历，大都能如数家珍，侃侃而谈。

笔者将“我们常说，世界都一样，风景各不同，呈现在我们眼前的客观世界都是一样的，为什么不同的人却能看出不同的风景呢？大概是不同的人有着不同的视野，不同的境界吧。”这篇材料作文题作为日常写作训练时，很多学生一筹莫展，无从下笔。此时，笔者建议学生在选材时不要大海捞针苦苦搜寻，可以从我们熟悉的课文作者经历中寻找。醍醐灌顶，学生立刻从他们了解又喜爱的苏轼身上搜寻素材。他们会想到苏轼曾经被贬到惠州时在城东买下一块地，儿子苏过见此地荒草丛生忍不住埋怨，苏轼却认为这风清月朗，土地肥沃，在此开荒种庄稼定然不错。学生将父子二人面对相同景象不同感受的事写进文章，进一步分析阐释不同感受的原因。

之所以这段故事素材很容易被学生想到，是因为他们对苏轼人生的点点滴滴十分了解。由此，教师可以告诉学生，初写议论文不妨建立先从课文熟悉的作者人生经历中去找寻素材的观念，作者的生平经历能够为学生的议论文写作提供最好的论据。

初中生生活圈相对较窄，每日两点一线的学习生活，使他们对社会生活中的人和事的信息获取不畅，素材来源有限，积淀少。但是，语文课文的创作契机和背景，对于学生来说是饶有兴致、津津乐道的故事。教师要充分利用这个兴趣点培养学生的素材积累意识，可以在阅读教学后进行读写结合的作文训练，要求学生使用作品创作背景作为素材完成片段写作。

例如，在教学教材九年级上册《行路难（其一）》这首诗时，学生被李白这首诗的创作背景深深吸引，笔者为了给学生建立课文创作背景也能作为议论文写作素材的意识，适时要求学生以李白创作《行路难（其一）》时的背景作为素材完成以“人生低谷时”为题的片段写作。同时，教师启发学生思考还有哪些课文的创作背景可以作为本次写作的素材。学生会想到刘禹锡为什么创作《陋室铭》，还会想到范仲淹借《岳阳楼记》劝慰朋友滕子京的缘由。

多次开展这样的写作训练，学生会习得另一个解决缺乏素材问题的可行性方法。他们在因缺乏写作素材苦恼时，联系到日常教师对他们的思维启发，就会从他们熟悉的课文作者创作的背景入手，联系作者创作的动机去获取写作素材。

课文中刻画了很多生动、鲜活的人物形象，作者对这些人物的描写细腻传神，许多生动的描绘一直印刻在学生的脑海中。因此，教师还可以让学生从课文内容出发，挖掘课文刻画的人物细节作为写作素材。

如果有这样的写作素材搜集思维，面对2022年武汉市中考材料作文题“呵护他人的尊严，可以点亮生命之光，让社会更温暖”的全新主题作文考查题，学生会不惧话题新颖，沉着冷静地想到去课文中挖掘素材，记起史铁生《秋天的怀念》一文中的几个细节：在他脾气暴怒无常、无缘无故地摔砸东西时，他的母亲就会悄悄地躲出去，在他看不见的地方偷偷地听着他的动静，等一切恢复沉寂后，她又悄悄地回来；
母亲想带他去看北海的菊花散散心，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿比他还敏感，一直顾及着孩子的尊严。这些细节刻画帮助史铁生的心变得坚强起来，最终渡过痛苦岁月，重新拥抱生活。类似经典课文中作者生动的细节刻画一般都能鲜活地留存在学生的脑海里，他们甚至能熟记成诵。教师基于学生的这个特点，培养学生形成先从课文中找素材的意识，从课文细节描绘中去挖掘写作素材来解决素材短缺问题。

学生充分挖掘语文教材中议论文写作的素材，并加以积累与运用，不仅能提高语文课内学习效率，还能为学生课内学习迁移到课外学习奠定了坚实的基础，是学生综合能力提升的有效途径。因此，教师要引导学生多留意课文作者的经历、创作背景及课文中鲜活的人物细节刻画，在留意中积累，在积累中提炼，在提炼中思考并运用，解决学生议论文作文素材缺乏的问题，使他们在写作中文思泉涌，一挥而就。