【课堂效率是提高英语教学质量之根本】 提高课堂效率的措施

　　摘 要： 提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。作者立足新课程标准的要求，从如何以学生为本，培养其学习兴趣，从备课、改进教学方法、建立平等和谐的师生关系、评价机制等方面谈谈自己的看法。
　　关键词： 英语课堂 提高课堂效率 六个方面
　　
　　课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此，要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生学习的积极性，保证学生对教学活动的参与。根据多年的教学实践，我认为要想吸引大多数学生主动参与到英语课堂中来，提高课堂效率，应注意以下六个方面。
　　一、教师的专业素养是提高课堂效率的重要基础
　　教师应以新课程标准为依据，认真研究教材教法，明确“教什么？”“如何教？”这样在备课和上课的过程中才不会走弯路。教师的知识面要宽，教材教法要熟练，只有努力拓宽知识面，积累丰富的英文知识，在课堂教学中才能做到有的放矢。同时还要认真琢磨教学艺术，努力提高教学水平，在教学中培养学生综合运用语言的能力。
　　二、调动学生的积极性，培养学习的“兴趣”
　　心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”一个人对一件事感兴趣才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它、观察它、研究它。在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新教学形式和方法来调动学生的积极性。在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、培养学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去获取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创设一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，就会把繁重的学习任务当成一种乐趣，感到由衷地高兴，就会带着好奇心去求知，从而激发学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。
　　三、认真备课是提高课堂效率的前提
　　备课要备教材、备学生，还要备教法。备课时要明确重点，选准难点，搞清疑点，把握考点。同时还要精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性。设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局（时间分配、核心内容），具体到举例、提问（提问的对象）、习题设计等，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课顺利完成。比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20―25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5―10分钟；新授课前对旧知识的回顾、复习也应占5分钟左右。合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。同时，教师在备课时必须认真分析教材，找出那些可以留给学生的空间，只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。精心设计作业也是备课的一方面，设计的作业要有利于培养能力，发展智力，有利于减轻负担，提倡分层次布置作业，以适应不同层次学生的需要。备教法也是提高课堂教学至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教师要根据教学目的和内容来决定用合适的教学方法，环环相扣。备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
　　四、改进教学方法，优化课堂结构
　　传统的填鸭式的教学方法已经不适应目前的教育形势，也不能唤起学生的兴趣，所以新的《英语课程标准》要求教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生的综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，在教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制感。从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调听、说、读、写的语言技能是综合语言运用能力的重要基础，“提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，通过做事情来促进学生语言运用能力的发展”。在课堂教学中要细化教学内容，活化基础知识，优化课堂结构，开展师生、生生的多边活动。同时在教学过程中还应注意以下几个方面。
　　1.分层教学。英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人实施，即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重差异，让班级中优秀的学生“吃饱”，使其潜能得到充分的发挥，让学困生同样有收获。这一点在复习课中体现得尤为突出。比如复习的七年级内容比较简单，优生对单词、句型、语法都已经掌握；而中等偏下的学生，对于语法现象不能理解，句型不会运用。这时就得采用不同的授课方式，给会的学生留一些任务，做能力题；给学困生讲解，然后布置有针对性的练习。这样，优生得到提高，学困生夯实基础，每位学生都得到发展。
　　2.多种教学手段合理应用。根据教材所设置的情境灵活选择多媒体、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，可以让学生直接体验，顺利完成既定目标。这些手段能生动形象地展示情境，让学生有身临其境的感觉，吸引学生积极参与到活动中来。
　　3.竞争机制。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，国内外许多心理学家的实验研究证明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈，由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词可以来一个“单词大王”竞赛、书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛，等等，再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当地组织竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，有利于调动全体学生的学习兴趣。
　　五、建立平等、和谐的师生关系
　　“亲其师，信其道”，平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。一旦学生与老师对立，学生对英语不感兴趣，上课不认真听，作业不做，老师的教学就显得无能为力，效率就无从谈起。所以教师要尊重每一个学生，爱每一个学生，平等地对待每一个学生，经常鼓励学生。如果每个学生经常感到老师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。苏霍姆林斯基认为：教师就应该千方百计地让每一位学生在各科学习的每一阶段都学有所乐、学有所得，不断增强学习兴趣和信心，积极主动地获得新知，使所有学生――特别是“差生”平等地分享学习成功的欢乐。
　　六、正确评价，适当鼓励和表扬
　　采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，避免千篇一律的期末一卷评定成绩的传统测试方法，如可用评等价、写评语、表扬或批评等。这种评价可以起强化动机的作用。因此，我们对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课后作业、英语作文甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等价，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语，进行表扬或批评。如在作业的批改中写上：“Good! Excellent!”或在旁边画一个“笑脸”等，学生看到你的批注会很兴奋，还会向其他同学炫耀，这样能起到一个带动作用。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”奖赏的方式可以是物质上的也可以是微笑、点头，或说一句：“Very good!”“Well done!”“Great！”“A good job!”等等。
　　提高初中英语课堂教学效率，除了以上所述的几种方法外，还有合理使用多媒体，创设语言情境，培养学生创新能力，等等。只要我们在今后的教学工作中做有心人，不断摸索、不断积累、不断反思、不断总结，大胆创新，提高课堂教学效率一定能做得更好。
　　
　　参考文献：
　　［１］英语课程标准.
　　［2］杨均.提高初中英语课堂教学效率刍议.基础教育课程.
　　［3］关俊玲.营造英语环境培养初中生英语学习兴趣.
　　［4］新课程研究――基础教育.2008，（总119）.