体教融合下的小学体育教学课堂

仲玉诚

摘 要：在当前体教融合的大环境下，体育教师应当落实对学生差异化的教学指导，采取因材施教、因地制宜的教学策略，对现有的教学工作进行不断地优化改善，来提高学生的学习效率。在此期间，体育教师需要对现有的田径教学内容、课堂教学形式进行分析、探讨，融入全新的管理理念和管理方法，提高课堂教学的质量和效率。

关键词：体教融合;小学体育教学;田径

一、体教融合背景下小学体育田径教学现状分析

（一）教学普及面更加广泛

在体教政策之前，学校所开展的田径教学主要是培养并选拔优秀的体育竞技人才。因此，长时间以来，田径课程一直是作为一种专业训练课的形式存在，教师在教学过程中只注重落实对优秀学生的选拔培训，而忽视了其他学生在田径学习过程中的需求，在当今体教融合的思想下，体育教师应当确保相应的教学工作能够顾及到所有学生，提高学生的身心素养。因此，在当今体教融合的发展背景下，小学田径教学所具备的全面性也进一步提升，从而使得每一位学生在田径学习过程中均能够有所收获、有所成长。

（二）教学方法存在相应的趣味性

在体教融合的大环境下的小学田径教学与传统的田径教学相比将更加具备趣味性，具体来说，在传统田径教学过程中，教师往往将相应的教学重心放置在学生行走、奔跑、跳跃等相关项目练习过程中，一方面是为了提高学生的身心素养，另一方面是为后续的中考体育打下坚实的基础，学校为了进一步提高学生的身体素养，带领学生进行枯燥、循环的训练，从而使得学生在学习过程中逐渐产生畏难情绪以及抵触情绪。而在融合体教之后，教师以及学生全方位打破了原本田径教学中所存在的应试思想，学生在进行体育课堂学习过程中能够实现自身文化修养与体育技能共同进步、共同提升。

二、田径教学所存在的问题分析

（一）教师之间独立教学

在过去小学田径教学过程中，各学科之间划定了明确的边界，在教学过程中文化课程教师往往侧重于提高学生的文化知识水平，而体育教师则侧重于提高学生的身心素养，各学科教师之间所开展的教学管理工作相对较为独立。并且受到应试教育的影响，部分体育课程时间甚至被文化课程教师所占用，使得学生得不到良好的体育锻炼。总体来说，由于学校并不重视体育教学，导致学生在体育学习方面存在极度偏科的现象。

（二）学生参与度不够，缺乏合作元素

在现有的教学观念中，教师所采用的教学模式相对较为单一，除了落实对学生常态化的教学训练之外，在教学过程中也缺乏融入新理念、新元素，学生往往处于对知识、技能被动接受学习的状态，简而言之，教师还未将学生放置在体育课堂教学的核心位置，从而使得学生很难参与到课堂学习中，无法领会到田径运动所带来的快乐。

三、体教融合下小学体育教学课堂提升策略

（一）加强与各科任教师之间的合作交流

在体教融合的大环境下，学校应当尽快消除教师在交流沟通时所存在的边界，促进教师之间的相互交流合作，在当前小学体育课堂教学中，体育教师应当与各科任教师进行合作交流，达成在对学生实施身心教学提升期间的认知共识，为学生提供良好的体育学习环境。同时，体育教师也应当结合当前文化课程的教学要求，在体育课程教学中融入相应的文化課程元素，例如与数学教师进行合作交流，在田径教学中培养学生的运算能力;同道德与法治教师进行合作交流，在田径教学中，培养学生的法制意识。总之，各科任教师之间应当相互协作，相互协同，共同完成对学生有效的教学指导。

（二）提高学生的参与度

在当前小学田径教学过程中，教师应当全方位将学生放置在课堂教学的主要位置，增进体育教师与学生之间的交流沟通，引导学生全方位地参与到体育教学计划的制定过程中。同时，体育教师在制定田径教学内容时也应当听取学生的建议，并且与学生家庭进行交流、沟通，了解当前学生在学习过程中所存在的具体问题，以此来实现对现有的田径课堂教学内容、教学方式进行合理设计、打造，以此来激发学生参与到田径学习过程中的积极性和主动性。在教学期间，体育教师应当将欢乐带到相应的教学过程中，使得每一位学生均能够在体育学习过程中感受到快乐，比如在当前田径教学中，体育教师可以融入更多的体育游戏元素，让学生在体育游戏中进行不断地思考、探索，充分发挥体育游戏在当前体育教学中所具备的重要作用，使得学生能够全方位地感受到体育游戏所带来的乐趣。

四、结束语

总体来说，在当前体教融合的大环境下，小学体育教师在体育教学过程中应当对现有的课堂教学进行革新、改善，给予学生全新的学习体验，以此来提高课堂教学的效率。在此过程中，体育教师还应当秉承人本管理思想，结合当前学生实际的学习状况来落实对学生精细化地教学引导。

参考文献

[1]秦勇. 浅谈信息技术与高中体育教学融合的策略——以《提高田径运动技能》教学为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版， 2019（33）：2.

[2]加丽鹏. 体教融合背景下趣味田径在中小学运用的现状分析[J]. 运动-休闲：大众体育， 2021（3）：1.