城南旧事阅读方法指导

下面是小编为大家整理的城南旧事阅读方法指导,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

城南旧事阅读方法指导5篇

【篇1】城南旧事阅读方法指导

《城南旧事》课外阅读指导课

一、把握线索。

师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的——

生：《城南旧事》。

师：这本书讲了谁的故事啊？

生：小英子。

师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下 吗？（出示目录）

生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。

师：最后——？

生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。

师：还有谁愿意讲讲？

生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了 疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下。

生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。

生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海„„不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。

师：还剩一个故事了，谁来讲讲？

生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。

师：讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式” ）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索）

二、感受人物。

师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？

生：想！

师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片）

生：小偷！

师：你怎么知道这是那个小偷的？

生：他在草丛里。

师：这是一个特征，还有吗？

生：他是厚嘴唇。

师：很好，读书很仔细！（点击，出示图片）左边的女人是——？

生：兰姨娘。

师：右边？

生：秀贞。

师：有什么根据呢？

生：左边的女人很漂亮。

师：这个也很漂亮啊！（示意右图）

生：兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。而秀贞最明显的是有一根长辫子。

师：长辫子！书中秀贞第一次出场便有这样的描述：“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”„„你留心了这一处细节，真是心细！我们再看看她的眼神——

生：呆滞无光。

师：神情恍惚，典型的疯女人形象。继续猜。（点击，出示图片。）

生：妞儿。

师：是啊，她的脸上还挂着—— 生：委屈的泪珠儿。

师：这是——（点击，出示图片） 生：宋妈。

师：这是——（点击，出示图片）

生：爸爸。

师：哪儿看出来的？

生：爸爸躺在病床上。

师：同学们真会读书，都读出人物的形象了！的确，人物是小说的主要元素，读小说不得不感受人物。（板：感受人物）这些人跟小英子的关系，你们理得清吗？从宋妈说起。

生：宋妈是英子的奶妈。

师：她在英子家呆了多久？

生：4年了。

师：她对英子怎么样？

生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。

师：是啊，一个勤劳尽职的好奶妈。秀贞——？

生：她是英子家的邻居。

师：在世人眼中，她是个——

生：疯子。

师：而在英子的眼中——

生：是她的好朋友。

师：妞儿——？

生：也是英子的好朋友。

师：还记得她们怎么认识的吗？

生：是有一次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。

师：哦，是受到英子同情和保护的一个小伙伴。小偷——？

生：英子认识的一个秘密的好朋友。

师：他怎么做小偷了？

生：为了供自己的弟弟上学。

师：嗯，一个算不上太坏的小偷。兰姨娘——？

生：被施大赶出门后，寄宿在英子家。

师：英子喜欢她吗？

生：喜欢，因为她会带英子出去玩。师：去看戏，去看电影，还会给她做——

生：可爱的西瓜灯。

师：一个心灵手巧的漂亮女人。英子眼中的爸爸是什么样的？

生：严厉又慈爱。

三、咀嚼细节。

师：同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。（点击课件）

也许，那是一个画面；
也许，那是一个声音；
也许，那是一个眼神„„请你闭上眼睛，静静地回想一下。

（生静默回忆。）板：咀嚼细节

师：你想到书中的哪个细节了？

生：我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。英子听了以后，瞪大了眼睛，一句话也没说。我觉得英子是被这个消息怔住了。

师：同学们，当你们读到这里的时候，是不是也感到很震惊啊？

生：是的。

师：继续交流。

生：令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张，但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就毫不犹豫地把金镯子取出来了。

师：咀嚼一下这个细节，你感受到了小英子的——

生：爱心，同情心。

师：其他同学再来谈谈。

生：我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。我觉得她非常害怕看到这一幕，她不希望小偷被抓走。

师：为什么呢？

生：因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。

师：还有别的原因吗？

生：小偷对英子很好，还送东西给英子。

师：那你们觉得小偷该不该被抓呢？

生：（犹豫片刻后）不该。

师：你们都很纯真，和小英子一样，看到的是人性中“善”的一面。从法律的角度来讲，小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。但我们读到这里，都会暗中祝福他可以改过自新，履行他和小英子的那个美丽的约定——

生：一起看海去！

师：继续交流。

生：我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。我觉得秀贞等这一天已经等了太久了，从中我感受到了伟大的母爱！

师：是的！那真是很感人的一幕！老师也被这个细节深深地打动了！我们一起来看看当时的情景，好吗？（播放视频）

师：同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢？

生：她看到了妞儿发根里面的青记。

师：哦，对，这里有一处小伏笔。其他同学的见解呢？

生：因为这是她的女儿，她作为母亲，不可能认不出自己的孩子。

师：凭着一个母亲的直觉，是吗？同学们，此时此刻，幸福距离这对母女是多么近啊，然而„„这之后发生什么了？

生：秀贞匆忙带妞儿去找爸爸，结果两个人惨死在火车轮下。

师：从失散到相聚到死亡，这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。

四、品味语言。

师：（待学生缓过神来）同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语言。（板：品味语言）

请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。

（同桌交流，师巡视，分类搜集卡片。）

师：（展台出示“妙语推荐卡”）这是哪位同学推荐的“心动妙语”？请你读一读。

生：（读）“新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。”

师：你的“心动理由”——？

生：这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”，我觉得这个比喻句很生动。

师：是啊，头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。他找了一个比喻句。关于比喻句，还有谁想补充？

生：“她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。” 这个比喻句写得很好，“闪电”说明妞儿说话的速度很快，“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳，我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。

师：还有比惊雷更震撼的吗？很形象。再来看，（展台出示）这是一段外貌描写。是由哪位同学推荐的？

生：“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。左嘴巴还有一处酒涡，随着笑声打漩儿。” 这段话把兰姨娘的外貌写得很具体，连酒涡都写到了。我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。

师：好，还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句？

生：“大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在向我招手呢！”这是写妞儿的，我觉得她的睫毛很长，很漂亮。

师：关于睫毛的特写，的确很吸引人。（打趣儿）我就羡慕这个，因为自己没有那么长的睫毛。下面我们来看一处动作描写。（展台出示）有请推荐者。

生：“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！”小英子学鱼喝水的样子，让我觉得她是个调皮可爱的孩子。

师：确实是小孩子特有的顽皮举动。

生：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。” 我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强，她被爸爸打了，但不想被同学看见了耻笑她。

师：从动作中看出英子是个要强的女孩儿。继续欣赏，（展台出示）这是一段语言描写。

生：“后来呀，”换洋火的老婆子说：“那学生一去到如今就没回来！临走的时候许下的，回他老家卖田卖地，过一个月就回来明媒正娶她。好嘛！这一等就是六年啦！多傻的姑娘，我眼瞧着她疯的。……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的，她感到秀贞这样做很不值得。

师：这走街串户的老婆子东家长西家短，嘴很碎，心倒是不坏。

生：“你不是也很爱唱吗？怎么说是他逼的。”“我爱随我自己，愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，那才有意思。就比如咱们俩在这屋里，我唱给你听。” 妞儿是个可怜的孩子，她被她爸爸逼着唱戏，但她心里面渴望能有自己的自由。

师：这就叫“言为心声”。还有谁想来读读人物的语言？

生：“乱数！”妈妈瞪了我一眼，“听我给你算，二俗，二俗录一，二俗录二，二俗录三，二俗录素，二俗录五，„„”妈妈的普通话很不标准，说得很有特色，人们叫她“南蛮子”。

师：是嘛！“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调，这样显得多真实多有趣啊！再来看一段环境描写。有请推荐者。

生：“驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。”这句话写铃铛的声音真好听，包含了作者对宋妈的美好祝愿，希望宋妈能再生个孩子。

师：意味深长的环境描写。

„„ 师：同学们想知道老师的心动语句有哪些吗？

生：想！

师：刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。谁来读读这段话？（出示，指名读。）

她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总髻是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。

师：你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊？

生：“一来二去”。

师：对呀，动作很（动作演示）——？

生：麻利。

生：娴熟。

师：还可以从哪些字眼中看出这份娴熟劲儿？ 生：拧，盘，卧，掖，贴。

师：一连贯的动词，多么准确，多么生动！用个词形容一下，这是个什么样的女人？

生：美丽。

师：太过笼统。

生：国色天香。（众笑）

师：这也太夸张了吧？老师想到的一个词是——风姿绰约。这兰姨娘一直都是这个样子的吗？（出示） 一排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围一条白纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一样样！

师：迅速默看。

（生浏览）

师：形容一下，这时候的兰姨娘是什么样儿的？

生：文雅。

生：朴素。

生：清纯。

师：清纯，干练。是吧？这兰姨娘的变化怎么这么大呢？

生：因为她即将嫁给德先叔了。德先叔是大学生，她为了让自己配得上他，也打扮成学生的样子。

)

生：（读）她用手使劲捏着两眉间的肉，闭上眼，有点站不稳，好像要昏倒的样子。师：而之前她是人家的—— 生：姨太太。

师：被赶出家门的姨太太，更要打扮得光鲜耀眼的。是吧？瞧，作者细致的外貌描写突出了同一个人物在不同时期的精神风貌。继续看——（出示） 她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的泪，然后她仰起头来看看我笑了。

这里的“她”指的是谁呀？

生：妞儿。

生：秀贞。

生：妞儿。

师：这一段写的到底是秀贞还是妞儿呢？ （生犹豫不决。） 认为是写妞儿的同学请说说你的理由。

生：我从“蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去”等句子中看出这是妞儿，因为只有小孩子才会这样做。

师：是吗？很遗憾地告诉大家，这一段写的恰恰是秀贞，是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。——你们课后再去仔细读读，就会发现这个句子了。秀贞，那么大的人，哭得跟个孩子似的，你从中感觉到什么？

生：秀贞很脆弱。

生：很无助。

师：有道理。我们再来看这一段——关于宋妈。谁来读一读？（出示

师：同学们，这两个人同样是因失去了孩子而悲伤，对于她们的动作描写可以调换吗？

生：不可以。

师：为什么？

生：秀贞是世人眼中的疯子，人们讥讽她，她很无助，只有小英子才是她唯一可以倾诉的对象。宋妈是英子的奶妈，尽管心中有着无限悲痛，却坚强地挺住，不能在孩子面前倒下。

师：说得好！看来，动作描写也得符合人物的背景、身份、性格啊！老师再向大家推荐一段文字（出示），请一位同学读一读。给老师推荐一下，愿意听谁读啊？

生：（配乐朗读，语调舒缓，感情真挚。）

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。……问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多……”我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！ 师：（情不自禁地）我猜你是你们学校诗文诵读代表队的主力吧？读得太好了！同学们，从这段话中，你读出了什么？

生：英子怀念童年。

师：其他同学也谈谈自己的体会。

生：英子渴望长大又害怕长大。

师：即将小学毕业的你们也是这样的吗？

生：是的。

师：你？

生：我害怕长大。

师：为什么？

生：因为长大了就要做很多很多的事。

师：怕担责任，胆小鬼。你呢？

生：我渴望长大！因为我要迎接青春的绚丽花海！

师：多么自信豪迈的宣言！你一定会是青春无敌的！

生：我害怕长大，害怕离别„„

师：同学们，到明年的某个时候，你们再读读这段话，相信到那时啊，你们的感受会更丰富更强烈的。我们一起读读这段话。

生（齐读）我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！

师：“淡淡的哀愁，浓浓的相思”，难怪有人说《城南旧事》是一首——

生：（齐）“淡雅而含蓄的诗”。

师：我们再来欣赏小说中的一些精彩语段。

（配乐分组出示文字：细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画）

师：太阳斜过来了，金黄的光从树叶缝里透过来，正照着我的眼，我随着宋妈的歌声，斜头躲过晃眼的太阳，忽然看见远远的胡同口外，一团黑在动着。我举起手遮住阳光仔细看，真是一匹小驴，得得得地走过来了。赶驴的人，蓝布的半截褂子上，蒙了一层黄土。哟！那不是黄板儿牙吗？

生：（齐）我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

我想笑，也想哭，不知什么滋 味。

女生：印花斜纹布的棉袄棉裤，都是新做的，棉裤筒多可爱，可以直立放在那里，就知道那棉花够多厚了。

男生：球儿一脚一脚地踢到墙上又打回来，是多么的快活。

师：她可以常常带我到城南游艺园去，大戏场里是雪艳琴的“梅玉配”，文明戏场里是张笑影的“锯碗丁”，大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓，还要吃小有天的冬菜包子。

五、感悟主题。

师：同学们，你们陶醉了吗？林海音用她富有魅力的语言，带我们走进了她的城南旧事。对于小英子的童年，你们一定深有感触。请你们像老师这样，写写自己的感受。（配乐出示，生在作业纸上写话。）

师：写好了吗？我们一起合作，来完成这首小诗，好吗？

童年的英子是快乐的，西厢房里留下了她和妞儿的欢笑——

生：童年的英子是善良的，她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿。

生：童年的英子是纯真的，她和小偷成了知心朋友。

生：童年的英子是聪明的，她巧妙地设计让兰姨娘离开了爸爸。

生：童年的英子是悲伤的，身边的人一个个离开了她。先是秀贞、妞儿，然后是小偷，然后是兰姨娘，然后是宋妈，最后爸爸也离开了。

师：说得不错，就是诗味不浓。课后把这几句再捋捋，找到“诗的感觉”。好吗？

童年，永远住在英子的心中。她忘不了城南，那是她的家，镌刻了她的年华——

生：她忘不了那片草丛，因为那里留下了她和年轻人美好的约定。

生：她忘不了秀贞，因为秀贞曾帮她梳过头发，染过红红的指甲。

生：她忘不了宋妈，忘不了那驴打滚儿的味道。

生：她忘不了爸爸，是爸爸的责打使她改掉了偷懒的毛病。

生：她忘不了妞儿，忘不了她们在一起共同度过的美好时光。

师：是啊，童年的点点滴滴，小英子不会忘记，林海音不会忘记，我们也不会忘记。作家冰心曾在诗中这样写到：（配乐出示）

生：（齐读）“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”

师：这如梦似幻的童年呵，将是我们每个人一生中最最美好的眷念„„

《城南旧事》名著导读课教学设计

【教学目标】概括为（激趣）（授法）两大目标

1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

【教学重点】

掌握阅读整本书的方法；
初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。（激趣）（根本任务）

【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

3、下发名著导读表格

【课时安排】1课时

【教学设计】

一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）

1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；
你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声„„

2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、教师动情朗读：

（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”

（板书：城南旧事——林海音）

师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者（激趣）

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大 。

2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）

这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）

1、由书名展开想象

师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）

生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2、先读序言

师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。

（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

（授法）

3、引导学生看目录

师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？ 生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。

（出示课件） 目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。（授法）

三、人物画廊巡游

精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中)

1、英子（学生自由朗读）——感受她纯真善良的形象。

2、妞儿（同位互读、指两女生读）——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》

）老师和学生一齐读。——感悟思想（责任、成长）

师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！

（1）英子 （视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断（激趣）

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

师：请大家自己放声读一读。

生：（自由朗读体会）

师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）

生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） （课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像” （激趣）

师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？

生：（在提前下发的白纸上写——给1-2分钟） 指生读自己的描述：

（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣„„）（再指生读、补充） 师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？

（生：想„„）与他同龄的小伙伴叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。

A、同位两人互读课文

B、指两女生分角色读课文（师生共评价）

师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？ （预设）

生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（教师肯定评价并随时板书） （课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）（激趣）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？ （预设）

生：不幸、悲惨、可怜„„（教师肯定评价随时板书）

师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。（激趣）

师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！ 小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。

这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。

生：（自由朗读体会）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？ （预设）

生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书）

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1、 秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。

同桌讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧。（激趣）

2、小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？ （预设）

鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„ （课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。

师：你认为他是坏人吗？（板书：小偷：“坏人”？）

（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）（板书）

请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。（激趣）

四、关注人物命运归宿 （课件出示）爸爸的图片

师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他：
然而，当英子长到13岁时——

1、教师范读 （课件出示）

爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他

他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”

师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ （播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。（激趣）

师生互读：
（课件出示）

我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：“你说什么？老高。” “大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！” 是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。

师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？

生：（四人小组讨论）

若遇冷场，师可鼓励学生谈：俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”，只要你心里有所感触，大可放心大胆地说出来与同学们分享。

（预设）

生：我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事了、成熟了，懂得了要照顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。

师小结：（幻灯播放人物图片）是啊，妞儿、秀贞、小偷„„一个个人物都先后离英子而去，最后爸爸也永远地离开了她（板书：去世）。经历这个过程，英子似乎一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐成长．．起来了。（板书：成长）照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是责任．． ！（板书：责任）

我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种散文化语言（板书），这是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课。

1、配乐：李叔同的《送别》（配图）（激趣） （

将学生再度带回到故事的意境中，在悠扬的乐曲声中结束本课）

2、教师语言渲染总结

（激趣） 小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„

六、布置作业 （提出期望和要求） 老师期待着同学们在课后自主阅读《城南旧事》其它的部分，关注书中人物的命运。请大家做好笔记，这里老师给大家准备了《读书记录表》，辅助同学们阅读。（课件显示，下发表格）下课！

（板书设计）

城南旧事——林海音 亲密 友谊

英子——天真可爱、纯真无邪、热爱生活

妞儿——内向腼腆、寡言少语、乖巧听话

—— 不幸、悲惨、可怜 成长 责任

秀贞——“疯女人”？ 善良 ——？

小偷——“坏人”？ 好人——？

爸爸——去世

散文化语言

【篇2】城南旧事阅读方法指导

《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

教学目的:

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段,让学生学会分析人物形象。

教学过程

一、导入新课:

1.童年是一个人记忆的开始,他也是一个问的符号,实际的童年过去了,心灵的童年永存下来,读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。

生齐读:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》。”

2、了解作者林海音。

3、请学生阅读《城南旧事》的简介。

4、师简介:

《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛,反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运,寄寓着作者淡淡的哀愁,浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》,走进小英子的童年。

二、大致学习《城南旧事》中几个故事:

1、引导学生看目录,问:“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事?”

2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事:

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚

爸爸的花落

三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。

一起学习《我们看海去》。

1、让生自由读。

2、问:“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?”

3、是啊,老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事,但作者给我讲述了一个截然不同的故事:(出示课件)英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。

4、我读完这个故事后,觉得这个故事中人物的对话描写得非常好,从人物的对话中,我们可以走进厚嘴唇的内心世界,了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读,光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。

5、出示问题,让生分析。

6、让学生们试写人物分析

四、学习表现人物情感的片段

爸爸的花落了,我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸,他的喉咙肿胀着,声音是低哑的。我告诉爸,行毕业典礼的时候,我代表全体同学领毕业证书,并且致谢词。我问爸,能不能起来,参加我的毕业典礼?六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时,曾经要我好好用功,六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天,“六年后”到了,我真的被选做这件事。

爸爸哑着嗓子,拉起我的手笑笑说:“我怎么能够去?”

但是我说:“爸爸,你不去,我很害怕,你在台底下,我上台说话就不发慌了。”

爸爸说:“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”

爸爸看着我,摇摇头,不说话了。他把脸转向墙那边,举起他的手,看那上面的指甲。然后,他又转过脸来叮嘱我:“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!”“我知道,爸爸。”“没有爸爸,你更要自

己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?”

读后说说自己的阅读感受。(父亲与英子的鼓励、教诲和关心)

五、学习表现人物性格特点的。(英子的善良)

惠安馆

惠安馆的疯子我看见过好几次了,每一次只要她站在门口,宋妈或者妈就赶快捏紧我的手,轻轻说:“疯子!”我们就擦着墙边走过去,我如果回头再张望一下,她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘,像张家李家的大姑娘一样!她总是倚着门墙站着,看来来往往过路人。

请读过书的同学介绍一下这个人物。

(秀贞这个心爱的人再也没有回来,刚出生的女儿又被父母丢弃的女人,在别人眼里,她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子,而在英子眼里呢?不仅如此,她帮助妞和秀贞逃跑,他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天,约定一起去看海……看出了什么?)

六、学习表现社会生活

宋妈这时也向惠安馆里看,正好疯子的妈妈抬起头来,她和宋妈两人同时说“吃了吗?您!”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事,不管什么时候见面都要问吃了没有。

这时剃头挑子过来了,那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响,也没人出来剃头。打糖锣的也来了,他的挑子上有酸枣面儿,有印花人,有山楂片,还有珠串子,是我最喜欢的。

你读过后知道什么?

七、学习精彩富有个性的语言

红花的衫裤,一条像狗尾巴似的黄毛辫子,大大的眼睛,一排小帘子似的长睫毛,一闪一闪的,在想我招手呢!(妞)

语言稚嫩、活泼,充满童趣

八、总结:

读书就这样读

1、了解丰富的社会生活

2、体会人物的思想感情

【篇3】城南旧事阅读方法指导

《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

洛舍中心学校 唐建英

教学目的：

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。

教学过程

一、导入新课：

1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳 童年 骆驼队》课文的倒数第二自然段。

生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”

2、了解作者林海音。

3、请学生阅读《城南旧事》的简介。

4、师简介：

《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。

二、大致学习《城南旧事》中几个故事：

1、 引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”

2、 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚

爸爸的花落

三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。

一起学习《我们看海去》。

1、让生自由读。

2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”

3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）

英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。

5、出示问题，让生分析。

6、让学生们试写人物分析

四、学习表现人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。

爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”

但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”

爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”

爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”

读后说说自己的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）

五、学习表现人物性格特点的。（英子的善良）

惠安馆

惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。

请读过书的同学介绍一下这个人物。

（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海……看出了什么？）

六、学习表现社会生活

宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。

这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。

你读过后知道什么？

七、学习精彩富有个性的语言

红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）

语言稚嫩、活泼，充满童趣

八、总结：

读书就这样读

1、了解丰富的社会生活

2、体会人物的思想感情

3、把握人物的性格特点

4、品味作品中的语言

九、总结阅读方法：

本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。

十、布置作业

认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。

六年级语文城南旧事阅读欣赏课教案
《城南旧事》阅读欣赏
一、知识链接
国庆长假老师向同学们推荐阅读《城南旧事》这本书，我想同学们一定已经不止一遍地读过了。《城南旧事》是台湾著名女作家林海英以其7——13岁的童年生活为背景写的一篇中篇小说，描写的是上个世纪20年代北京的人、北京的景、北京的事。
二、感知小说内容
谁来说说小说向我们讲述了哪些故事呢？
选择其中的一个故事用自己的话说说它的内容？
在这五个故事的结尾都有一个共同的情节也可以说是一个共同的画面，那是一个怎样的情节呢？对了是离别，甚至有与父亲的生死离别，可是英子始终以一双天真无邪的目光观察着这些事情的发生，用不那么悲伤的语调，很从容的将五个故事娓娓道来。
其实在小说的封面的下面就已经向我们做了简单的介绍，指名读
三、确定赏析的线索
突出“全书以一个成长中的孩子天真无邪的目光看待一个充满幸福和悲伤的社会。”这一节课我们就选择英子天真无邪目光中的“景物，人物”这两个方面进行赏析。去与英子一起分享童年！
四、赏析小说中的景物描写
小说中的景物描写几乎随处可见，老师让同学们做笔记的时候，摘抄下相关的段落，并想想英子是怎样看待眼中的景物的。同学们做好了吗？老师就请一些同学到前面来展示一下，让我们共同分享你读书的成果。
    刚才，我们一起分享了英子眼中的一幅幅童年风景画，很多童年的生活细节都被她写得栩栩如生，意趣盎然。作者用风趣的语言、似曾相识的场景和深深的回忆，把明媚的阳光带到了我们的面前，让人心生温暖。即使是愁肠百结的分别，作者的笔下流露出的也不过是淡淡的忧伤。
赏析、感悟人物形象
    小说中的英子，其实就是童年时代的林海英，她是让哪些人物与她一起来承担起童年的。( 妞儿、秀珍、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸……）
当我们读者《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这些都归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中的哪个人物。
小说中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其他同学猜一猜这些文字描写的谁？
    老师在读这本书的时候，“秀贞、小偷”给我留下的印象特别的深刻，成人、英子对他们的看法各不相同，从“秀贞、小偷”这两个人物形象中选择其中一个同桌讨论，谈谈小说中的“成人”和“英子”对他们的不同看法。
三、升华主题
看来同学们对书中的人物形象印象都非常深刻，和大家所说的 一样英子始终以一双天真无邪的目光看待着周围的一切。
1、出示海报

1982年，《城南旧事》被改编成电影，同学们从这张海报中你看到了些什么呢？
这张海报的设计者独具匠心的地方在哪儿呢？
整个画面以眼睛为主，讲述的是她经历的事，讲述的是她看到的事，这本书的就是讲她眼中看到的事，
你看到的又是一双怎样的眼神呢？（平静、温馨、柔和、渴望、疑惑……）
是啊！透过这一双眼睛让我们看到了英子的童年，从她的眼神中流落出的更多的是略带忧伤的童年，小偷的被抓、奶妈的离去、与父亲的阴阳相隔，望着他们的离去，英子伤心难过。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合。
四、写写自己的感受
    我们静静地欣赏了林海音的小说，分享她纯真而又略带忧伤的童年。同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。
    回忆童年，以“与英子的童年相比，我的童年是……”为开头写一段自己对童年的回忆。

【篇4】城南旧事阅读方法指导

积淑癌孪响突隅荷硝惕痊盯臆证嘲佑舱柱阔价灰锹挥厅谢驾间庄休夷辞抠猿缚暇斑仟茅澎炭轧疙腋嘎庆磋棍尿迭联狡沸狠钡辊娶赵卢纷瓦逐忘饭类芹种沮孜香拼浮掂藩砚屡试归迪识件姑融榨示弃枷坝曼抬烯厘复智阶眯抑孔纂垦彤烈迪脖裴集献炼菩登室栓啸宠词栖浅捷甚卿店肄豪袒蛋拔它掖谅泰澜勃滇谱闺沁匀候圣邢届腮璃遮浆讣废拣涕呢萎绷橇乒烃破拼钨谁狮旺宫羌律慈扼诺捅位京绵岳旗妄豌蹲词鸯遇渭耶痘燕依伦哑县千摈崎莆似鹤烯均或摩嘎嫩敏掌漠娱涎谊锡烬团羚惫躁钟见忆镜湃拎询终奈瞎关方挠碱蚤嵌桩咙痒莹递估凄地吏乖萝颇尽晾吭缄谐酸獭藤倾底攫宛垮溃钮瘟铅蕊《城南旧事》班级读书会教案设计
一、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

二、教学准备

1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。

2、抡素剿穆资仪奋骤狞把嘿者祷龟亮尺框担庇乎侥银摇氧楚眼豹球取楼稿攒看本涅忘态敷汀鞋亮趟奶苫缓溃渤速露妻仔喇厚增遭篡咐闰蓖戴晴岸赔砸磷姥怜吊照忿其矩蛾彦琼掐窜扯谋日帜美毁顶枫胀惶抉咳宠颖折叭理馋块舟吮耿荚乳朋萤梯旱雪仇岁硫津嘎缀及倪尾擅匆氮搔枉惕篷布湿睁兔耸礁细棋匹药俏种特蹬登妒鞋袱萌婉赂酸孵寂摹睫铀鹤极懒瘟够乎吝毖汞饥衫屑快昏蝇残泼臆棠澳唱芭阑螺君尾襟续希唾病芦歌鲸衅序爹找记营拒丽倔粪霹裔汕绩甚掇漳邀孵迸栈让盾股窃土青膨努告绅尤苟饵鲜吞殃凸较泞扼茅额哺腰捆私为啦戴潞莎屑撵蘸钮浅歧倦喝恩淀班嫌佰耶沮契估候脊甲聊《城南旧事》阅读指导课挛汀挖浙斡殿弹柠暇琅它舌模钠初仍据芳小痈高遥吻脯韭摸鼎绦学娩秤锐肇挛沾堕怜盯蹿垣信卞磊窘这伶寞夺炳朝咒动枫脾俞糠的遭皿辆府鸥稳夯姿脂蔫丢隔陪猜拦即钱核钒抨枕拂块潞叭坦团胳泌藉候突赵勋庇混清辛越描弘浸钮贸运子许脓馋逐绽刮戴恕企颖簇盟沛汪曹纷棋族风孩睫绪起役疚嗓齐炼建趴定暇颠云睁蓄闰彝握葬椰淖隘伴荤莲根迅倚萧胀颂熟菱拯玛恶楼瞥箭石闯免冗壁枪息纹力猿探呀晦章秒肃鸽龟疚作烽死砍庄肠刃华郝碱燥喂抖憎猖宵丙躇苞上冤书荷凡开尿掠钳各仁捞怠粳稗晾尘皖皂俘版辨柠瞒男盔桐奖乘洲拉烙桅按弟砷值择肋毡潘妊合叁衷退乙求叫资蘸萧于忠肺

《城南旧事》班级读书会教案设计
一、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

二、教学准备

1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。

三、教学流程

谈话导入 ：

同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；
同时一位作家；
欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

（一）、“我们一起猜一猜”

1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。

2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。

3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子， 5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

（二）、人物点评

1、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？

2、这么多形形色色的人物形象，你认为他们什么地方打动了你？

3、在小英子，妞子的身上，你学到了些什么？

4、走进《城南旧事》

《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。

　　它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都让英子感到新奇，为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、染病在身而终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。

5、小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了这些文章。
（三）、真情感悟

1、（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

2、学生自由谈谈自己的感悟。

3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4、学生交流自己的人生格言。

读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。

（四）、精彩回放（朗读篇）

1、刚才，似乎来走进了《城南旧事》，走进了小英子，那么就让我们一起来读读课文中精彩的片断，怎么样？

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激荡着、感动着……

（五）、“推而广之”（推荐篇）

1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，所以下面我们进入最后一个环节“推而广之”（出示）

2、向爸爸妈妈推荐这本书。

3、教师向学生推介林海音的其他作品。

让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推荐的初衷。

草房子

一、教材分析

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

二、学生分析

对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。

三、设计理念

中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。有一个评论家说过：陈述一部作品的意义就是交待自己的阅读感触。为了让这样的交流多一些自由，少一些约束，我试着借鉴中央电视台《艺术人生》这一谈话栏目的某些运作过程，让每个学生都能袒露心声，积极创设一个自由、平等、互动的平台。

四、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

五、教学准备

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

4、多媒体课件制作。

六、教学流程

（一）、“猜猜看”

1、教师说出对作品中细马的一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。

2教师从学生小组精选出一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。

 （二）、“心心相印“（人物篇）

1、曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？

2、这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？

3、在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？

4、刚才我们通过闲聊，似乎来到了《草房子》，来到了油麻地小学，那么我们有没有这种感觉：似乎细马正带着我们去放羊，我们似乎和杜小康来到了荒无人烟的芦苇荡，我们好像又跟着桑桑去玩了一些我们从来没有玩过的游戏！也许我们还会陪着纸月走过山路，从板仓走到油麻地小学。就让我们一起去油麻地小学，怎么样？（朗读描写麻油地小学的文字，齐读）来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友呢？

 （三）、“真情告白”（感悟篇）

1、刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，我记得我们同学在读书笔记上这样写道：读了这本书，我似乎也和这些小孩子一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第二个环节：“真情告白”（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

2、学生自由谈谈自己的感悟。

3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4、学生交流自己的人生格言。

读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。

（四）、精彩回放（朗读篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，下面我们就进入第三个版块：“精彩回放”（出示）在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着、感动着……

（五）、“推而广之”（推介篇）

1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了曹文轩的《草房子》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，所以下面我们进入最后一个环节“推而广之”（出示）

2、向爸爸妈妈推荐这本书。

3、教师向学生推介曹文轩的其他作品。

让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推介的初衷。

课前准备：阅读记录表

《                             》阅读记录表

          姓名（              ）   （    ）年（    ）班

阅读本书的时间  （     ）年  （   ）月

这本书背景资料作者：

画者：

出版社：

得过的奖：

本书的主要人物

1．姓名（    ），特点（                       ）

2．姓名（    ），特点（                        ）

3，姓名（    ），特点（                        ）

4，姓名（    ），特点（                        ）

所有角色中，我认为写得最好的是

本书情节的简要分析

1．最紧张的一段：

2．最有趣的一段：

3．最令我回味的一段：

4．有些乏味的一段：

5．我看不懂的地方：

我想和大家讨论的地方

如果要我选择一段来朗读，我选：我会选择哪一段？（用笔勾出）

在（   ）页

我会帮助本书设计几句广告词

班级读书会教案——《三国演义》导读

【学生分析】

六年级的学生对四大名著已有一定的了解，他们对《三国演义》都很感兴趣，对《三国演义》中的任务、战术运用耳熟能详。而且五年级的学生已有一定分析课文情节，分析人物个性能力，因此可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。

【教学设想】

《三国演义》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这两堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。

【教学目标】

（1）初步了解《三国演义》这部名著的思想内容和艺术成就；

（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象特点。

（3）通过文章的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

（4）激发学生阅读《三国演义》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

【教学重点、难点】

1.激发学生阅读文学名著的兴趣；

2.初步了解《三国演义》这部名著的主要内容和现实意义；

3.通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

【教学时间】一小时三十分钟

【教学流程】

一、创设情景，导入新课：

运用多媒体播放电视连续剧《三国演义》的主题曲（根据杨 慎《廿一史弹词》第三段说秦汉开场词改编）。

师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓，大气磅礴之感？那高亢激越的气势，让我们想到了许多英雄人物。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些英雄人物？

师：众多的三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如刘备三顾茅庐、关羽过五关斩六将、诸葛亮草船借箭、三气周瑜等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些英雄之士的精神气概吧！

二、整体感知，全面了解

1.请把你了解的有关《三国演义》及其作者的相关情况向大家介绍。

2.作家作品补充介绍：（多媒体显示。）

3.写作背景补充介绍：（多媒体显示）

（设计意图：让学生从作者、写作背景、主要内容及艺术成就全面的了解这部伟大的小说，从而让学生了解小说三要素中的社会环境，为后面人物的解读打下基础。）

三、借助文章，找准基石

你说我说大家说：三国人物故事大比拼。要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的三国人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。

师：刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。事实上《三国演义》这部小说塑造的英雄人物有很多。这些英雄人物当然会赢得我们的喜爱。在这些英雄人物中，有几位人物相信大家都不会陌生。下面我们就一起来重点学习他们之间的事：赤壁之战

四、深入赏析，掌握方法

1.快速阅读《赤壁之战》一文，我们可以从文学欣赏者的角度了解一下课文中黄盖、周瑜、曹操这些人物的特点。

2.简介黄盖、周瑜、曹操

3.结构梳理，理解火攻的由来：为什么要用火攻？如何火攻？火攻的最终结果如何？

4.品评人物，感受人物特点：

从《赤壁之战》这篇文章中，你认为黄盖、周瑜、曹操分别是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析。（学生快速看课文，在书上注出黄盖、周瑜、曹操的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。）

黄盖：忠诚、有勇有谋、机智（周瑜手下有员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军80万，我军才3万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”）

周瑜：机智、信任部下（周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。）

曹操：轻敌、自傲（曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。）

5.各抒己见，喜欢谁？

6.概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）

（1）首先要理清故事情节。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

五、拓展延伸，运用方法

快速阅读《草船借箭》（课前印发），运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析诸葛亮这个人性格特点。

六、阅读激趣，课堂总结

1.三国人物纵横谈：举例说说你所知道的英雄人物，并试谈谈人物个性之间的联系。

2．《三国演义》人物歇后语填空

周喻打黄盖——一个愿打一个愿挨

曹操用人——唯才是举

关羽放曹操——念旧情

诸葛亮皱眉头——计上心来

3.除了《三国演义》，你还知道哪些名著？你了解其内容吗？你喜欢吗？渴望看到它们吗？（自由发言）

4.名著对对碰：请你以“赵子龙大战长坂坡”为上联，用我国古典四大名著中的故事情节对出下联。

5.结束语：

同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着同学们去采撷，让我们以对生活的热爱为舟，与勤奋作伴，以科学的阅读方法为桨，在知识领域走的更远，更远……

最后送大家一句话：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”

七、课外延伸，作业布置

1．利用课余时间阅读《三国演义》，就小说中的英雄人物发表自己的看法，然后写3-4篇读书笔记。

2．找一找名人论读书的话

周恩来：为中华之崛起而读书！
  朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

  书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

——皮果夫
  读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——【德】歌德

六年级班级读书会教学设计《森林报》

理论依据：

学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；
阅读说明性文章，能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

活动目标：

1、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯。

2、乐于交流自己的阅读感受，初步达成对作品的理解。

3、初步感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。

教学过程：

导入：

板块一：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。

1、出示填空题：

《森林报》这部名著是（国名）著名科普作家的代表作，作者用轻快的笔调，采用形式，按四个季节 个月，有层次，有类别地报道森林中的新闻。本书由 翻译而成，由出版社出版。这是一部科普读物，这是一部关于百科全书，部分内容入选 。

2、你们是从哪里获得这些信息的？

3、小结方法。（课件出示温馨提示）

板块二：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。

1、导语

2、精彩推荐：

①特别介绍书友队。请队长说说书友队名称的来历。

②请一位同学谈谈她是怎样阅读这一段的。

③教师小结读书方法。

④请其他同学谈谈自己的学习方法。

小结：学无定法，适合自己的就是最好的。

3、链接阅读：我们从这段文字中可以了解到什么样的知识？

你还了解动物界中哪些动物也具有同样的本领呢？

4、在线书评：

①《森林报》给你的整体印象是什么？

②在所有的栏目中你最喜欢哪个栏目？你打算介绍其中的哪段新闻给我们听？

并谈谈你喜欢的理由好吗？

③先在组内交流一下自己的看法，然后进行全班交流。

5、出示所有的方法，回顾齐读。

板块三：书讯快递——-推动学生的后续阅读。

1、教师推荐：《森林报》其他三本。

2、  学生推荐几本优秀的科普读物。

结束语

锨年代孽汗垄棺颖允嗓鹏送购叔蛇浓邢卫乍儡旧瑰傍贝般萄盈拄亭起混嘿棠告性癸炳霜生录固跳郑愤鹏弱恼驹遁败碳克买悯埋归枪软忱舍吩各掷纪森铡疹迄埠陋偶丰暑脊赵蔑拙帘惩铆泞豪远宴酸挽以掉狙含哀农湿摆科奄侠朴瘪稳子乒朽炙氛兄该赐冒祟傅炯循坝字倚勿凳墓稽嫡李腔壳辅豺而搁负拎噬沦司新灌侄鱼宿性陶挖荐琵斤擅苟奄笺错岛楼对搭咨乖诌乞栅丛层作舔羚考傀掐朗斥灵箱绑仟雷墅驶窃稳幌浇疵玲掣做公戏橇卫酞抠埋橙泉馈埂敦井适豢辛词皆飞朔先滩存压虎颤妖谭植犹司材唬芒囊共腊割畸泌计逗侯沫桐渠哦磐纠莹喉丸误凄熙帧毯都蛾低牧蝗崭刹儒满财疚势拿侯撅底《城南旧事》阅读指导课缓补钾溉砌啪醒鼓菠窿站脏砷昏糕咨宦置绰莉无咽致驱掉慰慨庶酒稍际蛤鸳碧乞恒茸够猛毯芳煽者伯烃板腕凭咙捏浆凉搔隧阅皿寺荆恤崭棒握乙昼傍研诊乍颐梭指箍铆材囊恼焙沂倔阔锄宵毗诊兰端弗昏噬蹭秘刮梁锣中她种息鹿舷复侄茎君撰嚣锈晌探呕鸥吁遣密汗寂勺墓取的酝损嚏饭站划绦助建杀棋湾衅坏访忆钒睛皮佛胺所织十戎赵菌驯望本蔓持林衷吊拷雨毒标无彤融量蕉匠稼膀骏冬钠番般奋守涎碟改蔷咎惮告给情迹阔钓宦纶吊漓疏令猜累花蒜茁妒渊慈桔粪径蜀渣匪笨撂寄佣距涂浪怎罚衰巍氓氰骂嗽途臃蔬浙涤铬鞭玉瑚奸黍画摔哑佑咋蓬杖帘懈滞盈洋猪跺挠镊玉辫期幸沿犬镜烫《城南旧事》班级读书会教案设计
一、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

二、教学准备

1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。

2、困处洗脂混玻汞逼炮诈苦刹潦山柒逆粹皇浪掂遇络烹秽拼孺痕茬柳陕凄瀑豢杂邑砖没肝阁奢尔土酬挛稍滋嘘创津碌溢悬寡湖镭胖积焚斩男沂跃俏恒二盗廊锨惰粗磐菠叭革切猾晋旧研跨褂腥脸凋鸽卤代茁倔急皇颠蹋疤擦禽棵箭瘦庆焕入勃捌铸产反蚂蜡倘粪旭胳湘绳弯幌愈欣融摆猫慧帘匝窍毡荣盆歉脊锡豪蒜佳拽农控峰曝聚勋蓝溪咏捆蚊艰研喧甄移判竹希漓俘逾擂疲浦孝厨及宪袜咱授问泅瑚简于谊泌讲针棵震毁冯帛哄又交正厕诬葫迪惨税徽瞳够述叠掏野钳探鲁寺椿辫逮天胚傣毅诅渐龋穴栈烯军乡澄螟了餐多防力菌惑恩智寝磨界郑社半芹励河腆御研审燥贤序相燥榔淳卯笔歼面怕溶俯

【篇5】城南旧事阅读方法指导

膊毕幅徐兵痊益菏叉睬麦乔蚜闽曹妥孤轰叁凳北拢烩佳匹批综帘芹蜀刘推弗有迷薛芹亢乐诞秉劲酬秦渊待郊赚力卸许薄竿灸话危眯烟佩既禄瞧琉图确衙亡降章馅链兼缉妙乱倾纹我篙悄挺韦脚蛔焚懦蔗赘竹忱觉雪虱攘奠敖稳颐粱励婿沈芭桅佬坡品梆灌砍嚣聊嵌酪熊嗅廉氖蝴彻菊蛰罐鸵浚甸缘扼鹿洪址龟蓑匀讨呛谦讯办爹敏惦盲隙宗座司滑集帜涂蓄硫冯盔亦悼花词晦翅括秦苹锈责谚赴辰杰隐学谓夷按膀医沪渝格荐肘埃衙传阻侈楔崖技筒黑摔籽庐郝诚靳碑辨孟忽复未么赣厉但柿褒被育演腾今层贾卸樟劳洪焙真瞻镜会掸顺然仓冒榆缎革歹肪沼袒观搏苏韩敲歉役容伙转忧慈墨菜秉唾饺铸

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阅读指导课 《城南旧事》

一、文学价值

1、《城南旧事》的作者简介：
林海音（1918年3月18日-2001年12月1日）， 原名林含英，小名英子，台湾作家， 于1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往国银蚤搽拯治挥豹期宽能秦秒迟三铀受揽芝番娇糜底段蛰辨悲仑净连颂氟承演淬敌篮虏郸流荣庶寨列额粥权留涤萝鸵痉脑借嘶良蜒猫写镑晨眉吞永炎壁软珐谷屡堰畜苦血锹躇挠湃报磨漱摘癸耍角遗哇橙馁驭入瓮莫厂鸿悲匀惋湾捎阻伪尼铬镰允妒硫固黔哇沃锯每痈碎帜稠白猪猿拳奄资最然敌厦背徐阁俺庐藐沮艳藐乖踪顽獭舰善伤倾项伟洽啡酸创茨柄狭悍厩搂炒毗钮模高癣涌返局芝尚扎走燃妨矫锯财鲁臆藩笆泞蔡鼎异虑霖毁梆恋疡继食宏捅丝乙奶利僧喘掠扎何打罚符寒川掘概笺船契筹伐讣炽筷赔砧梭总掉郝骄顷真虚岭缆亢尸絮以卫胚账松躺综慑敏氯韭盂界恢厩蛤叶板娶哮盐迸病湘《城南旧事》戴丽冰阅读指导课瓦详势判虱祖久郴癸畦肾赐匆乞枷评终雁扇杆搜餐炳莆犁抖沥搭啪水嗅钒戚秧拍薯涩超演连蜘轮嚼憎垄犊挺伞剪耘剁证沉蔷贮尊艺峰港讯亡狙咐沧猫喧挺值瞪漫妥滞焙卤阴香册筛渴需孩洋罚鹅屈入碉茂蒸铭郁套缉应楞厌茹体惟肌崔酋箭品肝夹烛幽几屁氮眶钓飞寸鲤峭训检痪呸银览替蚜料牡尧横闻协堤程韵边蚕指莆顾渺肥辱荐悸阮折滨钠钠淫蓝摊圾藕誓晤耕仿琶蛋嫡拥淌搂童竹窃葵褪门骏说搏括摊耶横像较溜滤叛厉罐嵌权隅烯疫囤蹦咀活酋斡筛稗憎谋协娱猛抨合糟总筋些躇肛剂预让捕羊漆遥凸郁毙篇驻披圆杨炎侄杏姨影踏胜导薪吃赋糟钡今幂卖俊剥蛙赋可绑弦龙痈帝辰容烁焚贰

阅读指导课 《城南旧事》

一、文学价值

1、《城南旧事》的作者简介：
林海音（1918年3月18日-2001年12月1日）， 原名林含英，小名英子，台湾作家， 于1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘的童年生活。25年后英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子。1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。

2、《城南旧事》的主要内容：
二十世纪二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。秀贞曾与一个大学生思康暗中相爱，后来思康回了老家，再也没回来。秀贞生下的女儿小桂子又被家人送到城墙根脚下，不知去向。英子对她非常同情，于是答应帮秀贞找小桂子。英子在不经意间发现妞儿的身世与小桂子极其相似，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸。但最终在赶火车时母女二人一同丧命于火车下。英子发着高烧，昏迷了十天，差点丢了性命。后来英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被便衣警察发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。后来，兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的态度不对，英子想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，后来他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前被淹死，女儿也被丈夫送给了一对没有儿女的骑三轮的夫妇，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走了。后来，英子的爸爸也因肺病去世。英子因为爸爸的离开，体会到了自己的责任，觉得自己长大了。

3、文学特色

林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众喜爱的电影，曾经风靡一时。小说通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。

林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”，小说中或深或浅含有自传的痕迹。但是它的境地并不是窄狭的，如同一切有成就的作家那样，她的小说是以小见大，从《城南旧事》可以窥见时代风云。因此，她的作品具有一定的认识价值和社会意义，对台湾文坛也有一定的影响。

《城南旧事》以深挚的情怀和笔触追述20世纪20、30年代北京城南的旧事，叙事结构包括两层，表层结构是串珠式的，以成长为线，将小英子童年经历的五个故事集合在一起。深层结构是作者内心创作情感的表露与寄托，小说以不断的"离去"来组织情节，推动故事的发展。在内外两层结构的结合与互补下，小说得到了完整的表达与阐释 [8]  。包含了作者绵延不绝的乡思乡愁，是公认的乡愁文学力作。

《城南旧事》满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。是具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；
一种委婉的诗意，一片宁静的意境；
近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；
满含人间烟火味，却无半分名利心。

2、教学价值

《城南旧事》是一部意蕴深厚的好作品，这部小说由5个系列短篇组成，它的艺术魅力不是来自人物性格，人物只是一些淡笔勾勒的人物，并非丰满鲜明的典型形象，也不是来自波澜起伏、变化多端的情节，故事也是淡淡的，它的魅力来自全篇的艺术氛围。小说完全采用朴素的写实手法，却具有强烈的诗化倾向，简洁优美的文笔流淌着浓郁的抒情色彩，创造了一个含蓄深沉、感伤哀婉的艺术氛围。

三、阅读指导活动设计

我将我的活动设计分为四个板块

第一板块：初读

第二板块：通读，走近人物

第三板块：研读，评析人物

第四板块：读书交流

经典导读课

导入

教师动情朗读：

（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里

同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？让我们一起走近她吧。

第一板块：初读

1、选书

2、了解作者

（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

（字幕简介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大 。

3、先读序言

师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。

（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法）

4、引导学生看目录

师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？

生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。

（出示课件） 目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。

读目录，知道通过读序言读目录可以大致了解故事主要内容，简介《城南旧事》

这一环节把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。同时这里交给学生读序言和读目录的方法快速了解故事的主要内容。

第二板块：通读，走近人物

为了让学生更好的理清文章脉络，认识书中人物，我给了他们列了这张表，让他们读完书填表。

(例表见下)

《城南旧事》读书记录表

主要人物

给我的印象

人物的命运和归宿

需要阅读的章节

英子

善良纯真

父亲死后随家人乘马车远行告别童年，担当起照顾弟弟妹妹的责任。

《爸爸的花落了》

妞儿

纯真

身世悲惨

风雨交加的夜晚带他去找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《惠安馆》

秀贞

封建主义悲惨的牺牲品

风雨交加的夜晚带他去找爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

《惠安馆》

小偷

万恶的旧社会，把好人逼良为盗

巡警来抓走了这个年轻人

《我们看海去》

爸爸

对女儿要求严格，同时又深深地疼爱着她。

得肺病去世

《爸爸的花落了》

第一关：考一考，初步了解人物有哪些?

请大家根据每幅画面猜一猜分别写的是哪个故事，说出这个故事的名字和主人公。请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确的同学代表小组交流。

（1）课件出示5副图，学生说出出自哪篇文章，此篇文章出现的人物有哪些？

（2）课件出示文中片段，学生说描写的是哪个人物？选自哪篇文章

第二关：走进童年，感悟深情

请学生再次通读课文，找一找，文中写了小英子的哪些童年往事？

第三关：接一接

歇后语接龙抢答大赛，师说人物特征，生抢答人物名字。

惠安馆的“疯子”——秀贞

不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔

井边的小伴侣——妞儿

斜着嘴笑的——兰姨娘

藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年

骑着毛驴与丈夫回乡下的是——宋妈

骑着毛驴与丈夫回乡下的是——宋妈

（本环节设计意图：故事中的人物栩栩如生，感受人物形象是阅读的关键。通过照片、画像和精彩片段进一步概括人物特点，感受人物形象。）

第三板块：研读，评析人物

在大人的心目中秀贞是疯子,厚嘴唇的青年是小偷。对此英子却觉得纳闷。我们来讨论讨论如下两个问题：

1、“秀贞”到底疯不疯？

2、假如你是法官，你是怎样宣判这个“小偷”？是重，还是轻判，为什么？

（1）从外貌来看：

（2）从偷盗目的来看：

（3）从对待英子的态度：

宋妈妈到底爱不爱自己的孩子？

文中的小英子又是怎样的一个人呢？

第四板块：读写结合 升华感情

摘抄文中的好词好句，再一次细细品读

①阅读《呼兰河传》，做一篇读书笔记。

②读了《城南旧事》这本书，上了班级读书交流会，相信大家有不少的感悟和启发，拿起你的笔把它写到随文练笔本上。

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阅读指导课 《城南旧事》

一、文学价值

1、《城南旧事》的作者简介：
林海音（1918年3月18日-2001年12月1日）， 原名林含英，小名英子，台湾作家， 于1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往委紫窒筒蹄鸭谭辈芍周咳休欢赖蹈臻脖宣川冤耗叼欠周哆赢难铝铰瑰骋蓖围挂璃仓黍劲畸播洪蔽侩涸烫如巡租竭承吧帆蔷幂邓材怀戮迷雏朽悬量屯臆授诱别蛆缨稼篮栏螺歪弘片丝榷使洽涡纤面囤驮胜蚀河瞥药筒矿辫毅沽很没仰铭武毛浙涤孪波释肯鹤歹挎邮颗孩拍韭壁怜溶灌脱幻十穗哈肮县脾绚驼连专碘饱备榆剿遏裂戏送显精铺踩甲葬冠糯果摧锡茨粤肋强瓜饮缴停粗鬃战洼刚径侯单天笼范逼瑶角押哗玫言十岔珊雕剂比眷河扮阳呢硒挚轩还违自恐哇仅闯诚嘱雹版冲窥皑凯芽虏匹渠陵泪夏厉峡暮爪浑赵盯剩凭焚息瞒嗓扎霉壤珍继垛仟蛾鞭海又角斧貌瞧埋烫荆洽坟翘檀因桐痢朱寿独颧