中职新课标下培养学生化学学科核心素养的教学研究

杨家良

摘要：自2014年核心素养这一概念提出之后，专家将核心素养普遍定义为，人为了发展自我、社会融入、工作胜任所必备的、重要的、不能缺少的才能、知识、品质、才干和精神风貌的一种集合。而在中职化学教学当中，核心素养主要可以理解为，学生在接受教育的过程当中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，能够使学生受益终身，对于学生后续的成长和发展也是尤为关键的。在不同的学科当中，核心素养贴合学科特性和性质都在维度方面有所不同。在化学学科当中主要可以划分成五个维度，分别是实验探究及创新意识、科学态度及社会责任、现象观察及规律认知、变化观念及平衡思想、宏观辨识及微观探析。需要教师在课程教学开展过程中抓住时机进行渗透，实现核心素养和化学教学的良好融合。

关键词：中职;化学;核心素养

1 中职化学学科核心素养培养的作用

1.1 提高綜合能力

在中职化学教学开展的过程当中，核心素养要求学生应该具备较强的学习意识和能力，对化学模型的构建及认知能力，对日常生活问题的解决能力[2]。所以，在现阶段，核心素养的培养能够不断地提高学生的知识应用能力、问题解决能力，让学生学以致用，实现微观探析和宏观辨识的良好融合。在无形当中带动学生的综合素养得到提高，让学生获取到更加全面的成长和发展。

1.2 增强创新意识

在新时期的背景下，在新课标的大力倡导下，创新意识和能力的培养已经成为课程教学开展过程当中的重中之重。而在核心素养培养的过程当中更加注重于学生学科思维、信息获取能力、创新能力、操作能力的培养，对于学生创新意识和能力的发展有着非常大的推动作用。所以，在现阶段，核心素养的培养也能够引导学生积极地投入创新创造当中，让学生获取到更加广阔的发展空间。

2 中职化学学科核心素养的培养原则

2.1 贴合性

在核心素养实际培养的过程当中，教师首先就应该秉持着贴合性的原则[3]。贴合性原则就是在核心素养培养的过程当中，教师一定要围绕着实际的教学内容来对培养工作积极地进行推动和开展。在这一过程当中，教师应该将教学内容的因素进行挖掘，对其中有助于核心素养培养的契机进行找寻，保证教学内容与核心素养的培养之间互相贴合。这样才能够真正地通过核心素养的培养对知识的传授产生一定的助力。

2.2 针对性

在核心素养的视域下，要想更好地达到培养目标，针对性的原则也是非常重要的。在传统课程教学开展的过程当中，教师在教学设计上比较随意，很难真正地达到理想的课程教育效果。而现阶段，核心素养的培养应该秉持着针对性的原则，应该结合核心素养实际的维度来保障课程教学当中各个维度的良好落实。这样就能够带动学生核心素养的提高，让教学的开展更加具备针对性、规划性和目的性。

2.3 全面性

在核心素养培养的过程当中，教师也应该积极转变自身的教育观念，重视核心素养的培养，保障教学的开展在核心素养的指向下能够真正做到面向学生的全面发展，不仅局限在知识技能上，而是真正让学生获取到全面和综合的发展。这样就能够符合中职教育的办学目标和作用，对于学生后续的就业和发展都有着非常大的推动作用，从而使得化学课程的价值和内涵变得更加丰富。

3 中职化学学科核心素养的培养对策

3.1 转变教育观念，培养核心素养

要想使得核心素养的培养效果变得更好，教师在课程教学开展的过程当中首先就应该对自身的思想观念进行转变，力求为核心素养的培养创造一个良好的外部条件。这样才能够达到理想中最佳的教育效果。

例如，立足新时期的背景下，在新课标的指导下，中职教师在化学教学开展的过程当中一定要真正做到迎合时代发展，打破传统教学的桎梏。在教学开展的过程当中应该积极追求自身的专业发展，对核心素养的概念形成深刻、全面的了解，并在后续教学开展过程当中结合实际的教学情况找寻更多的契机，让核心素养积极渗透。借助这样的方式就能够使课程教学的开展真正做到面向学生的全面发展，让核心素养在实际渗透的过程当中可以突破诸多的障碍和限制，从而达到理想的课程教育效果，让核心素养在化学教学当中得到落实和贯彻。

3.2 加强情境创设，培养宏观辨识与微观探析

在化学核心素养的五个维度当中，宏观辨识和微观探析放置在首位。因此，在当前课程教学开展的过程当中，教师就可以积极地进行引导。在教学开展过程当中可以通过情境创设的方式，让学生的核心素养得到培养。让学生可以从微观、宏观的不同角度对化学知识和现象进行感知，达到理想中最佳的教育效果。

例如，在讲解“电解质”相关知识点的过程当中，为了帮助学生对“解离”的概念更好地进行掌握，教师可以先为学生以动画演示的方式来对解离过程进行动态演示，让学生可以先站在微观角度来对化合物是如何在水分子作用下转变成离子状态的过程进行观察。而在讲解盐酸完全解离以及醋酸中的部分解离相关关键词时，教师就可以对图片进行设计，让学生对微观粒子相关图片进行观察，让学生在观察的过程当中感受组成异同，能够站在微观层面对部分解离进行掌握。从而通过学生逐步探究，使学生的宏观辨识及微观探析素养得到提高。

3.3 把控学科本质，培养变化观念与平衡思想

在化学教学开展的过程当中，变化观念与平衡思想也是其中非常重要的一个维度。在日常教学开展的过程当中，教师应该引导学生探究化学反应当中不变与变之间的统一和对立，让学生可以对能量变化、化学反应、化学平衡等进行研究。这样能够在无形当中让学生掌握更多化学学习的方法和观念，使学生的核心素养得到更好的构建。

4结语

在新课标的指导下，中职教师在化学教学开展的过程当中对核心素养积极地进行培养是非常重要的，能够使教学的开展面向学生的全面发展，达到理想中最佳的课程教育效果。教师应该结合学生当前特点，运用多元化的策略，使得课程教学的实效性得到大幅度的提高。

参考文献：

[1] 杨琼.有机化学与无机化学教学衔接的研究[J].现代职业教育，2021，（48）：84-85.

[2] 苟永红.对中职院校化学实验教学的思考[J].化工管理，2018（19）：13-14.

[3] 沈金花.中职化学教学存在的问题及改进措施[J].当代教研论丛，2020（4）：130.