“坚持理论性和实践性相统一”探索在农林高校纲要课教学中的运用

赵星宇 胡钢 杨鹏

摘  要：高校应提高思想政治理论课教学的指向性、亲和力、时效性，采取一系列教学改革措施，转换思想政治理论课授课方法，创新教学模式，结合学生专业特点，理论性和实践性相统一，帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变，讲课方法也应由教师单向讲授为主转向理论教学与实践拓展相配合，引入师生良性互动的沉浸式教学模式，激发学生积极主动探索的兴趣，鼓励学生独立思考，学以致用，知行合一，实现高校特别是农林高校思政课教学的内涵式发展。

关键词：高校;思政课;理论性;实践性

中图分类号：G647     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）15-0065-04

思想政治理论课是高校马克思主义理论教育的主要渠道。长期以来，思政课教学仍然存在强调以“教”为核心，突出理论性、学理性，忽视学生课上、课下实际感受，缺乏实践性探索，没有很好地把理论性和实践性统一起来等问题。为改变以上情况，西北农林科技大学中国近现代史纲要课（以下简称“纲要课”）教研室在近几年课堂教学实践中，逐渐转变教学观念，牢固坚持“坚持理论性和实践性相统一”理念，不断增强课程吸引力，推动实现高校特别是农林高校纲要课教学的内涵式发展。

一、“坚持理论性和实践性相统一”在高校思政课教学中运用的意义

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”[1]指出了思政课改革创新要把握的一对新的范畴：理论性和实践性。

传统的思政课以“满堂灌”形式为主，过于强调理论的重要性，但新时代的思政课不能只强调理论性而忽视实践性。在2019年春季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上，习近平总书记发表重要讲话，谈到“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，强读强记，常学常新，往深里走、往实里走、往心里走，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，做到学、思、用贯通，知、信、行统一”[2]。理论知识不是喊口号，更不是空中楼阁，需要通过实践来检验，需要通过理想信念进行强化，实践环节和理论教育是相辅而行、缺一不可的，要在实践中检验认知，认真体验知行合一的力量，准确把握前进方向。在思政课教学中，一定不能陷入为了讲理论课而硬搬讲理论的固定范式，脱离现实讲理论是没有基础的，是不能让学生信服的，是立不住脚的。最后，要注意理论的发散性和延展性，要用学生喜闻乐见、符合当下大学生认知层次的形式表现出来，下真功夫，下苦功夫，开创理论联系实践新局面。

二、“坚持理论性和实践性相统一”在高校思政课教学中的运用实践

（一）重视原典阅读，夯实理论基础

夯实理论课基础，是上好思政课的不二法门，思想政治理论教育的宣讲不能代表思政课程的系统理论学习，更不能用政治教育运动来代替理论课程教学，这都是在思政课教学中值得引以为戒的问题。通常情况下，没有理论学习作为基础和前提的实践，教学必然停留于表面，没有触及实质问题的教学是无源之水，无本之木。纲要课教学首先要追根溯源，进行整体的理论性构建，科学谋划和构建课程理论体系，全方位、多角度帮助学生构建宏观的理论视野，提升理论基础。理论源于实践而又高于实践，是对实践的高度抽象概括和总结。在这方面，理论学习是不能用简单的体验感受来替代的。经典著作的阅读对理论性学习素养的构架至关重要，2020年度春季学期，西北农林科技大学安排10个班级共300名学生阅读《毛泽东选集》，要求把所选经典篇章挑选10分钟进行朗诵，学习效果非常好，部分学生配乐朗诵并制作相关视频。通过调查发现，超过90%学生表示，经典阅读对于纲要课程学术思维培养及理论框架构建有着至关重要的作用，有利于把理论入脑入心，为以后的学习打下扎实基础。

（二）把握课程主线，树立正确价值导向

《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定，纲要课“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路”[3]。中国近现代史纲要课程是一门思想政治理论课，其功能在于寓教于史、以史育人，目的是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人，以立德树人为根本目的，帮助学生树立正确价值观。纲要课作为大学生必修课，一般都安排在大学第一节课，第一节课对本门课程起着至关重要的作用，上课过程中，结合学生特点，主动了解学生思想和知识体系架构，通过互动方式摸底学生基础知识储备，帮助学生尽快从高中历史单纯背诵记忆式学习向探索式、启发式教学转变。纲要课教师要积极运用新方法，紧扣新问题，联系实际，拓展理论内容，用好网络思政平台，优化教育艺术，挖掘生活中的典型事例，建立师生联系的情感纽带，实现思想教育无缝对接。

（三）专题教学古今对比，开展体验式教学

以纲要课程专题一“鸦片战争”为例，教师要让学生认识鸦片对国家和民族的危害，了解清楚鸦片战争的影响。一百多年前，林则徐等仁人志士为了国民身体健康，为了国家前途命运，不因鸦片亡国，毅然决然进行虎门销烟，和列强抗争到底。课堂上教师通过展示大量图片，例如当时烟雾缭绕的大烟馆，吸食鸦片后萎靡不振的官宦子弟，平民家庭无力偿还烟款后的卖儿鬻女，给学生造成强烈思想冲击。教师也可播放热门电视剧《破冰行动》中禁毒片段，告诫学生，危险就在身边，扫毒禁毒是每个人义不容辞的责任和義务;或播放缉毒警察扫毒牺牲的视频时，学生多数都不知道毒贩的残忍以及缉毒警察面对的凶险，看完后泪眼婆娑，明白谁才是真正的英雄，谁用自己的牺牲为人们的幸福生活保驾护航。最后，教师可用一百年前清朝人躺在床上吸鸦片的图片和现在同学躺在床上玩手机的图片进行对比，借古喻今，让学生对手机成瘾进行反思，鸦片可以毒害一个国家，手机成瘾同样可以，当代大学生一定不要忘记历史，警钟长鸣。

（四）结合专业特点，潜移默化，立德树人

高校针对不同学院学生因材施教。机电学院男生多，学生就业多数从事机械制造，对思政课普遍兴趣不高。分析专业特点，该专业动手能力要求较高，逻辑思维较强，缺乏人文素养涵育，要有针对性地编写教学方案。对于学生相对感兴趣的章节，尤其1949年以后的现代史，让学生了解从“一五计划”到“十四五规划”，重工业发展是国家经济发展命脉所在，教师可利用大量的数据和图片支撑，帮助学生了解近代中国经济发展历程。同时，教师可结合学生实际就业方向，让学生了解每个企业都有自身的发展史，机械制造类企业以国企为主，国企的发展和国家发展休戚相关，有了责任感和使命感，才能在工作中发挥更大的作用，这样的教学方式大大提高了機电学院学生纲要课的“抬头率”。针对人文学院，教师可结合学生职业规划，将来多数人考研或考公务员，中国近现代史纲要是考研政治科目的重要考试内容，公务员考试中也有大量题型涉及，教师可鼓励学生在学习好课本理论知识后，走进图书馆，去革命遗址实地考察，把理论和实践有机结合。园艺学院学生有较好的审美能力以及较强的主观能动性，要充分发掘他们的潜质，充分调动他们的积极性，鼓励学生创新性作业，用书法、绘画、摄影、视频、剪纸、朗诵等形式的艺术作品创作或编写革命诗歌、近代史简报等文字作品代替以往作为结课作业的小论文，有效地激发学生学习的内在动力和兴趣。2020年春季学期此模式开始试点，农学、园艺、资环三个学院参与，累计收到个性化作业200余份，其中园艺学院个性化作业132份，为各学院之最，园艺学院平均成绩也名列前茅。

（五）突出农林特色，挖掘多样化资源

教师可针对学生特点，在课程中通过潜移默化的形式涵育“西农精神”，利用王辉教授、康振生院士、邵明安院士、朱显谟院士等西农专家典型事例，讲解中国近现代发展中的西农贡献。以朱显谟院士提出的黄土高原国土整治“二十八字方略”为例：“全部降水就地入渗拦蓄;米粮下川上源（含三田和一切平地）;林果下沟上岔（含四旁绿化）;草灌上坡下坬（含一切侵蚀劣地）”[4]，该理论以黄土形成和发展的理论为基础，反映了用科技促进区域生态经济建设的思想，是黄土高原脱贫致富的科学依据。通过典型案例剖析，结合习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理论，在践行“绿色发展”理念过程中，西农人立足学校特色做出了卓越贡献。教师依托教学团队建立的“西农故事案例库”，突出“西农与抗战”“西农与解放”两大专题，带领学生参观讲解抗战时期留在3号教学楼上的弹孔，开展社会调查实践活动，利用典型案例充实教材内容，帮助学生树立爱国、荣校情怀;课上诵读习近平总书记给河北保定学院西部支教毕业生群体代表回信，结合农林特色，鼓励学生，响应国家政策号召“到基层和人民中去建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生”[5]，让更多同学清楚当代大学生的使命与担当，能吃苦，肯付出，实事求是，不怕牺牲，为国家和社会发展贡献力量。

（六）以学生为中心，将“中国共产党精神谱系”融入课堂

针对“00后”学生自我意识普遍较强、参与课堂和表现欲望比较强烈的特点，教师应围绕纲要课内容，引入翻转课堂，让学生来讲，把“中国共产党精神谱系”融入课堂中。2021年秋季学期上课过程中，西北农林科技大学充分调动学生主观能动性，让他们有更多的机会参与到课程当中来。比如讲到中国共产党的诞生，让学生展示“建党精神”;讲到二万五千里长征，鼓励学生忆苦思甜，缅怀革命先烈，展示“长征精神”;讲到抗美援朝战争，结合电影《长津湖》，让学生课下收集资料，弄清楚抗美援朝的原因，以及谁是最可爱的人，展示抗美援朝精神;对刚进入大学的新生来说，他们印象最深的莫过于抗疫精神，教师可安排不同小组来讲述他们所看到的抗疫先进事迹、涌现的抗疫先进个人，以及作为新时代的大学生如何继承和发扬抗疫精神。人文学院2021级的某位新生听完同学讲的抗疫精神故事后，感动地说：“西农广大学子积极参与防汛抗疫志愿服务，充分展现了西农学子的社会责任感和优秀的志愿者精神。有许多西农学子积极协助官方机构开展全民核酸检测工作，维持现场秩序，我们践行全心全意为人民服务的宗旨意识，用自己的实际行动诠释着共产党员的初心和使命，更加坚定了自己的理想信念。”

三、“坚持理论性和实践性相统一”在高校思政课教学中的运用效果

纲要课教学团队于近年来不断探索“坚持理论性和实践性相统一”在高校思政课教学中的运用，取得了很大成效。

（一）学生成绩显著提高，教学水平稳步提升

“坚持理论性和实践性相统一”的思政课育人新模式的班级期末成绩平均分明显高于传统教学班级。有学生表示：“用了新的教学方式，让我们对思政课的热情大为提高，收获的知识也更多，理论性也更强，激发了继续探究的兴趣。”还有学生表示，“纲要课程的学习，让人耳目一新，从以前的要我学变成现在的我要学，一个学期下来，上课睡觉的同学几乎没有了，更没有同学逃课了”。教师教学水平也不断提高，纲要教研室最近三年培养“西农金牌教师”一名、“陕西省教学能手”一名、“陕西省教学骨干”一名、“西北农林科技大学教学骨干”三名，在2021年度学校教学成果奖评比中纲要教研室获得特等奖一项、二等奖两项，学院青年教师孙巍获得2021年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项择优资助项目。2018年以来，课题组教师所教课程的学生评教优秀率100%，课程评教成绩从95.5分提升至96.8分。

（二）教学成果丰富，校内外影响不断扩大

2015年以来，教研室陆续申请和参与了2017年度陕西省高等教育学会高等教育科学重点研究项目“‘以学生为中心’的高校思政课教学体系构建与探索研究”、西北农林科技大学教学改革重点研究项目“立德树人背景下农林高校思政课教学体系创新研究”。教研室教师在校内外开展教育教学、政策理论宣讲报告100余次，为马克思主义学院各教研室之冠，得到教师和同学的一致认可。2017年10月，在教育部开展的本科教学评估中，专家认为西北农林科技大学思政课的特色和亮点有效支撑了学校人才培养目标的实现，课程教学目标达成度高，对于所听课程教学的评价全部为“优秀”。

（三）全过程践行理论性和实践性统一

好的思政课教学一定是把理论与实践融会贯通，切不能只做表面文章，本末倒置，影响思政课育人功效。同时，要加大实践教学重视程度，尤其是针对和理论讲授密切相关的实践教学，一定要勤思考、走出去、多动手，实现理论到实践的有机转化。实践教学要紧跟理论发展脉络，以丰富和拓展理论为目标，有针对性地进行教学设计，创新教学形式，巩固课堂教学效果。也就是说，好的思政课一定是通俗易懂却令人回味无穷、落地生根的，高校应建立思政小课堂与社会大课堂的紧密联系，让思政课接地气、带热气，温存知识、涵育思想、打动人心，把握前沿理论研究成果为上课内容提供理论支持。同时，学校也应引入不同高校纲要课程先进实践经验，为西农纲要课程建设指明发展方向。新时期下，西农纲要课一定会在理论性和实践性的统一中越讲越好。

四、结语

实现青年大学生对思想政治理论课教学内容的“入耳入脑入心入行”，需提升学生对思想政治理论课的获得感、满意度，增强思想政治理论课育人实效。尤其当前社会处于转型期，青年学生的思想存在多样性、可塑性等特点，如何更好地实现大学思想政治理论课因材施教创新，读史鉴今，真正激发学生心中理想与信仰的力量，还需要不断探索实践。

参考文献：

[1] 习近平. 在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N]. 人民日报，2019-03-19.

[2] 习近平. 在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的讲话[N]. 新华网，2019-03-01.

[3] 齐卫平. 关于“中国近现代史纲要”教学中“三个选择”问题的若干思考[J]. 思想理论教育导刊，2008（01）：13.

[4] 朱显谟. 再论黄土高原国土整治“28字方略”[J]. 土壤侵蚀与水土保持学报，1995（01）：14.

[5] 习近平. 给河北保定学院西部支教毕业生群体代表回信[N]. 人民日报，2014-05-04.

（责任编辑：陈华康）