小学名师培训培养计划及实施方案（精品精选）

　小学名师培训培养计划及实施方案（精品多篇）

　小学名师培训培养计划及实施方案 1 一、指导思想。

　实施素质教育，关健在拥有一批高素质教师。基于我校教师现状，加强骨干教师培养养，提升教师业务水平，已成为我校促进内涵发展和可持续发展的必然选择。为此，学校立足当前,着眼未来，着力锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，缩短成才周期，以尽快培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师和教坛新秀，优化教师队伍结构，为教育教学质量稳步提高提供前期保障。

　二、现状分析。我校教师队伍中，名师、学科带头人、骨干教师数量严重不足。为此，急需加速挖掘积极因素，寻找支点，选拔人才，形成梯形，更好地为教育教学服务。

　三、培养目标：紧紧围绕课改研究，加大骨干教师教育教学理论学习与基本功训练速度，精心打造名师品牌，努力建设一支师德高尚，结构合理，理论基础扎实，学科造诣深厚，业务技能精湛的教学工作中坚队伍，以带动教师队伍整体迅速成长。

　1、在已有骨干教师的辐射和带领下，我校已形成个个会运用多媒 体辅助教学，人人会自制课件，并开展多媒体课件评比。

　 2、2014 年要有 5 名教师形成自己课堂教学风格，其中 2 名教师 在校课堂技能竞赛中获奖，1 名教师在镇级课堂技能竞赛中获奖。培养出 1 名校级骨干教师，2 名镇级骨干教师。

　2015 年要有 5 名镇级

　骨干教师，1 名区级骨干教师。

　四、培养内容

　搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实 验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展业务培训工作：

　1、教师教学基本功的训练。

　内强素质，外塑形象，全体教学人 员要练习“三字”“一画”“一话”等教学基本功，发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神，自选 1-3 项训练内容，持之以恒，天天练习，日久见功底。

　2、现代化的课程观培训。

　国家基础教育课程改革现代化的课程 理念提高到一个重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态系统，每一位教师应加强现代化的课程观培训，对新课程有一个正确的人师，把新课程理解为教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不只是知识的载体，而是师生共同探讨学习新知识的过程。

　3、课堂教学能力的培养。

　在新课程改革的浪潮不断冲击下，教学方式，学习方式逐渐转变，但仍有部分教师“穿新鞋，走老路”，课堂教学墨守陈规或搞花架子，或只重形式不重内涵。通过诊断课、示范课、观摩课等形式，提高教师课堂教学能力，从而达到提高教学质量的目的。

　4、科学的课程评价观培训。

　评价与课程发展的问题是课程改革和评价改革过程中首要研究的问题。按照新的课程观念，课程实施与课程评价的关系是一种互动的关系，它伴随着不断的调整而构成课程发展的动态系统。

　5、现代教育信息技术的培训。

　要把教育信息技术作为每一位教师的必修课来学习，真正使广大教师认识到教育信息技术是信息时代教育教学改革和发展的突破口，是课程改革的有力工具，只有掌握这门技术，才能以此为平台探索在新技术条件下课程改革的规律，优化课堂组织形式，提高课堂效率。

　6、教师专业发展能力的培训。

　基础教育课程改革需要教师不断更新学科知识，需要教师调整智能结构，需要教师提高教育教学能力。因此，每位教师必须对新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准细细地解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等，从而提高自己的专业发展能力，并成功的将自己的专业发展与指定学科内容联系起来，与学生的不同需要结合起来。

　7、教育科研能力的培训。

　教师要在短期内把握好新课标、新教材，其最好的办法就是用研究的方法学习课标与教材。因此，要加大教育科研能力的培训，主要包括：

　①发现问题的能力。教育科研是从发现问题开始的，能否在教育教学实践中发现有价值的问题，并作为教育科研的课题成为关键的一环，这就要求教师必须具备发现问题的能力。

　②信息处理的能力。信息处理包括信息的获取、识别、

　分类，也包括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。

　③开拓创新的能力。课程改革是一种崭新的创造性活动，它所要研究的课题，既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就要求教师具备开拓创新能力，创造性的分析解决问题。④文字表达能力。教师要把对课程改革潜心研究的新认识、新思想等斥诸文字，以科研报告、论文著作等形式表现出来，从而把教育科研落实于课程改革。

　五、培养思路与方法

　1、以教研活动为平台，整体引导。

　2、通过暑期教师会及平时教研教改活动，专题培训，突出“三个结合”，即：集体学习与个人自修相结合（以个人自修为主）；“走出去”和“请进来”相结合（更新教育观念，拓展教育信息）；理论学习与具体实践相结合（重在教育实践能力的探索培养）。以现有县级以上骨干教师及县级课改指导教师为师，包干帮扶。

　六、组织机构及保障措施 1、组织保障

　成立学校名师培养系列领导小组和培养评审小组，从组织上保证名师工程的顺利实施。

　学校名师培养计划领导小组

　组 长：

　副组长：

　组 员：

　学校名师培养评审小组

　组 长：

　副组长：

　组 员：

　领导小组负责研究决定名师培养计划评定实施过程中的重大问题。教学、教研部门的主要职责是全面负责名师工程的实施，并对学校教师进行科学定位，积极培养，帮助申报的教师不断提高专业素质，推动此工程的顺利实施。培养评审小组负责制定和落实年度教师培养 2、为了保证培养骨干教师工作有序开展，特成立以校长为组长，学校中层领导为成员的领导机构。领导机构的职责为：负责“培养方案”的组织、实施、指导和管理工作。

　学校领导小组成员要深入领会实施方案的内涵，要把握每个阶段的培训工作任务，确保培训效果。

　 3、对于积极进取，勇于探索，业务素质提高较快的骨干教师，学校将采取一系列激励措施，在评优树模上予以倾斜，优先参加外出学习和培训，优先推荐参加高层次的骨干教师培训、评选。

　4、在实施方案的过程中，学校将在财力、物力上给予大力保障。

　5、在每个阶段完成培训任务后，教导处要及时总结反思，弘扬成绩，查找问题，限时整改。

　七、评选和管理办法：

　1、校级名师的条件：

　(1)师德高尚，奋发向上，敬业爱生，为人师表，服从学校安排。教育教学家长、学生满意率达 90%以上。

　(2)教育教学业务能力强，成绩显著，在镇上同学科评比中位于

　20%前的位次，且在镇同类学科评比中位于前 40%位次，能发挥骨干教师示范作用。

　(3)已获得小学一级教师资格以上。

　(4)课堂教学基本功扎实，在镇级课堂技能竞赛中获奖或校教学评价组评价达标。

　（5）40 岁以下的教师有大专以上学历，工作 5 年以上；40 岁以上教师须有中师以上学历。

　（6）、参评当年或前两年须有 1 篇与本专业有关的区级以上发表或获奖的教育教学论文。

　今后每年初确定骨干教师培养对象，每年末评价培养情况，并评选一批镇级骨干教师。

　2、名师职责：

　（1）加强自身学习，除学校正常的政治业务学习外，完成以下学习任务（以每学年计算）。

　①学习一本教育教学理论专著，并做好学习笔记或撰写学习体会。

　②参与学校组织的骨干教师教学经验交流（一般每学期１～２次）。

　（2）积极参与学校教育教学研究活动，热忱培养青年教师，除学校正常的教科研活动外完成以下教研任务。

　①作校级以上讲座１～２次，时间不少于４０分钟。

　②进行校级或以上公开课１～２节，并作备课意图说明或教后感说明。

　③校级以上骨干 教师要独立承担或参与一个教科研课题，开展教科研活动。

　④１篇论文或总结等科研成果获奖或发表，校级骨干教师的论文要在镇级以上获奖或发表，区级骨干教师的论文要在市级以上获奖

　或发表，或在区级课堂技能赛中获奖。

　⑤辅导青年教师或学生参加各级各类竞赛，获较高层次或等级的奖励，或辅导学生作品在正规报刊上发表，或所负责的条线工作取得突出的成绩。

　名师工程培养计划 2 以“提高教师业务素质，促进教师专业发展”为重点，抓住“研训教结合”为突破点，在全校教师中树立学习意识、研究意识和发展意识，着力构建教师终身学习的机制，促进学习型、研究型、创新型教师群体的形成，营造教师成长氛围，搭设教师专业发展平台，引导广大教师立下志向学“名师”，积极培养成“名师”，创造条件出“名师”，特制定名师工程培养计划。

　一、指导思想实施培养、使用、储备并举的人才开发战略，建立和完善教师队伍成长的长效机制，坚持“梯次培养、引领示范”的原则，进一步加强我校教师队伍建设，壮大骨干教师队伍群体，在校内形成名师梯队，努力造就一支观念先进，素质优良，业务精湛，结构合理的教师队伍，促进我校的可持续发展。

　二、组织机构成立我校名师工程培养领导小组：

　组长：

　副组长：

　成员：

　领导小组下设各学科名师培养小组，具体负责名师培养工程的实施、考核工作语文组长：数学组长：物理组长：化学组长：英语组长：

　三、培养目标坚持整体规划与分步实施相结合、选优拔尖与示范辐射相结合、机制激励与规范管理相结合的原则，以日常教学教研和个人自我提高为主，结合专家引领、集中培训、远程培训、外出学习、专题研讨、组织竞赛、磨课活动等形式加大名师的培养力度。力争有18％的教师被认定为句容市级以上骨干教师或学科带头人，5%的教师被认定为镇市级以上骨干教师或学科带头人，名师工作室 1 个，特级教师后备 2 人。

　四、培养时间：

　五、实施步骤：

　第一步：确定目标——培养对象根据不同级别骨干教师、学科带头人的任职条件，自己选择培养目标，做到“人人定位，人定一位”，原则上不能越级申报培养；

　第二步：制定计划——培养对象确定培养目标之后，结合任职条件，分学期制定个人培养计划，计划中要有具体的培养内容和月行事历，计划一式两份，本人留存一份，上交学校一份；

　第三步：实践研修——培养对象结合自己任教的学科，在自己的教学岗位上进行实践与理论相结合的自主培训，按时上公开课，撰写教学反思，参与听课评课等活动。名师工作室成员和特级教师后备积极参加每次教科研活动和培训活动。

　第四步：磨课训练——培养对象向教研组申请参与磨课活动，在此基础上选派优秀教师参加县、市基本功或优质课比赛。

　第五步：考核评价——学期末，教科室对培养对象进行“六个一”

　考核：①一份培养计划、小结；②一节公开课；③一篇教学论文；④一篇教学反思；⑤一篇教学日志；⑥一次听课、评课记录。

　第六步：择优推荐——学校将根据考核结果择优推荐培养对象参评句容市级骨干教师或学科带头人、镇市级骨干教师或学科带头人、省级骨干教师。

　六、任职条件

　（一）句容市级骨干教师

　1.认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江苏省中小学教师职业道德》，无有偿家教、私自办班、体罚学生等违背师德规范的行为；

　2.具有《教师法》规定的合格学历和相应的教师资格证，中学一级教师以上职称，从事本学科教学达六年以上，年龄不超过 50 周岁； 3.带头执行任教学科课程标准，教育教学业绩显著，近 3 年任教班级的成绩或其提高幅度在同年级同学科中处于前茅，在当地同行教师中享有较高声誉；

　4.普通话达二级乙等以上，语文老师达二级甲等以上；

　5.能结合教育教学实际开展教科研，成绩较突出，近 3 年达到以下条件：

　（1）主持或参与了一个市级（含市级）以上的课题研究，结题或取得阶段性成果；

　（2）在市级以上刊物发表教育教学论文 1 篇以上；或参加县级以上教学论文比赛获一等奖 2 篇以上；

　（3）上过县级以上示范课、公开课（含送教下乡）；或在县级以上优质课评比中荣获过等级奖；或作过县级以上专题讲座或经验介绍；或指导学生参加学科竞赛获市级三等奖以上；或参加过县级以上的考试命题工作。

　（二）市级骨干教师（句容市级学科带头人）

　1.曾获得过县级骨干教师荣誉称号；

　2.认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江苏省中小学教师职业道德》，无有偿家教、私自办班、体罚学生等违背师德规范的行为；

　3.从事教育教学工作 10 年以上，具有中学一级以上职称和《教师法》规定的合格以上学历，并取得相应层次的教师资格证，年龄不超过 50 周岁；

　4.带头执行任教学科课程标准，教育教学业绩显著，近 3 年任教班级的成绩或其提高幅度在所在县（市、区）同年级同学科中处于前茅，在当地同行教师中享有较高声誉。

　5.能结合教育教学实际开展教科研，成绩较突出，近 3 年达到以下条件：

　（1）作为主要成员（排名前三）参与了一个市级（含市级）以上的课题研究，并结题；

　（2）在市级以上刊物发表教育教学论文 1 篇以上；或公开出版学术专著、教材 1 部。合著者，由本人撰写字数不少于 2 万字；或参加市级以上教学论文比赛获一等奖 2 篇以上；

　（3）上过县级以上示范课、公开课（含送教下乡）或在县级以上优质课评比中荣获过等级奖；或作过县级以上专题讲座或经验介绍；

　（4）指导学生参加学科竞赛获市级一等奖以上。

　 （三）省级骨干教师（镇江市级学科带头人）

　1.曾获得过市级骨干教师荣誉称号；

　2.认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江苏省中小学教师职业道德》，无有偿家教、私自办班、体罚学生等违背师德规范的行为；

　3.从事教育教学工作 15 年以上，具有小高级以上职称和《教师法》规定的合格以上学历，并取得相应层次的教师资格证，年龄不超过 50 周岁；

　4.教育教学成绩突出。周课时量不少于 12 节，校级领导不少于 6节；

　 5.学科教学水平较高，同行公认，近 3 年来在县级以上范围上示范课、观摩课或专题讲座 2 次以上；或参加市级以上教具、技能、教学奖项或市级以上教育行政（科研）部门表彰。

　6.具有一定的科研能力。近 3 年来主持、参与过市级课题（排名前三）研究，并结题，在市级以上公开发行刊物上发表本人独撰（或第一作者）的论文 2 篇以上；或主编、参编过由教育行政部门、教育科研部门组织编写的教材、教辅、教育教学论著（本人撰写的部分不少于 3 万字）。

　7. 积极帮助青年教师和学生的成长，发挥骨干示范作用，指导培养的青年教师或学生至少有 2 人获得校级以上教学、科研或竞赛等方面奖项。

　（四）特级教师 （一）基本条件

　1.认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习实践科学发展观。热爱祖国，遵守法律法规，忠诚人民的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针。

　 2.模范履行教师职责，具有良好的师德师风。认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江苏省中小学教师职业道德》，无有偿家教、私自办班、体罚学生、违规补课等违背师德规范的行为。

　3.治学严谨，教学基本功过硬，具有良好的业务素质，教学、科研和育人工作成绩显著，学生爱戴，群众公认，在当地有较高知名度。带领当地本学科教师实施素质教育示范作用明显，有丰富的思想政治教育和班主任工作经验。所教班级班风、学风好，连续三年以上获校级以上表彰为先进班集体。本人素质教育经验或先进事迹在市级以上范围交流或宣传。

　4.具备《教师法》规定的任教条件，任教 10 年以上，具有相应系列高级专业技术资格，年龄一般不超过 50 周岁，曾获市级以上教育行政部门表彰奖励。

　（二）具体条件

　1.曾获得省级学科带头人荣誉称号；

　2.教育教学成绩突出。教学态度认真，治学严谨，具有较强的教学组织能力和现代教育技术应用能力，教学效果好，师生公认。在镇市教育行政部门以上范围学科教学竞赛中获奖。周课时量不少于 14节。

　3.教研能力强。在教学研究中，刻苦钻研，勇于探索，有 2 类教研成果突出：近 5 年来主持完成一项市级以上科研课题或作为骨干成员（排名前三）参与省级以上科研课题研究结题或有阶段性成果；在省、市级以上公开发行报刊上发表本人独撰（或第一作者）的学术论文 5 篇以上。

　七、培养措施

　（一）学校培养

　1.专家指导。定期邀请专家讲学，为教师开阔视野，了解前沿理论，形成敏锐的科研能力创设条件；根据培养对象的培养方向和培养潜力，定期请有关专家对其进行有针对性的个别指导，以充分发展其教育教学中的个性品质；

　 2.创设平台。采取多种方式，积极为名师的成长创设相应的教学交流、研讨的平台。定期开展全校性的公开课、研究课等大型的课例研讨活动；开展青年教师优质课竞赛、说课竞赛；积极提供各种学习、培训机会； 3.校本培训。建立完善校本培训制度，开展校本行动研究。深入细致的制定校本培训计划，扎实开展各类培训交流和研讨活动。

　4.课题研究。在教育教学实践的基础上确定科研课题，以课题为

　中心建立课题组带动教师群体的教育科研，以此提高教师的教育科研能力。通过课题研究活动，促进教师尽快成长。

　5.名师帮学。实施青蓝工程，不断完善名师帮学活动，建立健全帮扶、帮促管理机制。以教研组、年级组、备课组为单位，采取捆绑，结对实行帮促管理。通过名师帮学活动，盘活校本教研。

　 （二）个人努力

　1. 自我加压。认真学习现代教育理论，注重钻研中外古今教育名著，积极开展教育教学改革与实验，大胆尝试与实践，及时总结经验，重视反思，积极撰写教育教学论文。

　2. 2.拜师学习。积极、虚心向有教学经验的老师学习，向学校已有名师学习；主动拜师，并请他们经常指导，及时指导，全面指导。

　八、管理机制

　1. 建立名师档案。认真完善学校名师档案库，及时掌握名师发展情况。档案包括：自学情况、业绩特长、专业成长、教学教研、学生管理、名师带徒情况等方面内容。

　2. 名师工程实行动态管理，优胜劣汰，不限指标，但要严格考核标准。

　3. 考察、学习、培训优先。获得县级骨干教师荣誉称号的，优先参加市级的考察学习活动；获得市级骨干教师荣誉称号的，优先参加省级的考察学习活动；获得省级骨干教师荣誉称号的，优先参加全国级的考察学习活动。

　4. 有下列情形之一者，不作为推荐申报县级、市级、省级骨干教

　师对象，

　（1）不具备各级别骨干教师任职条件的教师；

　（2）违反学校规章制度，情节严重者；

　（3）未按要求参加中小学教师全员继续教育远程培训，或未完成年度、周期继续教育学时。