石艳超：开拓儿童特教事业新天地

□ 《民生周刊》记者 郑智维

石艳超河北省邯郸市复兴区艾雨幼儿园创办人

漫步在自己一手创办的幼儿园里，石艳超时常感慨时间在不经意间流逝。从接触特教领域算起，36岁的石艳超在这个行业已走过17个年头。

石艳超，河北省邯郸市复兴区艾雨幼儿园创办人。

在19岁上大学之前，她从未想过自己会从事特殊教育。从小天性活泼、热情大方的她，在父亲的鼓励下，大学报考了教育相关专业。出于对特教的好奇和热情，她从几十页厚的招生简章中选取了南京特殊教育职业技术学院。

毕业后，石艳超回到家乡，在邯郸市特殊教育中心（原邯郸市聋哑学校）学前语训部工作7年多。

2019年，石艳超创办艾雨幼儿园。

办园之初，她提出“博爱、平等、接纳、包容、互助”的办园原则。如今，她带领团队将幼儿园的教学目标定为：听障孩子毕业率（入普校）达到100%，智力落后及孤独症孩子毕业率达到30%。

回想起自己的大学生活，石艳超历历在目。

石艳超就读的南京特殊教育职业技术学院非同寻常，是新中国第一所培养特殊教育师资的中等师范学校。

2015年，学校已升格为普通本科高校，更名为“南京特殊教育师范学院”，是全国唯一一所独立设置，以培养特殊教育师资为主，兼残疾人事业专门人才培养的省属普通本科高校。

在这所学校，石艳超看到或经历了无数的第一次：第一次看到那么多人用手语“说话”交流，第一次看到那么多人通过指尖“读书”，自己第一次练习手语，第一次拿起盲杖走盲道，第一次知道那些通过指尖“读书”的人同样可以做到知识渊博……

在这所学校里，她听到老师对我国残疾人生存状况和残疾人事业发展形势的分析，也了解到残疾人事业发展较为薄弱的方面，更知道了各类残障人士的成长需求。

特殊教育，为石艳超打开了一片新天地。

“通过某种方式来帮助这个群体，将有很多事情可做。譬如，对于听障儿童，可以通过专业训练帮助他们在助听设备的辅助下与正常儿童一样开口说话，甚至正常交流。通过科学的训练方式，给予孤独症儿童群体以支持，改变他们的思维和行为方式。”接受《民生周刊》记者采访时，石艳超说。

2009年9月，怀着回报家乡、回报社会的初心，石艳超进入邯郸市特殊教育中心（原邯郸市聋哑学校）学前语训部工作。

至今，石艳超仍能清晰地回忆起自己从事特殊教育第一堂课的场景：培训对象都是2至6岁的听障儿童，虽然他们都戴着助听设备，但听不懂简单指令。小嘴巴努力地嚷嚷着，却说不出一个有意义的词或字。

艾雨幼儿园的孩子们正在做课间游戏。

通过跟班观摩学习，石艳超很快融入这个特殊群体。通过熟悉每个孩子，和他们建立起互信关系，努力让孩子们敢于亲近、敢于交流。

其间艰辛不难想象。石艳超坦言，虽然在大学学习过相关理论知识，毕竟实践经验欠缺，“当时还只是一名刚进入特殊教育行业的小白”。

在帮助孩子们的同时，石艳超也在提升自己。一方面，她努力和小朋友们建立情感互信；
另一方面，她向其他老教师请教教学方法。经过一段时间的学习实践，石艳超逐步掌握了科学的教学方法，真正成长为一名特殊教育从业者。

她的教育方式，孩子们乐于接受。在很短的时间内，她所带班级的孩子就有了明显改善：很多孩子开始开口说话。

回首7年多的经历，石艳超深深感受到从事语训工作不但要具备过硬的专业能力，更要真诚，有爱心。

“虽然这些孩子初期不能正常说话，但这丝毫不影响他们感受爱的能力，只有让他们感受到爱，特教老师才能更好地与孩子交流并建立起信任，从而为顺利地开展康复训练工作打下基础。”石艳超说。

2017年，因为自己有了孩子，加之其他原因，石艳超离开了原来的学校。面对她的离职，很多家长极力挽留，石艳超自己也深深不舍。

石艳超照顾家庭的那段时间，很多学生家长找上门来，请她给自己的孩子做康复指导。虽然辛苦，但她从不忍心拒绝。辅导时间，从刚开始的节假日，逐渐变成了全职。

“这期间，我内心很纠结。孩子需要我，我也离不开他们。自己不应该离开这个群体，我认为这是一种责任。”石艳超说。

经过多个无眠之夜的思考，她下决心坚持下去。2019年12月，在家人、朋友、学生家长的帮助下，石艳超开始筹办艾雨幼儿园。根据定位，艾雨幼儿园主要招收听障、自闭症及智力落后的学前儿童。

方剂学是中医药专业的必修课程之一，是沟通中医学基础课与临床课的桥梁，是研究和阐明治法与方剂组方原理、配伍规律及临床运用的一门学科。方剂学的教学任务是通过讲授一定数量的代表方剂，让学生掌握组方原理、配伍方法、功能主治以及临证组方能力，并为今后学习中医临床课程奠定基础。因此，学好方剂学成为决定研究生（非中医）在以后中医临证时是否能够合理地立法、处方、用药，是否能够对中医药保持浓厚兴趣而继续深造的关键。

创建初期，石艳超遇到不少困难。

首先是选址。一些地方租金很高，而租金合适的又不太符合使用需求。后来，在一位家长的引荐下，石艳超终于在邯郸市复兴区人民西路王郎村找到一处理想的场地。这是个占地1300平方米的大院落，院内有标准化幼儿园教室。

地方确定了，接下来是办理证件审批。因为当时当地还没有办理特殊教育的相关政策，石艳超申请办理了普通幼儿园资质。

和选址、资质相比，最受学生家长关注的是费用问题。由于很多学生是孤独症患儿，这类学生的康复结果具有很大的不确定性。即使家长投入大量费用，甚至把家底掏空，也无法确保孩子获得康复成效，即顺利进入普通学校学习。

但是，如果幼儿园被认定为残疾儿童定点康复机构，学生们就可以申请国家康复救助项目。有了这项项目补助，可大大减轻学生家庭沉重的经济压力。为申请成为残疾儿童定点康复机构，石艳超带领团队学习政策，准备资料。2020年3月，艾雨幼儿园通过了邯郸市复兴区残疾人定点康复机构的认定。

考虑到学员来自邯郸不同区县，他们又陆续在相关区县申请认定并获得通过，为更多的学生获得康复机会提供了便利。

目前，石艳超正在与邯郸市福利院接洽，接收听障和自闭症孤儿进行康复，希望能让更多的孩子得到有效康复。

截至今年8 月，艾雨幼儿园在园幼儿45名，均为听障、自闭症及发育迟缓儿童。良好的办学效果，逐步得到了相关方面的肯定。

石艳超深知，独木难成林。特教事业的发展，离不开团队的支撑支持。过去几年间，通过不断摸索，她带出一个专业的骨干教师团队。

对石艳超而言，团队培养是一个艰辛的过程。第一位助教老师入职后第三天就打起退堂鼓。在这名老师看来，帮助残障孩子实现康复几乎是不可能的：引导他们完成一项简单的语言动作都很困难，尝试帮助他们开口说话更是不可能。那段时间，这名助教几乎每天都在挫败中度过。

从最简单的事情开始，石艳超手把手地教她。例如，让这名新教师用手触碰自己的舌头和唇齿，感受口部的动作变化，将手 放在声带处感受发声时的振动频率。

通过石艳超耐心地传帮带教，这名老师通过了严格考核，正式走上特教这个平凡而不普通的岗位。现在，这名教师已经从事特教相关工作8年有余，并在业内小有名气。

创办初期，艾雨幼儿园仅有一名助教老师。发展到现在，该园拥有14 名专职教职工。每一位教师都经过这样的实操实践培训，经历重重理论和实操双重考核，进而实现职业突破，融入特教园地。

一直以来，即便是幼儿园步入正轨之后，石艳超也从未放松过学习。在职期间，她参加过中国听力语言康复研究中心举办的全国听力语言康复轮训班，接受系统前沿的康复技巧和方法培训。还和同事们一起到吉林长春、福建泉州等地的优秀康复机构观摩学习。

为做好孤独症儿童的康复训练，石艳超参加了中国康复研究中心孤独症康复研究中心和中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会联合举办的A B A 孤独症康复教育从业规范培训学习。随后，她参加了中国残疾人联合会社会服务指导中心举办的ABA孤独症康复专业技能培训。

谈及不断学习的初衷，石艳超说：“面对学生们的新问题，我们需要找到新的更有效的方法，因为支撑我们工作的不仅是爱，更是科学。”