在小学数学教学中应用开放式教学法的策略研究

李延峰

摘要：教育教学的主要目的其实就是培养学生的综合素养，促进其全面发展。这不仅是知识的传授，更多的是要使学生具备良好的实践能力和创新能力。开放式课堂是以学生为主导的一种教学方法，它可以大大提高课堂效率，并提高学生的综合素养，使学生有更多的时间自由练习，从而培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力等，让学生充满学习的动力，实现教育教学的最终目的。

关键词：小学数学;开放式教学;教学策略

引言

随着社会的快速发展，教育事业在不断发展，促使开放式教学模式获得越来越多教师的重视，在全面推进素质教育的当下，教师应当丰富小学生的数学知识，更需要注重培养他们学习数学知识的本领，促使小学数学教学课堂气氛越来越开放，有助于小学数学教学的优化。

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法不够灵活

由于一些教师的不当引导，使得学生认为学习数学只是为了应付考试。加之数学知识比较抽象，学习起来具有一定的难度，学生对于数学学习就更加没有积极性和主动性。很多时候教师为了让学生巩固数学知识，给学生布置一些重复的题目还有在课堂上进行反复的练习，都会使学生感觉到学习数学比较枯燥。因此，教师要运用合理、科学的方法去进行教学，可以顺利达到教学的目的，也让学生重新提起对数学的学习兴趣。

（二）学生之间缺乏互动交流

平时的教学中，教师如果很少让学生进行团队合作，学生就不会养成与同学和教师交流的习惯，就会使学生对于自己不懂的问题不敢向其他人提问，不利于提高学习效率。团队合作是开放式教学法中的一种，可以培养学生的团队意识和团队精神，通过科学的分组让学生自主学习、相互交流。这样学生会敢于向同伴请教，探索到更多的知识，从被动学习转为主动学习。

二、在小学数学中应用开放式教学法的策略

（一）创设问题情境，进行角色扮演

小学数学课本中的章节都是有一定联系的，但是，由于小学阶段的学生理解能力不高，还不能通过学习理论后发现知识点之间的规律。教师一味地讲解课本知识，会让学生的思路混乱。教师可以创设教学情境，利用多媒体设备进行教学，将知识点更为直观地展示出来，使学生能够灵活地运用知识点去解决问题。例如，在教学“平行四边形的面积”这一知识点时，教师可以为学生展示一些图形的图片，然后再通过对比提出问题：“长方形和平时四边形是否相似？谁来说说它们有哪些不同之处呢？”学生就会自觉地去对这两个图形进行思考和比较。教师通过多媒体的演示将长方形变化成为平行四边形的过程展示了出来，这时学生回答：“长方形的长与平行四边形的底一样长，但是长方形的宽是与平行四边形的高一样长。”接下来，教师需要将学生分成几个小组。分组需要注意的是，要确定好人数的分配，要让小组内每个人都有自己的任务，扮演好自己独特的角色，这样才会让学生更加有参与感，分工明细，提高学习质量。并且，教师在让小组寻找图形的高的时候，由于图形较多，有的学生可能会出现寻找错误的情况，这时候就可以和请教同伴。

（二）增强课堂互动，指导学生参与

課堂互动是进行开放式教学的基础，也是非常重要的组成部分。小学数学教师在课堂上指导得再多，都不如小学生自己真正地融入学习中。让小学生积极、主动地探究数学知识，完成知识检验，非常有助于他们消化与掌握数学知识，也可以促使数学教学成果进一步优化。因为小学生的年纪小，理解能力有限，数学教师在和小学生互动的时候需要指导他们的逻辑思维，这样既能促使小学生真正地参与到学习中，又能促使数学问题获得高效处理。比如，小学数学教师在讲解人教版一年级上册第八单元“认识钟表”这一课程时，就可以很好地和学生展开互动，向学生提问：“你们平时都是几点起床的呢？”有的学生的回答与起床时间吻合，有的不吻合，甚至不理解时间概念，这个时候就是教师和学生互动的最佳时机，也是了解学生的时候。此时教师可以拿出一个钟表对学生说：“今天老师带你们认识一个新朋友。”这会快速吸引小学生的注意力，“它的名字叫闹钟，小朋友在家里见到过闹钟朋友吗？”这个时候小学生就会积极、主动地和教师互动起来，有的说：“我在家里也看到了类似的闹钟。”也有的说：“我的家里没有这样的闹钟。”当小学生回答问题热情高涨的时候，教师就可以顺利地将他们带入知识点的学习中，让小学生可以正确地说出整时，并知道如何表示。课堂互动既能够增进师生情谊，又能够促使小学生快速融入课堂，有助于开发小学生学习数学的思维，小学数学教师应当大力推进这样的教学方法。

结束语

综上所述，我们可以发现素质教育的大力推进促使小学数学教师不断优化自身的教学思想，构建更加完善的教学模式。在小学数学课堂上使用开放式教学方法，能促使学生更加积极、主动地参与其中，并踊跃表达自己的学习看法与经验，有助于提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]曹碧玉.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].新课程，2021（19）：101.