浅谈基于儿童本位视角下的主题墙如何创设

孙盼盼

摘 要：班级环境创设过程中，“主题墙”是必不可缺少的元素，简简单单的一面墙蕴含了作为一线教师所该具有的教育理念以及一日活动中课程的教育价值。一面好的主题墙应该是具有动态性、可视性、可发展性以及包含了整个课程活动中的脉络流程。我们在日常工作中也常会听到老师们的感叹“主题墙在为做而做，过度考虑了美观性和完整性，而忽视了幼儿才应该是主题墙真正的主人。”我们在环境创设时应该以幼儿作为研究观察的线索和基础，再具有教育价值和意义的同时还应该从幼儿的兴趣出发，充分发挥主题墙在环境创设中所应该发挥的作用。

关键字：儿童本位 主题墙  环境创设 儿童经验

作为一线教师，在这行工作了已经将近八年。在前面七年的时间里，我们经历了几个阶段的发展和变化。在一开始进行主题墙环境创设的时候我们教师不自觉地担当着主题墙的创设的“主角”，往往只是不动脑筋的将幼儿的作品单纯地上墙，;经过教研活动和各方面的专家学习后，老师们开始意识到还需要将幼儿的调查表、活动过程展现在主题墙。直到最近，通过多次的教研研讨以及学习了不少优秀幼儿园案例后，加上课程故事开展的日益壮大，现在老师们在创设主题墙时能够注意主题墙的动态性以及幼儿的可参与程度，同时也将整个幼儿在课程活动中的流程脉络展现在主题墙上。这一系列的变化也充分体现了一百多年前杜威所提出的“教育的各种措施都应该围绕着儿童旋转”这一教育理念。很显然，我们的变化与进步还只是开始，主题墙的创设还需要我们停下脚步来，继续好好思考，怎样赋予幼儿参与环境创设的权利，以儿童为本，探寻儿童教育的真谛。下面我将细谈一下主题墙创设的原则以及创设思路。

一、主题墙创设的基本原则

1.动态性

在游戏中我们一直提倡教师应该作为幼儿的“支持者、合作者、引导者”，以间接介入为主。同样，在主题教育活动过程中也应该是以幼儿为主，教师引导。孩子才是活动的“主人翁”。作为“主题墙创设的主体”，那在创设过程中，首先要注意的则是主题墙的高度，便于幼儿日常操作。同时在主题墙上展示的照片、调查表、作品等一系列展现幼儿表征行为的东西是可替换的，通常建议采取挂钩、夹子、扭扭棒、蓝丁胶等可活动、更换的方式。

2.可视性

虽然现在提倡不过美化，但是最基本的还是需要具有一定的美观性和童趣性。即使幼儿参与布置的过程中，老师可以进行适当地引导，这也是培养幼儿美商的过程。

3.主题突出，内容完整

主题墙的内容要能记录整个活动过程，同时引导幼儿主动参与。首先要呈现出课程活动、主题的脉络和线索。这是主题墙的基础，也是整个主题的支架，需要紧紧围绕主题、课程活动开展的内容。不仅如此，还需要呈现过程性资料，即呈现出幼儿这个主体在主题活动中的学习过程和活动状态，也就是我们常会涉及到的照片、调查表、作品、谈话内容等。值得一提的是，可以进行适当的留白，给予幼儿后续思考的空间。

二、主题墙创设的思路

1.从教师让位于幼儿，一手操办到儿童参与策划

卢森堡说：“一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肺地撞到一个儿童是一件罪行。”教师在一心扑在教育事业的过程中，有时会只顾着自己的学习与发展，而忽视了儿童，即使教师们心里知道应该以儿童为本位时，但是繁杂的教育琐事及教学任务让教师们忽视了儿童。幼儿的缺席对于幼儿本身发展来说，何尝不是一种伤害。

2.从装饰走向教育，从观赏性走到互动性

正如我在上面所提，老师们为了让外人参观时觉得好看，往往过度重视了对主题墙的装饰功能。最后呈现的结果往往不是美观性到了，但是教育内涵、对幼儿的教育功能弱化了就是主题墙静静地存在于墙上，无法以游戏的形式与幼儿进行互动。《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”是啊，对于幼儿来说，大自然是一本书，游戏是一本书，而我们每天所呆的最多的教室更是一本书。如何发挥这本书最大的作用首先就要避免只注意封面的美观性。与此同时，互动性也是尤为重要，作为一线教师，就深有感言。以往的主题墙，孩子们往往不会过多注意，但是在我们创设的过程中注意到了以前的不足，重视幼儿时，惊喜来了。比如我们班在这次的主题《热闹的夏天》时，其中一个课程活动“西瓜乐翻天”中，由于孩子们对于《蚂蚁吃西瓜》这一绘本很感兴趣，于是我们创设了一个“蚂蚁运西瓜”的游戏，孩子们只要轻轻拉动绳子，由幼儿绘画的背着西瓜的蚂蚁就会往前活动。在这个活动过程中，孩子们不但体验到了开心、愉悦的情感，而且对这一主题的记性探索更感兴趣。这也完美诠释了“游戏是儿童的基本活动”这一以儿童为本位的理念。

3.从教师适宜的到幼儿适宜的

曾经看过一个故事，妈妈带着孩子外出乘坐地铁，发现孩子哭闹不止。妈妈不明缘由，直到蹲下身来才发现孩子看到的都是屁股和腿。这也说明了不注意高度，如果还是之前的仰视角度，那主题墙的互动性和游戏性又从何而谈？幼儿合适的高度應该是向上即可伸手可及，向下则可蹲下亲密接触。只有这样，幼儿才能积极主动地参与主题墙的环境创设。

在以儿童为本位的环境创设中，我们在收获，也清楚地意识到我们还有很多的不足需要不断去学习和改进，所以，我们要始终追求“以儿童为本”，一直在路上才能一直有进步！

参考文献

[1]刘焱，何梦燚.幼儿园教育环境创设[M].北京：
高等教育出版社，2014：202-203.

[2]李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社，2012：17.

[3]郑天竺，吴淑玲.乡镇幼儿园主题墙创设策略[J].学前教育研究，2018（8）：67-69.