教学设计 谈话教学法

　精选

　谈话教学法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法。谈话法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养独立思考和语言的表述能力。

　一、谈话式教学法的实践基础。

　(一)课程类型。

　谈话式教学法较适合于社科类学科教学,特别是应用性知识和经验性知识以及思想政治教育类课程教学。如高三语文“人生的境界”、“中国艺术表现里的虚与实”,高二政治“人生的真正价值在于对社会的贡献”、“人生价值的实现”等。

　(二)学生基础。

　谈话式教学法要求学生要有较好的知识基础、较强的理解能力、灵活的思辨能力和捕捉能力以及积极的参与意识。

　(三)教师素养。

　谈话式教学法对任课教师素质的要求比较高。首先,教师要有广博的知识,在主持谈话时可以引经据典、旁征博引。第二,对谈话教学内容要有全面、深刻的理解。第三,要有主持的能力和经验,在谈话过程中能善于引导,使谈话不偏离主题,还能根据设计有效地控制时间。第四,活泼、幽默,能使谈话在轻松、欢乐、愉快的情境中进行。第五,具有较强的语言组织能力,语言要清晰、简练、准确、生动、有趣,说话要通俗,适合谈话情境。第六,要有能迅速处理不可预测因素的能力。

　二、谈话式教学法的基本程序。

　(一)谈话设计。

　谈话设计需要任课教师和被谈话者共同完成,也就是教师和被学生要共同“备课”,这是谈话式教学法与其他教学法的区别,也是谈话式教学法的难点。

　谈话设计应包括以下几个方面:

　1、老师采用讲解式教学引入谈话，让学生大体了解学习的目的和内容，学生回忆已学过的相关知识或经验，收集专引入谈话业信息；

　2、师生共同讨论、定义和表述本节课学习课题的名称，讨论学习内容掌握的程度，并准确地将其用文字表述出来；

　3、界定谈话课题的范围，并按照逻辑关系划分段落，保证讨论内容始终集中在共同确定的主题范围内；

　4、讨论。师生交流信息资料和个人意见，共同寻找解决问题的途径；

　5、学生针对主题阐述个意见；

　6、总结讨论成果。可由学生先总结，教师整合学生的总结结果后做最后定论。

　三、特点一是有明确的学习目标。

　1．在行动导向的教学中，教师常与学生共同确定学习目标。

　2. 是问答式、讨论式教学是谈话教学法的特种形式。

　四、谈话式教学法的要求和注意事项。

　1. 事先根据教学目标和教学内容精心设计谈话问题。哪些内容主持人陈述、怎样陈述,哪些问题需要提问被谈话者,怎样提问、怎样回答和解释等等,都要精心设计准备。

　2. 要把握好时间,预留学生提问和与学生讨论的时间。

　3. 灵活处理谈话中学生提出的问题,一般对学生提出的问题要有问有答,如遇与本教学内容关系不大或不应在此讨论的问题,要能灵活处理,巧妙解决。

　4. 调动学生的积极性,激励学生积极配合、参与谈话。要通过语言和表情的处理,造就一种热烈的气氛,使每一个学生都有积极参与的欲望。

　5. 要做好归纳和总结.谈话结束后,教师要做好归纳和总结,使知识系统化科学化,帮助学生解决谈话中的一些错误认识和思维,正确掌握知识.；

　6. 当学生基本知识和经验不足而影响学习进程时，可采用提问展开式教学对学生提供帮助。

　7. 要善于启发诱导.启发学生运用已有知识,因势利导,一步一步获取新知识.；

　五、基本要求

　1、教师要有充分的准备谈话的过程要根据教学任务进行设计，选择好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计提问主要是考虑：问什么，什么时候问，问谁，教师希望的答案是什么，学生可能答什么，答错了或离了题怎么办。

　2、注意临场技巧的运用提问要针对全体学生，并给适当考虑的机会，注意两个不行和两个不好：先叫人后提问不行，提出问题马上叫人不行；问完不让其他学生补充不好，一下子提好多问题不好。教师听学生回答要耐心，一般不要轻易打断；提问要掌握问题实质，答不出来要点拨一下；回答了问题要让大家评价；要注意培养学生回答问题的勇气，要求声音宏亮。

　3、谈话要围绕教材内容和教学重点来进行。

　4、提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异。

　5、教师要面向全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑。

　6、谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。

　六、主要方式

　引入课题的谈话，叫引入性谈话；传授新知识的谈活，叫传授性谈活；启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话；巩固知识或检查知识的谈话，叫巩固性谈话；还有指导性谈话和总结性谈话等。七、评价　

　谈话教学法的基本的特点是通过师生间的“问题性对话”传递和交流信息,它能较好地引起学生的注意,调动学生学习的积极性,对培养学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。同时引导学生对已解决的问题,进行深入的探索,或以题目本身提出的疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱导学生发散思维,增强学生的应变能力,培养学生思维的广阔性和深刻性