中班户外观察记录（精选文档）
来源：优秀文章 发布时间：2022-08-05 点击：
下面是小编为大家整理的中班户外观察记录（精选文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
中班户外观察记录4篇
第一篇: 中班户外观察记录
小班户外活动观察记录50篇
篇一
观察对象：徐某
观察时间：201x年x月x日
观察目的：了解该幼儿与同伴的交往情况及自理能力。
观察事件：
户外活动时，小朋友来到运动场地，有的开始运轮胎来搭建自己喜欢的游戏场地，有的开始在架好的木梯上有序的攀爬，而徐某却站在场地的一边不知该干什么，也没有加入同伴的游戏，这时，和她同组的一名幼儿喊道：“某某，快来和我们一起玩。”听到同伴的呼唤，徐某顿时脸上露出了笑容，她朝同伴走了过去，和她们一起玩起了游戏。
“起床了”，小朋友听到我的声音马上都坐了起来，开始穿自己的衣服、裤子，徐某也不例外，她动作较其他同伴稍显慢些，待其他同伴一个个都已来到自己的座位时，徐某却在床边蹲着，我以为她在穿鞋子，走近一看，她已经穿好鞋子了，可她为什么不出去呢？我催促她快点出来，她这才慢吞吞地从午睡室走了出来，边走边看她的鞋子，是在确认有没有穿错吗？
篇二
时间：20xx年x月
地点：操场
对象：赵某
观察记录：
今天户外体育活动，我们玩小老鼠钻洞的游戏，一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物，孩子们个个都很兴奋，有的小朋友还大声说话，尤其是赵某小朋友，到处跑来跑去，还不时推别的小朋友。我也及时提醒了她，可是没什么效果。当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时，我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏，我告诉孩子们在路上有个山洞，山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞，我们在过山洞时要小心，不能发出声音，还不能碰到山洞的铃铛，否则黑猫警长听到了就来抓我们了。还特意告诉赵梅庭别给黑猫警长抓走了。我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞，还弯腰钻过山洞。赵某小朋友也跟着小朋友小心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我及时地表扬了她，她还很不好意思地对着我笑。
篇三
观察记录：
xx 和xx来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，xx和xx先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，xx开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。xx也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
xx全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
篇四
观察记录：
下午的户外活动时间，在进行了集体热身活动后，孩子们开始自选游戏，为了锻炼孩子的投掷能力，本次的游戏器械投放了投篮和塑料小球，刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球，他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里，当球全部扔进了之后，他们都很开心的笑了，还想继续玩，可是球都在网里，地上没球了，于是他们几个走到网下，用力向上跳着，想去拍打球让它下来，可是跳了几下还是碰不到，他们都放弃了，选择了其他的运动活动，只有洋洋还坚持跳着。他个子比较小，网的高度又稍微高了一点点，他怎么跳都还是碰不到，他看见我没有寻求我的帮助，反而一个人往“梅花桩”那里走去，我以为他也放弃了去选择其他活动了，没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起，把小球一个个取了出来，孩子特别开心，又开始了他的“投篮”。
篇五
地点:户外操场
被观察者:王某
观察内容:我和鸭子做游戏
观察记录:王某带着鸭子，在安吉梯上走过，突然看到前方有人搭好的跷跷板，于是带着鸭子来到了跷跷板上，当他把鸭子放在跷跷板，准备一起玩耍时发现，鸭子一放好，他用脚一翘，鸭子马上滑落下来，试了三次仍然失败，于是我说:是否可以给鸭子找个座位呢?于是他发现用轮胎代替座位，在让鸭子坐上去前，王某放稳轮胎后，在跷跷板的一端颠了几下，发现轮胎掉不下来了以后，把鸭子放了上去，玩了一会儿，他也想给自己找个座位，于是，也找来了一个轮胎，自己坐了进去，翘了几下以后，他想让鸭子坐的再高一些，于是又开始重复第一次的尝试，但自己不再坐进轮胎中，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。
篇六
活动情况：
热闹的晨间锻炼开始了，随着孩子们陆续来园，操场上沸腾起来。集体做操环节，小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见果果、妍妍两个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，别人都快乐参与游戏，只见他们俩不停地在大型玩具周围的种植区来回奔跑，自顾自的开心玩。
篇七
观察地点：沙水区
第一次观察记录：孩子们来到沙水后，我兴致勃勃向他们介绍各种各样玩沙的玩法，又一起讨论怎样把沙子运到池子里，等等。“开始吧!”我一声令下，大部分孩子都欢呼雀跃着奔向沙池。
第二次：但是彤彤和几个孩子却站着不动，我急了：“彤彤，动手试一试啊，可好玩了!”在我不断的鼓励下，彤彤才慢慢走到沙池前，用勺子挖了一点点沙倒在和池里，却怎么也不愿用手去玩。
第三次：有一些孩子走到池子边观看，还有三四个孩子依然站着不动，我有些奇怪，就问：“为什么不去玩啊?”“我不想玩，太脏了!”“我觉得有点臭，太恶心了!”“这是脏东西不能玩，妈妈会批评的。”孩子们都不愿意碰到沙子，“难道孩子们嫌弃沙子?”我一下子愣住了！
分析：
现在的家长特别重视对孩子的培养与教育，不惜花大量的钱为孩子买高科技的玩具，却不赞同孩子接近土、沙、石子等这些自然玩具。我们常常见到一个孩子将手刚刚伸进土里，妈妈大声喊道：“别动，很脏!”孩子将落地的树叶捡到手中准备像对待最珍贵的玩具一样收藏起来，却被妈妈教育道：“以后，再也不许捡这破烂儿。”在这样潜移默化的影响中，孩子们怎会喜欢?
篇八
地点：拓展区
观察实录：
第一次：游戏开始后，君君选择了爬梯，刚开始他慢慢探索梯子，熟悉了爬梯子的方法，掌握了平衡后，他开始慢慢地加快速度走，过了一会，他觉得走爬梯子没啥挑战性，于是在一边发起呆来，这时我走了过去，对他说道：“那边有其他的拓展项目，你可以去试试看，哪个更难喔！”他兴致勃勃地冲了过去
第二次：君君对梯子兴趣很浓厚，在爬的过程中，他有时候会站不稳，掉下去，于是他又重新开始，有时候旁边小朋友走在他后面会撞到他，他为了防止自己掉下去，慢慢的爬。但是时间一长，他发现其他的拓展项目对他来说难度也不是很大，他渐渐地又开始在边上东晃晃西晃晃了。我走了过去，对他说道：“君君，你看，那边有网状的攀爬，这个有点难了，你去看看，试试自己能不能走过去呢？”他兴冲冲地喊道：“看我的！
第三次：君君先还是按照原先爬梯的方法，可是，每次走到一半的时候就失败了，这个时候，他突然想到了一个好办法，在弯的时候，自己的身体也侧过往下沉一些，这样就顺利的通过了，找到这个办法后，他开心的玩了起来。
篇九
观察时间：游戏课
观察实录：
小班的孩子在户外活动中喜欢通过一定的情景进行运动和游戏，其实更喜欢教师创设一些新奇的、有挑战的事物，让他们自主挑战自我。今天，饼干老师在教室里将桌子和椅子拼摆成高山和山洞，带孩子们尝试钻、爬和翻越，孩子们探索的兴趣非常浓厚，都愿意试一试，大部分孩子动作发展得较好，都能平衡地进行钻爬、翻越，有几名小朋友第一次尝试时有点害怕，有点犹豫，有点摇晃，我们老师及时给予帮助，第二次时就自信多了，毫不犹豫地跳了下去。
篇十
观察方式：叙事法
观察目的：在户外活动中幼儿如何探究沙和水以及社会交往情况。
观察目标：
1.幼儿在游戏过程中如何探究干沙和湿沙的区别。
2.幼儿在游戏过程中的社会交往情况。
老师提供的材料：雨鞋、各种小车、大小不同的铲子、水桶、纱网、仿真煤气灶、小锅、水等。
观察实录：
胡某在小锅里装了一些沙子，又在小锅里放了些水，开始搅拌沙子。两人一边加沙子一边搅拌，将沙子搅拌成干干的糊状时，尹某拿了一只小熊模具，手拿一只小铲子，从小锅里挖出沙子，再把将沙子装进模具，边装边说：“我要做一块巧克力。”装满后，她用小铲子在上面使劲压了压，就把模具反过来，想倒出“巧克力”，可是没倒出来，她又拿小铲子使劲敲了敲上面，“巧克力”还是倒不出来。尹某也不再倒“巧克力”了，她和胡某一起将小锅装满了沙子，放在煤气灶上，然后打开按钮，开始煮饭，在煮饭的过程中，她还用铲子舀点水浇在沙子上，说：“饭煮好啦！开饭啦！”另一边的余成虎，拿了一只平底锅，放了点沙子和水，也放在煤气灶上，一边搅拌一边说：“我煮沙子汤啦！”还到旁边的小树下摘了几片绿色的叶子放进平底锅，再搅拌几下，说：“汤煮好啦！”煮好后，他把一锅“沙子汤”倒进了沙漏里，沙子和水一起流下去了。旁边的蒋某和马某也打来水，将水和沙子进行搅拌，然后看着沙子和水一起缓缓流下来，他们两人反复玩沙子加水流下来的游戏，这时余成虎也拿了一个沙漏，他只放了沙子进去，发现沙子很难流下来，他又找了根小棒，使劲在里面搅拌，发现沙子流下来一些，但还是没怎么少。
篇十一
活动情况：
下午的户外活动时间，在进行了集体热身活动后，孩子们开始自选游戏，为了锻炼孩子的投掷能力，本次的游戏器械投放了投篮和塑料小球，刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球，他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里，当球全部扔进了之后，他们都很开心的笑了，还想继续玩，可是球都在网里，地上没球了，于是他们几个走到网下，用力向上跳着，想去拍打球让它下来，可是跳了几下还是碰不到，他们都放弃了，选择了其他的运动活动，只有洋洋还坚持跳着。他个子比较小，网的高度又稍微高了一点点，他怎么跳都还是碰不到，他看见我没有寻求我的帮助，反而一个人往“梅花桩”那里走去，我以为他也放弃了去选择其他活动了，没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起，把小球一个个取了出来，孩子特别开心，又开始了他的“投篮”。
篇十二
在进行户外活动的时候，我为每个孩子都准备了一个沙包，但我没有急于告诉小朋友们沙包怎样玩，而是启发他们自己动脑筋想一想沙包可以怎样玩。有的说可以踢着玩，有的说可以用头顶着玩……来到操场上，我先让他们自由探索沙包的玩法，孩子们有的夹着玩，有的用头顶着玩，有的抛着玩，玩得非常兴奋，小小的沙包到了孩子们的手里，好像有了生命。面对这个小小的玩具，孩子们充满了好奇，虽然没有我的介入，活动照样进行的有声有色。
孩子们初次接触沙包，内心充满了好奇，并且很容易就想出了各种各样关于沙包的玩法，加上老师没有干涉他们的活动，使他们有了最大的自由发挥的空间，孩子们热情高涨的玩了一段时间，当他们再也想不出更好的玩法时，便没有再专注的进行游戏了，自由游戏幼儿虽然不受限制，但时间久了，幼儿就会感到乏味。教师及时发现了这一点，改进了游戏的玩法，缩小了游戏的范围，只选取了幼儿比较感兴趣的“夹”的玩法，并设定了新游戏的规则，游戏规则中的竞争意识又重新的调动了幼儿参与游戏的积极性。
篇十三
情景描述:
今天户外活动，我组织幼儿去户外玩滑滑梯，吴某和厚某玩着玩着想了个新玩法，两人手拉手从双人滑道上滑下来，连滑几次由于相互配合默契，相安无事。我在一旁见他俩玩得不亦乐乎，就麻痹大意起来，谁知当他俩再次从滑滑梯上滑下来时，吴某动作过快，一下子就滑了下来，厚某由于没有跟上，被他从上面拉了下来，连翻几个跟头，幸亏地上软，并不碍事。
篇十四
地点：小一班活动室、操场
对象：小明等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
篇十五
观察实录：
晨锻的分散活动结束我让幼儿把圈圈收起来准备会教室，大部分幼儿都把圈圈交给了配班老师准备排队会教室，还有的幼儿经过我多次催促后也都准备排队回教室了，只有轩轩小朋友不理我一个人跑去玩滑滑梯了。我又跑到滑滑梯边上去叫他下来他也不听，这下我心里有点生气了就把他从滑滑梯上抱了下来，下来的时候他还不知道这样做是不对的以为我在和他玩呢。我问他“有没有听见老师叫你回去。”他还摇摇头说“没有。”我当时听了真的很生气就对他说“那你一个人在外面玩，我们都回去了。”他当时听了就急哭了，跑着跟我回去。
第十六篇
观察地点：户外沙水区
观察对象：小班幼儿
游戏背景：
自从发现了沙水池里的新工具之后，每次户外活动孩子们都会首选沙水区。很长一段时间以来，孩子们已经利用新工具玩出了很多花样。比如利用各种模具做饭“过家家”，用捡来的小树枝和花瓣来种花种树，用小车运沙建高楼，把沙子运到轮胎墙里然后把各种工具埋到沙里，用工具搭一个滑梯，让沙子坐滑梯，每一次游戏孩子们的玩法层出不穷，玩的不亦乐乎。
第十七篇
游戏描述：
孩子们像往常一样来到了沙水区，迅速选好工具开始了自己的工作。远远拿了一个小水桶用小铲子玩起了自己最喜欢的挖沙游戏，小桶盛满了沙子他就会提着小桶把沙子倒到“很远的”地方（图一），来回倒了几次之后，远远发现自己挖的坑好像越来越大，于是他开始专注挖一个更大的坑，水桶里的沙子就随手倒在了身边，由于铲子比较小，远远在挖了一会之后，明显有点力不从心，他想找一个小伙伴，问了几个小伙伴，但是似乎没有人愿意与他一起完成挖坑大任，无奈之下，他只能靠自己了。
游戏开始，小苏选择了小推车的游戏。他先是推着推车在场地上随意地走来走去，绕了几圈后，他停了下来，发现没意思了。他环顾场地，看到了一个球，捡来放在小推车里，他又开始推着推走来走去，嘴里还和小伙伴们说:“卖球啦，卖球啦。”
第十八篇
玩了一会后，他又觉得没意思了。就坐在推车里休息，这时，他看见平衡木那边没有人，就去走平衡木了。走了两个来回，他似乎又感觉没什么玩的了，就又去找回自己的小推车，推着推车在平衡木上走。咦!这个玩法不错，挺有挑战性的。小苏发现自己推不上去，得使点劲才行，终于成功了，他兴奋得看着我笑。从小苏的游戏中，不难看出他玩游戏是有目的的，能够不断找寻材料，尝试多种游戏玩法，来挑战自己。其次，推着小球走和推着小车在平衡木上走，都是一种更高的协调平衡能力，小苏愿意尝试并且勇于挑战有难度的玩法，在技能上得到了提高了。从小苏的游戏情况看，他是一个能够坚持、并且有想法的孩子，他不是单一的游戏，能够运用多种材料的结合，以达到自己游戏的目的，并且能够想到不同的方法去玩。对于这样的孩子，我们可以给他提供更多的材料，发散他的思维，让他尝试更多有挑战性的玩法。
第十九篇
观察对象：全体幼儿
观察记录：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。
起初，幼儿把塑料平衡木摆成了s形的平衡木，走了几次之后，他们就推起一个1/4圆的弧形，当作月亮船坐在中间，前后摇摆，并不时招呼小朋友来一起坐；
还有几个孩子将他们的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各摆着很多的圈，说“这是新开的烤肉店”，需要钻过去才能用餐……这让老师想起了孙依茺家确实新开了个烤肉店，孙某特自豪的跟小朋友们分享了这个信息呢！
小班幼儿和我们共用过一个户外活动场地，大班幼儿多次把一个圆的塑料平衡木拆成四份，我们班的孩子对这种游戏方式很感兴趣，并很快的在游戏中进行了模仿和尝试。在幼儿自主的游戏中，我们看到了孩子很多生活经验的再现，如：他们学过的歌曲《月亮船》，孙某家开的烤肉店，钻过的山洞、玩过的跷跷板等，都通过这一种材料体现了出来。
在游戏中，每个孩子都充分调动了自己的原有经验。
第二篇: 中班户外观察记录
中班户外观察记录精选集
【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了中班户外观察记录精选集，供您参考。
【篇一】
户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?”佑佑听了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
分析:欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
【篇二】
活动情况：
早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?小丹丹举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉。教师回应:“使劲拉,还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。”教师继续说:“现在有紧急事件发生啦,来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!“此时,配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。教师问:“这可怎么办?孩子们回应:“再拉!“教师说:“但是这次洪水特别大,把岸都冲没了只留下一小块陆地。一会儿我们在拉物资的时候千万不能离开这块仅有的小陆地,离开的话就会被洪水冲跑了。”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就是这里。教师走回来对孩子们说:这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来?想一想。孩孩子们说道:“想好了!教师让想好的幼儿去试,并提要求:“千万不能离开仅有的陆地!”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动。丹丹说:我们就在原地。最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉绳子把轮胎拉向自己,丹丹用力拉,绳绳子紧绷着拉回,队友的绳子较松软地在地上拉回来,拉回来后丹丹说:“我们又把它拉回来啦!”旁边一组女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步,教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎么拉的?”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友这样拉的。”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边。”教师重复孩子的话.手也在做交替拉的动作:“你在原地,和你的好朋友这样子拉。”同时,又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:“我也拉好了。”教师接着对小诺说:“你们把动作给我们做出来看看吧。“在小丹丹做双手交替拉的动作的同时,其他幼儿也在一起做同样的动作。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来,配班老师帮助她们把轮胎拉回来了。教师继续说:“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的,并且没有掉到河里,因为他说了他在拉的时候原地不动,然后双手这样拉,这叫交替拉，双手交替拉,来,我们一起学学双手交替拉。”大家跟随老师一起做双手交替拉的动作。教师又说：“我有个问题要问你们,我们双手交替拉物资的时候,除了手拉之外,还有哪儿需要用力？”大家回答：“脚不动,脚使劲”,”教师又问:除了脚呢?还有哪?大家说:身体!教师给予肯定。
分析：
1.活动组织的符合幼儿发展需要，教师设置情境适宜，幼儿在游戏中的专注度较好。
2.幼儿在活动中的交往比较欠缺，设置的交往环节较少。
3.幼儿所获得的发展：空间认知、身体认知。语言交流、思考一次、合作较少
4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，并提示规则。
策略：
1.设置活动时教师要考虑增加能促进幼儿互动、交往的环节。
2.通过情节的变化，进一步丰富游戏（延长拉的距离、改变拉的路线、增加物资重量。）
【篇三】
观察记录
踩高跷活动孩子非常喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才做技法。幼儿排队拿到高跷开始了练习。但是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找去。原来是赵煜博小朋友不会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你可以请小朋友帮忙。”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是个热心肠。他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自己也踩上去了。
评价分析
赵煜博身体不适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。今天的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难不能冷静思考，采用寻求他人帮助的正确方法。急躁，不能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮助。面对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。其次，教师采用同伴互助的办法，让幼儿感受到集体的乐趣，学着想他人学习，努力通过自己的努力获得成功的快乐。
幼儿中班观察记录【详尽版】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；
家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿中班观察记录【详尽版】，希望对您有所启发。
【篇一】
观察记录：
婧婧小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，婧婧却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来...”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：
婧婧是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。
措施：
在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，婧婧小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
建议批阅：
作为一个年轻有为的小老师，你能通过孩子在活动中的表现并采用了较为有效的措施实施了教育很好。当我看完这个故事时，我在想，一群只有4、5岁的孩子，在活动中要求他们像个小学生一样举手回答问题，还要用足够的耐心等待老师的同意才可以说话，这对于一个孩子来说是多么的不容易呀！
让我们一同走进这个孩子的心理吧！回想一下，当老师的问题抛给了孩子，他一定认真听了老师的问题后然后经过大脑思考后向得到老师的鼓励和小朋友赞扬的眼光，积极地把手举起来，迫不及待地想要回答。我们从正面分析一下，这个孩子首先值得欣赏的是认真倾听老师讲话；
其次爱动脑筋；
第三，爱表达、爱沟通交流等等很多值得我们鼓励的优点呢。当老师发现了孩子这么多优点你会用什么鼓励的话语来引导他对自己行为得到改正呢，让他慢慢懂得在集体中生活应该懂得更多机会也留给同伴，不影响别人，逐步建立起规则意识。
在分析环节中，你可以从孩子的心里行为、年龄发展特点、家庭环境的影响等来进行有理论支持的分析，这样才会有更适宜的教育措施。
【篇二】
善于发现孩子的快乐的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地这些惊喜、乐趣和意外。细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
【篇三】
观察目的：
1.能否积极地参与活动。
2.能否领悟经常迟到的根本原因是什么，体验归咎于别人与改正自我良种态度及行为的不同结果。
观察记录：丹文对故事特别感兴趣,每次都听得津津有味。今天的故事内容是“总是迟到的嘟嘟”,她和往常一样,坐得特别端正,眼睛瞪得大大的,听我讲述故事。对于我提出的几个问题,她也回答得游刃有余。当活动快结束的时候,她对我说:“吴老师,我觉得你故事讲得不太到位,嘟嘟说话的时候应该是慢吞吞的,声音也应该有些变化的吧,这样才好听。”于是我请丹文来学学嘟嘟讲话,瞧她一副自信的样子还真像那么回事。确实,她讲得非常好,大家都为她鼓掌了。我也借此机会向小朋友们提出要求,在讲故事的时候要有表情,比如一个故事中有几个小动物,就可以用不同的声音来讲述,讲话的速度也可以不一样,这样讲述故事就非常生动了。
分析与措施：丹文讲故事确实非常生动,进步很大,小朋友们都爱听。对于故事内容较简单的,我就要求她们在讲述或表演的时候注意表情以及语言的表达。丹文在活动中还经常能给老师出问题,提出自己的疑惑,这一点非常珍贵。在本次活动后,丹文经常在区角游戏中和几位小朋友一同表演,她还当起了小导演,教同伴如何表演,大家在她的带领下也对故事表演非常感兴趣了,每次有新的故事了,大家就一同商量怎么表演,怎么确定角色。同伴之间的合作意识大大增强了。
幼儿园中班观察记录精选合辑【四篇】
【导语】长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；
在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。下面为您精心整理了幼儿园中班观察记录精选，欢迎参考。
幼儿园中班观察记录（一）
观察时间：20xx
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；
二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（二）
观察对象：政政
观察时间：201x
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用热情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
幼儿园中班观察记录（三）
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：201x
观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到；
‘老师，我明白。’我又提醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；
老师，我明白，我明白。
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施：
1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。
2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。
3，及时与家长沟通，争取家长的配合。
幼儿园中班观察记录（四）
观察对象：锐锐
观察时间：12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与热情。
措施：
1，与家长沟通，共同教育
2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录【五篇】
【导语】以下是为大家整理的关于幼儿园中班观察记录，欢迎大家阅读！
幼儿园中班观察记录（一）：
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：
1。降低难度，用故事做引导。
2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录（二）：
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：2014年11月3日
观察地点：教室
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录（三）：
观察时间：2015。3。2
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；
二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（四）：
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：2015年1月
观察对象：XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”XY点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”XY想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录（五）：
观察时间：2010。12。8
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；
家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】，希望对您有所启发。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇一】
今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢？”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住的抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：
几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇二】
观察时间：20xx.1.2
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。有许多他这个年龄不该有的特点。他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也能够做自我的朋友；
同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇三】
我叫怡佳，我是班级里个子的，所以我平时就像个大姐姐一样，关心、帮助班里的小朋友，和他们友好相处。我可喜欢交朋友了，我在幼儿园里交到了好多好朋友，自从学会了做贺卡，我在家一有空，就给我的好朋友们做上一张贺卡，第二天送给他们。看到他们收到贺卡时脸上露出的笑容，我也觉得好开心哦!
在幼儿园里，我也会主动帮助老师和阿姨做事情，在区域活动时，我常常要做小组长，这可不是一件轻松的事情，我要负责和大家把玩好的东西收好，最后检查的任务当然由我来承担了，谁叫我是小组长呢。小朋友粗心没收好的东西，我要把它们收好，完成老师交代的任务，成为老师的贴心小助手。在分饭、菜时，我也经常帮阿姨做事，帮忙端饭、端菜，不怕麻烦，嘿嘿!
在家里，我是全家人的开心果，我会帮助爷爷、奶奶做事情，我觉得爷爷、奶奶好辛苦啊!他们要烧饭、烧菜，还要照顾我的小弟弟，爷爷还要管厂里的人。我一直想给爷爷奶奶做爱心送给他们，可是我现在还不会，等我学会了一定要做来送给他们。我现在会给爷爷、奶奶讲故事，说好听的话，逗他们开心。奶奶总要照顾弟弟，很辛苦的，我会帮她一起择菜，做家务。在家里，我还是弟弟的小姐姐，爸爸、妈妈上班很忙，我常常会去哄小弟弟，让他不哭不闹，让爸爸、妈妈可以好好休息。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇四】
每一个孩子其实都很喜欢说话，与同伴一起交流、一起游戏，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培养方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就会比较开朗，而有的孩子就比较内向，还有的孩子比较孤僻……这种情况的孩子很多很多，有的时候家长总会来问我：“我的孩子怎么不愿意讲话呢?请老师多多引导他;我的孩子在家里很会说，为什么在学校里就不敢说了呢?”等等。这种种的现象都是我们经常会遇到的，但是在我们班级却出现了一个与小班的时候不一样的自己。
xx小班的时候，话很少的，老师跟他说话，他也就会简单的答你几句，也不会跟你多说什么;中午睡觉，总是第一个睡着;上课也就在认真听，基本上不会主动来回答老师的问题;做操作练习的时候，自己也能自己完成，总不需要老师或者其他小朋友去帮忙他。可见，他应该是一个比较内向的孩子，不需要老师担心的一个孩子，总之老师布置的任务能完成，可以算是在班级里是个很乖的一个男孩子。中班一个多月过去了，感觉他变了一个人似的，老师和阿姨都感到很奇怪。早上总能主动跟老师阿姨打招呼，上课的时候总是大胆举手回答问题，在户外游戏活动的时候，一直要缠着老师跟他一起游戏，脸上总能洋溢着开心的笑容，回到教室，也主动帮老师做一些力所能及的事情，在课间休息的时候，总喜欢跟老师来讲话，总有说不完的话。一下子变得特别会说，也特别讨人喜欢。
所以说孩子们的内向不是一直存在的，而会随着自己的长大而有所改变的，那就要看家里和老师如何引导，每一个孩子都是很天真、很活泼的，再内向的人也会跟与人交流的，在与同伴接触的同时感到快乐的话，相信他会更加出色的。我们都要给予他一定的肯定，那么他才有信心去与人相处，自然他的信心有了，那么他的交往能力也会越来越好。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇五】
观察教师：xxx
观察日期：20xx年xx月xx日
观察时间段：(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。
观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”
客观描述1：
我搭好“桥”了!(10:25——15:30)
孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来。
“老师，这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他，他主动地询问我。
“你看看哪里需要，再去架架看吧!”我并没有直接明示他。
“我去看看那里吧!”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。
不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦：“哎哎，这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去，轩轩便让开了。
客观描述2：
“跷跷板”的诞生(15:30——15:35)
就这样，轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这次他依旧走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友就坐在了大木条的一端，哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么想法呢?
客观描述3：
玩跷跷板啦!(15:35—15:40)
这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后，他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。
“钱xx，你快来，我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱xx大喊。xx走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。
“我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意，“好啊!”xx一口答应，于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。
更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想玩，我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。
幼儿原因分析：
从三个游戏观察的片段可以看到：
1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了他产生新的游戏的想法。
2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。
对策与建议：
1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了“桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。
2.加强合作精神。在集体的合作游戏中，我们需要发挥大家一起合作，一起互相学习帮助的能力，所以在游戏后面，我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中，这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性，也能让孩子们获得不一样的游戏体验。
3.提升弱势智能。在游戏结束以后，可以让轩轩说说自己在游戏中的想法，让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认识智能的提升。
超实用的幼儿园中班观察记录汇编【三篇】
【导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下内容是亲情推荐的幼儿园中班观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼儿园中班观察记录【一】
观察时间：第14周
幼儿姓名：许智雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程
智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
幼儿园中班观察记录【二】
观察对象：小赵
观察记录：
早晨在接待幼儿入园时，小赵的妈妈说：“昨天小赵回去说，下午画画时小刘说小赵画的画像狗屎！小赵回去很难受。还有小马叫小赵是叛徒，因为小赵告诉了老师……事。”在过渡环节时，老师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），老师的话音刚落，小朋友就说开了，小云说：小朋友说我唱歌难听，我心理难过极了……她话没说完眼泪已经流出来了，小瑞说：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活动结束后，老师跟小刘说：你说小赵画的画像狗屎，小赵心里很难受，你给他去到个歉吧。小刘说：是小徐先说我才说的。老师说：“不管怎样，你说了就是不对，应该道歉，老师相信你明白这个道理。”小刘听话地去拉着小赵的手向他道歉了。
观察分析：
由于幼儿这一年龄段的特点是以自我为中心的，所以做事情的时候，更多的是只考虑自己的需要是否得到了满足，而不会去考虑和尊重别人的感受。
措施及策略：
1、引导幼儿知道每个人都有优点与缺点，我们要注意发现和夸奖别人的优点，不能嘲笑别人的缺点，而要主动去帮助，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱护。
2、教师要在事件发生时，要及时的引导幼儿知道自己的对与错，以便幼儿可以及时的改正。
3、引导小朋友明白在遇到事情时，要及时的跟老师说，这样才能及时得到老师的帮助。
幼儿园中班观察记录【三】
每年的元旦表演都是小朋友最喜欢的活动，可以尽情地唱、跳，还可以被别的小伙伴们羡慕，真是得意极了。嫚嫚是我们班里跳舞感觉极好的一个孩子，跳舞的时候，嫚嫚的表情、动作都是那样的到位，让人看了很是舒服，也因此，嫚嫚经常会以小老师的身份在前面带领孩子们跳舞，嫚嫚更是投入极了！今天，嫚嫚早上来园的时候哭哭啼啼的，说是不愿跳舞了，我有些纳闷，舞蹈对嫚嫚来说，多么的有吸引力啊！怎会不愿意跳了呢？(对于一直喜欢的事情，孩子表现出厌恶的感觉，一定是有原因的，通过询问观察来找出原因)
分析：
通过与嫚嫚妈妈交流，得知嫚嫚是非常喜欢跳舞跟表演的，但是由于时间紧张，我们让孩子跳的次数太多，导致嫚嫚有一些跳的厌烦了，所以她不想跳了。我才猛然想起：因为嫚嫚的身材比较娇小，跳3遍以上的时候她总是皱着眉头、咬紧牙的样子，可能因为太累了，体力不支，而我却没有及时发现处理，忽略了这一块。
措施：
1、真诚交流，缓解压力。
与嫚嫚心交心的交流，实在有难以忍受的时候，可以适当的休息和调节，彻底打消她的各种顾虑，缓解其压力。
2、多多鼓励，积极面对。
在嫚嫚做的不够好时，给予鼓励的眼神，让她更有自信，并帮助嫚嫚积极想办法应对，开朗的面对这种状况，不陷入窘境。
效果：
自打那天起，嫚嫚每次练习舞蹈总是笑盈盈的，累了就让她休息，她不再哭、不再退，看着她优美的舞姿和投入的神情，真美！
点评：有了问题以后作为老师一定要用心观察，及时找到问题到底出现在哪里？发现问题后多和幼儿和家长沟通，找到合适的办法去解决。只有这样孩子才能表现的更好。
幼儿园中班常规观察记录【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；
家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园中班常规观察记录【三篇】，希望对您有所启发。
【篇一】
区域名称：建构区
观察对象：小羽
记录者：顾xx
观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：
孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：
1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：
1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
【篇二】
游戏结束后，孩子们洗好手，排着队伍来到前面来端着自己的饭菜，其他孩子都来到了前面，王宇轩却还是坐在位置上玩，其他小朋友看见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，大家都端好了饭后便大口大口地吃着，他却拿着勺子一点一点的在吃，好好的跟他说却不听，见老师要批评他了，他的速度就有点快了起来。
分析与措施：
王xx的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显，据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展，首先是妈妈的过度保护让孩子养成了这种习惯，不喂就不吃，不骂也不吃，其次是妈妈给孩子锻炼的机会很，什么都不让孩子做，那么孩子的能力怎么才能得到发展。
对于宇轩的表现家园之间多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师，我们也同样那样做。更重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在规定时间内完成。
【篇三】
一、个案基本情况：
星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩;上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。
二、问题行为简述
经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。
三、个案分析
该幼儿问题存在的原因如下：
星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。
四、辅导过程
对幼儿：
1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。
2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。
3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。
4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。
2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。
3、为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识?”“和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。
4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。
五、辅导效果
平时在园里，老师小朋友主动去接近她，为她排除在园遇到的种种障碍，送她小粘贴，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。
在“结对子”中，小朋友都会跟她一起玩，还将自己的好玩具给她玩，让她体验到与同伴一起玩的快乐。针对她不会交换玩具的行为，两位老师又通过情景表演的方式表演给她看，这样她才明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。
由于她长得漂亮可爱，老师们都非常喜欢她，户外活动时幼儿园里有的老师她就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，她变的比以前爱说话了。
第三篇: 中班户外观察记录
大班建构观察记录20篇
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大班建构观察记录
第四篇: 中班户外观察记录
中班户外观察记录精选集【导 语】幼儿园教育的内容是 广泛 的、启 蒙性 的，可按 照幼 儿学习活动 的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可 按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了中 班户外观察记录精选集，供您参考。
【篇一】
户外时间到了，孩子们都积极参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿 的双 脚、单 脚交替连 续跳 跃的本领。当每一个 小朋 友练习跳跃 的时
候，我发现快轮到房家欣跳的时候，他就会悄悄的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。
“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“老师他不会 跳,他害怕。”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他 就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后，我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩 一起跳好吗？”佑佑听了我的话，没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了 起来。虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮助下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，
欣欣你很棒，你跳得很好，加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
分析：欣欣在班上是属于胆小，不太合群的孩子。虽然胆子小，但他的 自尊心特别强，当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触 的情绪。
措施：1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感
受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动，让 孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会，增强他们的自信心。
【篇二】
活动情况:
早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿：“你们用什么方法把这个轮胎运 过来的？小丹丹举手回答我们就拉过来的，使劲劲拉。教师回应：“使劲拉 还有吗？ “小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边，两个人拉会往中间。”教 师说：“你总结得真棒，当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏，两个人拉的时候，力量是平 均的，就可以把轮胎直线的拉过来。”教
师继续说：“现在有紧急事件发生啦，来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了！
“此时，配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。教师问：“这可怎么办？孩 子们回应：“再拉！ “教师说：”但是这次洪水特别大,把岸都冲没了只留下一小块陆地。
一会儿我们在拉物资的时候千万不能离开这块仅有的小陆地，离开的话就会被洪水冲 跑了。”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就 是这里。教师走回来对孩子们说：这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来？想一 想。孩孩子们说道：“想好了敢师让想好的幼儿去试，并提要求：“千万不能离开仅有 的陆地!”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动。丹丹
说:我们就在原地。最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉绳子把轮胎拉 向自己，丹丹用力拉，绳绳子紧绷着拉回，队友的绳子较松软地在地上拉回来，拉回来后 丹丹说：“我们又把它拉回来啦!”旁边一组女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步， 教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边 问你跟我说说怎么 拉的？”小丹 丹回 答：“我站 在原 地跟 我的朋 友这 样拉 的。”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边。”教师重复孩子的话.手也在 做交替拉的动作：“你在原地，和你的好朋友这样子拉。”同时,又有一组幼儿兴高采 烈跑过来说：“我也拉好了。”教师接着对小诺说：“你们把动作给我们做出来看看 吧。“在小丹丹做双手交替拉的动作的同时,其他幼儿也在一起做同样的动作。此时 仍有一组女孩没有把轮胎拉回来，配班老师帮助她们把轮胎拉回来了。教师继续 说：“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的，并且没有掉到河里，因为他说了他在拉的 时候原地不动，然后双手这样拉，
这叫交替拉，双手交替拉，来，我们一起学学双手交替拉。”大家跟随老师 一起做双手交替拉的动作。教师又说：“我有个问题要问你们,我们双手交替拉物资 的时候，除了手拉之外,还有哪儿需要用力？ ”大家回答：“脚不动，脚使劲”，教”师又 问:除了脚呢？还有哪？大家说:身体!教师给予肯定。
分析：
L活动组织的符合幼儿发展需要，教师设置情境适宜，幼儿在游 戏中的专注度较好。
2.幼儿在活动中的交往比较欠缺，设置的交往环节较少。
3.幼儿所获得的发展：空间认知、身体认知。语言交流、思考一次、合作较少
4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，并提示规则。策略：
1.设置活动时教师要考虑增加能促进幼儿互动、交往的环节。
2,通过情节的变化，进一步丰富游戏（延长拉的距离、改变拉的
路线、增加物资重量。）
【篇三】
观察记录
踩高跷活动孩子非常喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才 做技 法。幼儿 排队拿 到高 跷开 始了练习。但是 突然 传来“呜 呜”的 哭泣声 我闻声找去。原来是赵煜博小朋友不会踩高跷，心急的他一通乱扯， 高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你可 以请 小朋友帮忙。”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是 个热心肠。他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自己也踩上去 了。
评价分析
赵煜博身体不适很好，来园请假 次数比较多，相比其他幼 儿他要弱 一些。今天 的踩 高跷 就反 映出他比较脆 弱的一面，遇 到困难不 能冷 静思 考，采用 寻求他人帮助的正确方法。急 躁，不能控制情绪，采用哭鼻子寻求 帮助。
面对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动 脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。其次，教师采用同伴互 助 的办 法，让幼 儿 感受到集 体的乐趣，学着 想他人学习，努力通过自己的努 力获得成功的快乐。
幼儿中班观察记录【详尽版】【导语】观 察记 录可以作 为教师与家长沟通的依据，利用 观察 记录的结 果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；
家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样 去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿中班观 察记录【详尽版］，希望对您有所启发。
【篇一】
观察记录：
靖靖小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回 答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完 就打断别人 的话题，抢着发表自己的意见。今天的活动中又出 现了这样 的情况：当一个小朋友的发言还 没有 完，靖靖却高高举起了手，大声地说道: “老师，我来，我来…导”致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课 堂纪律混乱。
分析：
靖靖是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手 能力强的聪明能 干的 孩子。当她打断我的话或 者抢 着回答问题时，可能是因为 我的讲解 或问 题她 都懂。其次，她的个 性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时 她 的声 音总 是 特别大，也 抢着 上台表演，出现 插嘴 的情 况也 是她表现 自我的体现。
措施：
在上课的时候，老师要注意“控制”表 现欲强的孩子，使他们明白既要自己 讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发 言。活动后，我及 时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人 讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方 式来展 现自己，比如举手。一段时间以后，靖靖 小朋 友上 课时再也没有 插 嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地 听着。
建议批阅：
作为一个年轻有为的小老师，你能通过孩子在活动中的表现并采用了较为有效 的措施实施了教育很好。当我看完这个故事时，我在想，一群只有4、5岁的孩子， 在活动中要求他们像个小学生一样举手回答问题，还要用足够的耐心等待老 师的同意 才可以说话，这对 于一个孩子来说是多么的不容易呀！
让我们一同走进这个孩子的心理吧！回想一下，当老师的问题抛给 了孩子，他一定认真听了老师的问题后然后经过大脑思考后向得到老师的鼓 励和 小 朋友赞扬的眼光，积极地把手举起来，迫不及待地想要回答。我们从正面 分析一下，这个孩子首先值得欣赏的是认真倾听老师讲话；
其次爱动脑筋；
第三，爱 表达、爱沟通交流等等很多值得我们鼓励的优点呢。当老师发现了孩子这么多优点你 会用什么鼓励的话语来引导他对自己行为得到改正呢，让他慢慢懂得在集体中生活应 该懂得更多机会也留给同伴，不影响别人，逐步建立起规则意识。
在分析环节中，你可以从孩子的心里行为、年龄发展特点、家庭环境的影响等来
进行有理论支持的分析，这样才会有更适宜的教育措施。
【篇二】
善于发现孩子的快乐的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着 乐趣，充满着意外……他们的学习需求更多地这些惊喜、乐趣 和意外。细细留意，我们会在幼 儿的一言一行中发现 他们关注的焦点。当 我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成 团从一再数他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车
轮上转圈也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲 的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现这里有一个大虫子。于是草地下还
有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手,有的拿着拣到的树枝，一个劲地在
草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。
来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼 的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了: 几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根……也许
这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、
【篇三】
观察目的：
1.能否积极地参与活动。
2.能否领悟经常迟到的根本原因是什么，体验归咎于别人与改正自我良种态 度及行为的不同结果。
观察记录：丹文对故事特别感兴趣，每次都听得津津有味。今天的故事内容是 “总是迟到的嘟嘟”，她和往常一样,坐得特别端正，眼睛瞪得大大的，听我讲述故事。
对于我提出的几个问题，她也回答得游刃有余。当活动快结束的时候，她对我说：“吴老 师,我觉得你故事讲得不太到位，嘟嘟说话的时候应该是慢吞吞的，声音也应该有些变 化的吧，这样才好听。”于是我请丹文来学学嘟嘟讲话，瞧她一副自信的样子还真像那 么回事。确实，
她讲得非常好，大家都为她鼓掌了。我也借此机会向小朋友们提出要求，在讲故事的时 候要有表情，比如一个故事中有几个小动物，就可以用不同的声音来 讲述，讲话的速 度也可以不一样，这样讲述故事就非常生动了。
分析与措施：丹文讲故事确实非常生动，进步很大，小朋友们都爱听。对于故事 内容较简单的，我就要求她们在讲述或表演的时候注意表情以及语言的表达。丹文在 活动中还经常能给老师出问题，提出自己的疑惑，这一点非常珍贵。在本次活动后，丹文 经常在区角游戏中和几位小朋友一同表演，她还当起了小导演，教同伴如何表演,大家在 她的带领下也对故事表演非常感兴趣了，每次有新的故事了，大家就一同商量怎么表演, 怎么确定角色。同伴之间的合作意识大大增强了。
幼儿园中班观察记录精选合辑【四篇】【导语】长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使 用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；
在 局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作 用的规律、原理。下 面为您精心整理了幼儿园中班观察记录精选，欢迎参考。
幼儿园中班观察记录（一）
观察时间：20xx
观察地点：教室
观察幼儿：张妍 观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上观察资料:
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有 几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。
我去问他：“你裤子怎样了？ ” "出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回 班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟 老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是 有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；
二是因为自尊 心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提
下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现， 家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（二）
观察对象：政政
观察时间：201x
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我 尝试了，让他到第一排坐。他 还是不学习。第 二天，我就让他回答问题，他还是 不会回答。第 三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为 我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀! 我想。于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然 他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中， 运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。
其实说白了，就是教师要用热情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮 孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是 我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也 是我的个人愿望。相信我是最棒的！
幼儿园中班观察记录（三）
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：201x
观察实录：这天我班的教学资料是"印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概 念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到；
"我明白，我明白• • •" 我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到；
‘老师，我 明白。"我又提醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；
老师，我明白， 我明白。
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但 比较爱动，老是坐不住平 时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么 就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施：
1,首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。
2,幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。
3,及时与家长沟通，争取家长的配合。
幼儿园中班观察记录（四）
观察对象：锐锐
观察时间：12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的 嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课 时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿 同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没 有其他小朋友上课时的活跃与热情。
措施：
1,与家长沟通，共同教育
2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录【五篇】【导语】以下是为大家整理的关于幼儿园中班观察记录，欢迎大家阅读！
幼儿园中班观察记录（一）：
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉, 磨蹭着不愿意喝。之后更是有〃心计〃的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个 问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，
期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水 喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引 导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水 时间到了，我先 讲了《亮 亮爱 喝水》的故 事，莹莹 听得很 认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。” 刚开 始她 还认真 的捧着杯 子喝，不一会儿，她就开始边喝 边玩，我及 时的 鼓励 他：“快喝 水呀，老师明白你喝 水很 快，最厉 害啦！”这 时，已 经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情 绪感染，很快 把半杯水喝完了。并 高兴的对我说：“我喝完了。”我又 及时的 在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我 拿着水杯 接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：
“我喝 完了。”我 高兴的表 扬了她，并在 小朋 友面 前肯 定了她的进步。
她高 兴地回到座位上，看得出，她也 为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半 杯。
并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解， 和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了 很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键 是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激 发出来。
措施：
lo降低难度，用故事做引导。
2o及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3o完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录（二）：
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友 观察日期：2014年11月3日 观察地点：教室 观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新
教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐， 但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告 状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理 问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高 兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结 果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里 于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊？” 芯蕊说：“我没推她，她不 排队就跑到我前面来了。"我又问她：“你是不是想让 刘妍让开一些啊？”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还 能怎样告诉她啊？”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后？” 我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊你要是这么对刘妍说，她不就不 会给 你告 状了 吗？”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。
”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打 小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录（三）：
观察时间：2015o 3o 2
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上观察资料：
这天户外 活动的时候，由于 孩子们玩 的都很兴奋。老师让小便 的 时候，只有 几个小朋 友去。过了 一会 儿，我们就 发现 张妍的裤 子湿了， 我想肯定是 尿裤 子了。我去问他：“你裤子怎样了？ " “出汗的”他 说，我也没有再说什么，之后回班 换裤 子的时候，问他 是不是尿 湿的，他 说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了 这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师 批评；
二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原 因之后，就应在维护孩子的那幼小 的“自尊心” 的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现， 家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（四）：
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：2015年1月
观察对象：XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿 升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子 们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经 常会 与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说
XY打了他等等之类的话。
在我观察了 XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不 恰当。例如：早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场， 而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不
留意挡住了 XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告 状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下 来，对他说：“ XY,你为什么打他啊？" XY说：“我没打他，他碰到我的楼房 了。"我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？” XY点点头，我又告诉 他：“你 想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊？" XY想了想，对我 说：“请你让一下行吗？"我笑了，摸着XY的头说：“对啊 你要是这么对洋洋说， 他不就不会给你告状了吗？" XY点点头，对我说：“老师，我改了。”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为 老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往 技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利 进入“社会 化”。
幼儿园中班观察记录（五）：
观察时间：2010 o 12o 8
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的 良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们 看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们 二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地 鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃 蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而 家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之
使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和 小朋 友。
所以，如果一味的说 教，易导致 幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意 违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性 和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞 争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、 好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐 料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩 罚孩子，因为恐 惧、担 忧、愤怒 等负面情 绪会直 接影响孩 子的食欲。我 们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！ ”“我 们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称 赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】【导语】观 察记 录可以作 为教师与家长沟通的依据，利用 观察 记录的结 果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；
家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样 去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园中班 日常行为观察记录【五篇】，希望对您有所启发。
I幼儿园中班日常行为观察记录【篇一】
今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车， 小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的 玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！ ”正阳便问：“那我 们在小车里装什么呢？ ”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？ "正阳 点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不 动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住 的抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一 个车把，心悦说：“1、2、3,使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。
经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？ ”于是王 意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你 看 看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：
几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断 加强 作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏 中幼 儿愿 意 与他 人交 流沟 通，遇 到困 难，寻求 朋友 的帮助。从中共同探 究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇二】
观察时间：20xx.l.2
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。有许多他这个年 龄不该有的特点。他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我 发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教 师的主动 接近，他 总是 显得恐 慌、紧张。从自我观察、家长 反应 及侧面 了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也 受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性 格也就自然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题， 老师要多和他交流，让他认为老师也能够做自我的朋友；
同时，老师 也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇三】 I
我叫怡佳，我是班级里个子的，所以我平时就像个大姐姐一样，关心、帮助 班里 的小朋友，和他 们友 好相 处。我 可喜 欢交朋友了，我 在幼儿园里交 到了好多好朋友，自从学会了做贺卡，我在家一有空，就给我的好朋友们做 上一 张贺卡，第二天送给他们。看到他们收到贺卡时脸上露出的笑容，我也觉 得好开心哦！
在幼儿园里，我也会主动帮助老师和阿姨做事情，在区域活动时，我常常要做 小组长，这可不是一件 轻松的事情，我要负责和大家把 玩好的东西收好，最 后检查的任务当然由我来承担了，谁叫我是小组长呢。小朋友粗心没收好的东西，我 要把它们收好，完成老师交代的任务，成为老师的贴心小助手。在分饭、菜时，我也 经常帮阿姨做事，帮忙端饭、端菜，不怕麻烦，嘿嘿！
在家里，我是全家人的开心果，我会帮助爷爷、奶奶做事情，我觉得
爷爷、奶奶好辛苦啊！他们要烧饭、烧菜，还要照顾我的小弟弟，爷爷还要 管厂里的人。我一直想给爷爷奶奶做爱心送给他们，可是我现在还 不会，等我学会了一定要做来送他。我 在会、奶奶 故事，好听的，逗他开 心O奶奶要照弟弟，很辛苦的，我会帮她一起菜，做家。在家里，我是弟弟 的小姐姐，爸爸、上班很忙，我常常会去哄小弟弟，他不哭不，爸爸、可以好好 休息。
幼儿园中班日常行 察 【篇四】 I
每一个孩 子其都很喜，与同伴一起交流、一起 游，但是由于孩子的家庭 背景以及性格的培养方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就会比 开 朗，而有的孩子就比 内向，有的孩子比 孤僻……种情况的孩子很多很多，有 的候家 会来我：“我的孩子怎么不愿意 呢？老多多引 他我的孩子在家 里很会，什么在学校里就不敢了呢？”等等。种种的 象都是我 常会遇到的, 但是在我班却出了一个与小班的候不一的自己。
XX小班的 候，很少的，老 跟他，他也就会的答你几句，也不会跟你多什 么;中午睡，是第一个睡着;上也就在真听，基本上不会主来回答老的做操作 的候，自己也能自己完成，不需要老或者其他小朋友去帮忙他。可，他是 一个比内向的孩子，不需要老担心的一个孩子，之老布置的任能完成，可 以算是在班里是个很乖的一个男孩子。中班一个多月去了，感他了一个人 似的，老和阿姨都感到很奇I圣。早上能主跟老阿姨打招呼，上的候是大 胆手回答，在外游活的候，一直要着老跟他一起游，上能洋溢着开心的 笑容，回到教室，也主帮老做一些力所能及的事情，在休息的候，喜跟老来，有 不完的。一下子得特会，也特人喜。
所以 孩子 的内向不是一直存在的，而会随着自己的大而有所改 的，那就要 看家里和老如何引，每一个孩子都是很天真、很活的，再内向的人也会跟 与人交流的，在与同伴接触的同感到快的
话，相信他会更加出色的。我们都要给予他一定的肯定，那么他才有信心去与人相 处，自然他的信心有了，那么他的交往能力也会越来越好。
幼儿园中班日常行为观察记录【篇五】
观察教师：XXX
观察日期：20xx年XX月XX日
观察时间段：(10:25 ——15:30)、(15:30 ——15:35)、(15:35 — 15:40) 上午的三个时间段。
观察地点：户外游戏环境之“动感 地带西”
客观描述1：
我搭好“桥 ” 了 !(10:25 —— 15:30)
孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭 建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条 道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序。沈 睿 轩从走廊边“嘿 哟” “嘿哟”地搬 来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬 架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来。
“老师，这个木板可以放哪里啊？"轩轩看到我注视着他，他主动地询问我。
“你看看哪里需要，再去架架看吧！"我并没有直接明示他。
“我去看看那里吧!”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地 方。
不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了 ！”他兴奋
地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头 坐下来拦住了梦悦：”哎哎，这个桥不可以这样走的！ ”可是梦悦小朋友 要从“桥”上过去，轩轩便让开了。
客观描述2：
“跷跷板”的诞生(15:30 —— 15:35)
就这 样，轩轩 搭建的“桥”成了小朋友 挑战的必 经之 路。轩 轩并 没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这 次他依旧 走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把 大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友 就坐在了大木 条的一端，哲昱小朋 友跨 上了大木条 的另一端。又被 其他 小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看 走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他 一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么 想法呢？
客观描述3：
玩跷跷板啦！(15:35 — 15:40)
这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后, 他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。
“钱xx ,你快来，我们玩跷跷板吧！ ”轩轩对着正在走轮胎的钱xx 大喊。xx走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎 么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然 而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知
道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这 次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。
“我们去那边玩吧！ ”轩轩开始出主意，“好啊！ " xx一口答应，于 是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个 人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起 玩跷跷板游戏了。
更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想 玩， 我们可以怎么办呢？"孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定 把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。
幼儿原因分析：
从三个游戏观察的片段可以看到：
L轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对 大木条可以怎么搭建 起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了 他产生新的游戏的想法。
2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到 了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是 在游戏 中又出现了一 个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关 心。
对策与建议：
1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给 予一定的鼓励和表扬。特别 是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了 “桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。
2.加强合作精神。在 集体的合作游戏中，我们需要发挥大家一起合作，一起 互相学习帮助的能力，所以在游戏后面，我也是鼓励轩轩和小朋友们一起 将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中，这样也能增加本次游戏的 挑战性和娱乐性，也能让孩子们获得不一样的游戏体验。
3.提升弱势智能。在 游戏结束以后，可以 让轩轩说说自己在游戏中的想 法， 让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认 识智能的提升。
超实用的幼儿园中班观察记录汇编【三篇】【导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每 个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯 爱好以及 思 想动 态，进 而因 材施 教。以下内容是 亲情 推荐 的幼儿园中班观察记录 范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼儿园中班观察记录【一】
观察时间：第14周
幼儿姓名：许智雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程 智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小
朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩 解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没 发 给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次 我没 再像 往常 对校 耐 心地 询问她，而是告 诉全 班小朋友，做手 工的时候， 每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再 得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析:
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感 觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对 她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来， 她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄 小，很难体验到撒谎 时别 人的心理感受。为了帮 助她 克服 认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。
当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。
当她 第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第 三次 时，计智雨 心急 如焚 地 来 告诉我：“老师，那洋怎么会 这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说 是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家 做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智 雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不 也是这样吗？你做错了事，从来 都不 愿承 认，还 捡到别人 身上。你想 想看， 别人会难 受吗？"她不好意 思地 点了点头。通过这各 方式，让计智 雨换位 思考，体验 到撒 谎时别人 的心理 感觉。这样，她 不愿 认错 的不 良行 为 也 渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合 老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。
通批力口道理，她明白，并不是她做的每一件事情都，但只要勇于承 并不 断改正，就是好孩子。
幼儿园中班 察 【二】
察象：小
察 ：
早晨在接待幼儿入园，小 的：“昨天小 回去，下午画画 小刘 小 画的画 像狗屎！小回去很受。有小叫小是叛徒，因小告了老……事。”在渡，老 全班小朋友了件事（没有 小朋友的名字），老的 音 落，小朋友就 开了，小云 小朋友 我唱歌 听，我心理极了……她 没 完眼泪已流出来了，小瑞：“小朋友 也叫我是判徒！我心理也不好受！ \
活束后，老跟小刘：你小画的画像狗屎，小心里很受，你他去到个 歉吧。小刘：是小徐先我才的。老：“不管怎，你了就是不，道歉，老相 信你明白个道理。”小刘听地去拉着小的手向他道歉了。
察分析：
由于幼儿一年 段的特点是以自我中心的，所以做事情的 候，更多的是只考
自己的需要是否得到了足，而不会去考 和尊重 人的感受。
措施及策略:
1、引幼儿知道每个人都有点与缺点，我要注意和夸人的 点，不能嘲笑 人
的缺点，而要主 去帮助，才能有更多的好朋友和 得其他小朋友的。
2、教要在事件生，要及的引幼儿知道自己的与，以便幼儿可以及 的改正。
3、引 小朋友明白在遇到事情，要及 的跟老，才能及得到老的帮助。
每年的元旦表演都是小朋友最喜欢的活动，可以尽情地唱、跳，还可以 被别 的小 伙伴 们羡慕，真是 得意 极了。嫂嫂 是我 们班 里跳 舞感 觉极好的一 个孩子，跳舞的时候，嫂嫂的表情、动作都是那样的到位，让人看了很 是 舒服，也因此，幔 嫂经 常会以小老师的身份在 前面 带领孩 子们跳舞， 嫂嫂更是投入极了！今天，嫂嫂早上来园的时候哭哭啼啼的，说是不愿跳舞了，我 有些纳闷，舞蹈 对嫂嫂来说，多么的有吸引力啊！怎会不 愿意 跳了呢？（对于 一直 喜欢 的事 情，孩子 表现 出厌 恶的 感觉，一定是有原因的，通过询问观 察来找出原因）
分析：
通过与嫂嫂妈妈交流，得知嫂嫂是非常喜欢跳舞跟表演的，但是由于时间紧张， 我们让孩子跳的次数太多，导致嫂嫂有一些跳的厌烦了，所以她不想跳了。我才 猛然想起：因为嫂嫂的身材比较娇小，跳3遍以上的时候她总是皱着 眉头、咬紧牙的样子，可能因为太累了，体力不支，而我却没有及时发现处 理，忽略了这一块。
措施：
1、真诚交流，缓解压力。
与嫂 嫂心 交心 的 交流，实在 有难 以忍 受的时候，可以适当的休 息 和调节，彻底打消她的各种顾虑，缓解其压力。
2、多多鼓励，积极面对。
在嫂嫂做的不够好时，给予鼓励的眼神，让她更有自信，并帮助 娓嫂积极想办法应对，开朗的面对这种状况，不陷入窘境。
效果：
自打那天起，嫂嫂每次练习舞蹈总是笑盈盈的，累了就让她休息，她不再哭、不 再退，看着她优美的舞姿和投入的神情，真美！
点评：有了问题以后作为老师一定要用心观察，及时找到问题到底出 现在哪里？发现问题后多和幼儿和家长沟通，找到合适的办法去解决。只有这样孩子 才能表现的更好。
幼儿园中班常规观察记录【三篇】【导语】观 察记 录可以作 为教师与家长沟通的依据，利用 观察 记录的结 果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；
家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样 去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼儿园中班 常规观察记录【三篇】，希望对您有所启发。
【篇一】
区域名称：建构区
观察对象：小羽
记录者：顾XX
观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：
孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她宜拉着脑袋坐 了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？ ”她点了点 头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还 不 时回过 头看 我，我笑 着 点点 头，她走 到了孩子们 的身边。正在小 羽认 真的拼插 积木 时，我看见 他对 面的小宇 拿了她几个 玩具。而小羽看 见了 却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩 具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：
1.从案例 看，小羽是个性格较为内向的孩 子，小羽在交往方面很不 主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而 我的点头、微笑无疑 给了 她很大的鼓舞。这孩子不是不想 交往 而是不敢 交往，她需要教师更多 的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈 得哭了。
2,针对小羽的行为，我与家长 进 行了个别 交流。从中了解至IJ,小 羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄 小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小 家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：
2.增强孩子的自信，抓住时机表扬她
3.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
4.利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
5.开展主角活动，让小羽参力口。
【篇二】
游戏 结束 后，孩子们 洗好 手，排着队伍来到前 面来 端着自己的饭菜, 其他孩子都来到了前面，王宇轩却还是坐在位置上玩，其他小朋友看 见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，大家都端好了饭后便大口 大口地吃着，他却拿着勺子一点一点的在吃，好好的跟他说却不听，见老师要批评他 了，他的速度就有点快了起来。
分析与措施：
王XX的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不 是很明显，据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展，首 先是妈妈 的过度保护让孩子养成了这种 习惯，不喂就不吃，不骂也不吃 其次是妈妈给孩子锻炼的机会很，什么都不让孩子做，那么孩子的能 力怎么才能得到发展。
对于宇轩的表现家园之间多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况 及时 反馈 给 老师，我们也同样那 样做。更重 要的是父 母在 家也同在 学校 一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在规定时间内完成。
1
【篇三】
一、个案基本情况：
星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。刚来园时没有看到 她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有 她一个人不闹不说也不哭。星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默 的坐着看别人玩;上课时集体回答问题有时很积 极，而在老师单独提问时却再 也不说话，任 凭你 怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早 上入园时从来不问“老师早”。游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就 用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。
二、问题行为简述
经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉 被的速度很快。但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她 也不参加。
三、个案分析
该幼儿问题存在的原因如下：
星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩 子，其他 都不重 要。星儿 学说 话时，外婆 家事 忙顾 及不上，又很少 让其 与外界接 触，只是 拿玩具让其自己玩 耍。而 星儿 父母因生 意忙很少 能 照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕 羞的心理。现在星儿来到 陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其 不知如何与同伴交往，缺 少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心 理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。
四、辅导过程
对幼儿：
1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的 信任，从而消除她对老师的心理紧张。
2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进 行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。
3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋 友在 活动中多与她接 触, 使她逐步适应幼儿园的日常生活。
4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不 断调整教育方案。
对家长：
1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。
2、主动 与老 师配合，互通家 园信 息，了解她 的想 法和 需 求，力求 家园教育一致性。
3、为了锻炼 幼儿多 说话，家长每 天都要 抽出一定 时间，与幼 儿共 同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可 以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识？” “和哪 些小朋友 在一起玩了 ”“举手回答问题没有”等等。
4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方 法。
五、辅导效果
平时在园里，老师小朋友主动去接近她，为她排除在园遇到的种 种障碍，送她小粘贴，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘 贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上 幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。
在“结对 子”中，小朋 友都 会跟 她一起玩，还将自己的好 玩具给 她 玩，让她体验到与同伴一起玩的快乐。针对她不会交换玩具的行为，两位老师又通过 情景表演的方式表演给她看，这样她才明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一 起玩了。
由于她长得漂亮可爱，老师们都非常喜欢她，户外活动时幼儿园里有的老师 她就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励她，让小 朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地， 她变的比以前爱说话了。
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