项目教学法在高职护生病理生理学教学中应用探究史学毕业论文

　 项目教学法在高职护生病理生理学教学中的应用探究史学毕业论文

　目录

　一、项目教学法概述

　二、项目教学模式的应用现状

　1.教学注重形式

　2.项目教学模式不完善

　3.师生配合不当

　三、项目教学模式在病理生理学教学中的应用策略

　1.激发学生的学习积极性

　正文

　摘要：随着我国的科学技术水平不断地提升，人们生活水平的不断升高，医疗技术水平也有了显著的提升，人们对于医学领域的要求也越来越高。在这种情况之下，全国各个高职医学院校应改善教学方式，加强对高职护理学生的管理和教育，从而提升医学高职院校的整体教育水平，为我国的医疗技术水平以及临床护理服务的发展带来更多的动力。项目教学法是一种较为先进的教学方法，其大意是教师将一个完全独立的项目布置给学生，让学生独立完成，教师不参与项目的设计与实施，但是在旁进行指导，最终由学生自身完成项目。这种教学模式对于提升学生的实践能力有着重要的作用和意义。本文对项目教学方法在病理生理学教学中的应用进行探讨，并提出相应的实施对策，为我国医学高职院校开展项目教学提供更多理论依据

　关键字：项目教学法高职护生病理生理学应用探究

　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0221-02

　项目教学法在教学中应用的主要目的是提升学生的实践能力、思维能力，并为学生带来更多的实践经验。由于现在的教学都需要与实践相结合，所以各医学高职院校都将项目教学法应用在教学之中。病理生理学教学是医学护理教学中的理论基础部分，内容晦涩难懂，只依靠理论知识难以支撑高职护理学生的学习效果，学习起来有一定的难度，而且病理生理学在医学教学中占据着重要的位置。因此，在病理生理学教学中也应利用项目教学模式，将学生作为学习知识的主体，以学生的接受知识的能力、实践能力、学习能力以及思维能力为主导，利用独立的项目来帮助学生学习病理生理知识，从而使学生能够真正掌握基础理论和实践经验。

　一、项目教学法概述

　项目教学法是将一个完整的项目交给学生，由学生独立完成，使学生在完成项目的过程之中能够学习更多丰富的实际知识和实践经验。学生在独立完成项目的同时，由教师指导，将实践过程中的错误之处，经过改正，再进行实践，从而达到提升实际经验的目的。这样的教学方式能够将学生作为主体，在进行项目过程之中的每一个环节都由学生来独立完成，能够清晰地了解到实践环节，同时，对于理论知识也可以掌握得更加深刻。

　项目教学法最早起源于欧洲，后经过不断地完善，最终形成了现在的项目教学模式。项目教学模式最主要的三点内容为“设计”、“探究”和“实施”。开展项目教学，应从这三个方面入手。首先，“设计”环节需要对医学项目的整体进行思考，并进行预先的设置，将医学项目的整个程序进行系统地总结;其次，“探究”是在设计的基础之上进行的。在完成基本的设计之后，对医学项目中的重点以及难点进行探究，并加强设计的理论性，将医学项目中存在的重点难点进行阐述，带着探究中存在的问题继续进行项目;最后，“实施”环节是整个医学项目中最为重要的环节，即实践的环节，在实践中解答探究过程中出现的问题。在环环相扣的学习模式之中，可以培养学生的思考能力和解决问题的能力，从而加强对理论知识的理解。

　二、项目教学模式的应用现状

　我国大部分的医学高职院校都开始有了教学改革的觉悟，也有一些医学高职院校开始进行项目教学模式改革工作。但是就目前整体的情况来看，项目教学模式在医学高职院校的病理生理学教学的应用还不是十分广泛，而且应用的效果不够理想。这是由于我国的教学现状仍然受到传统的教学理念的影响，由传统理念束缚了现代理念，从而导致了项目教学模式的推广受到阻碍。主要的阻碍因素为以下几点。

　1.教学注重形式

　由于各个医学高职院校对于学习成绩的要求过于严格，给学生带来巨大的压力。基础医学知识本身就是晦涩难懂的内容，尤其是病理生理学，医学高职院校只注重学生的考试分数，却忽略学生的学习过程与成果，但是学生的学习成绩是不能与考试成果划等号的。在这种情况之下，学生就会养成一种被动的学习状态，在考试之前进行短暂地学习，考试之后即将所学的内容全部忘了，真正掌握的知识自然就少。

　2.项目教学模式不完善

　由于项目教学过去在我国的应用较少，因此，此教学模式在我国还处于探索和发现的阶段。项目教学需要投入大量的精力，而且如果进行项目教学改革，就需要医学高职院校对于自身的教学方式进行大幅度地改动，大多数的医学高职院校不愿费时费力地进行工程如此浩大的改革，所以，现在的项目教学模式在医学高职院校病理生理学科中的应用还不够广泛。

　3.师生配合不当

　进行项目教学改革，需要学生与教师共同完成。首先，医学高职院校教师都适应传统的教学方法，如果对教学方法进行改革，教师会感到对教学模式的不适应，从而无法发挥自身的知识水平。另外，教师与学生之间的沟通不善，缺乏配合的经验，在进行项目教学改革之后，难以与学生配合得当。

　总之，在医学高职院校的病理生理学教学中开展项目教学的改革还存在一定的难度。进行项目教学改革对学生的学习能力与思维能力都有着重要的提升作用，对于培养学生的实际经验也有着重要意义，所以，各个医学高职院校应利用现有的资源，对病理生理学教学展开项目教学改革，从而提升学生的整体素质。

　三、项目教学模式在病理生理学教学中的应用策略

　1.激发学生的学习积极性

　缺乏自主学习的能力是从小学到大学学生都存在的问题。高职护理学生通常为成年人，应具备自主学习的能力，但是在就现在的情况来看，大部分的学生都没有学习的自觉性。以此，学校应进行项目教学改革，将病理生理学教学改革为独立医学项目，让学生从实践的角度去学习知识，在进行项目教学的过程之中，培养学生的实践能力。

　例如，为学生安排实验项目。先将学生分组，以小组为单位进行实验，目的在于培养学生的合作能力和动手能力。实验的内容为探究缺氧：将实验用小白鼠分到小组内，然后进行缺氧模型的复制，由小组的学生观察小白鼠在缺氧实践内的状况，如存活率、呼吸、口唇颜色等等状况。在小白鼠死亡之后，对其进行解剖，让学生独立地观察小白鼠的血液颜色以及肝脏颜色等特征，并进行思考。在实验之中，必须要让每个学生都参与进来，怀着实践的目的进行实验，加强学生自身学习的主观能动性，提升学生在试验中的思考能力。在学生完成独立思考之后，便可以开始进行讨论。小组讨论是项目教学中的重要内容，学生在对实验得出结论之后，与其他人进行讨论，将自己思考的成果与其他人分享，同时，也能够得到其他成员获得的实验成果。这样的讨论形式能防止学生将自己的思考成果以偏概全，在试验中可以学习到更多的理论知识与实践经验。