六年级下册语文课件：桃花心木:六年级下册桃花心木

【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是大范文网给大家带来六年级下册语文课件：桃花心木，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　教学目标:

　　1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

　　2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

　　3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

　　教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　课前准备：

　　1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

　　2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

　　2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

　　师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

　　3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

　　二、读熟课文，学习生字

　　1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　2、检查读文情况，同学互相正音。

　　3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，出示）

　　萎（）秧（）番（）锻（）勃（）

　　委（）殃（）翻（）段（）脖（）

　　4、练习把课文读熟。

　　三、整体感知，初步感悟

　　1、读课文，想想课文写了一件什么事？

　　2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

　　3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

　　四、文章结构分析

　　全文可分为三段：

　　第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。

　　第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。

　　第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。

　　第二课时

　　一、导入

　　大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。

　　二、品读课文，领悟道理

　　1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

　　2、学生汇报交流

　　种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

　　（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

　　（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

　　3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

　　4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）

　　学生答问的要点是：

　　（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

　　（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

　　（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

　　5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

　　6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　理解要点如下：

　　（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

　　（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

　　（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

　　7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

　　8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

　　三、拓展延伸，想象说话

　　1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

　　引导学生从以下几个方面展开想象

　　（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……

　　（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……

　　（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……

　　四、再读课文，体会写法

　　作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

　　1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

　　2、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。

　　（借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。

　　师总结：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。（板书：人、成人）愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。

　　板书设计:

　　3、桃花心木

　　成材

　　不确定独立自主

　　人成人

　　（借物喻人）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3.学习描写闰土外貌的部分。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?

　　2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?

　　3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

　　二、预习课文

　　1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

　　2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2.利用课件检查学习情况

　　(1)生字中的特殊部首：拜(手)

　　(2)正音

　　(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)

　　2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。

　　3.读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　　(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

　　5.请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：年少健康天真活泼

　　五、理清四件事的顺序

　　1.提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?

　　2.四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3.学生按先后顺序说一说

　　4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　六、布置作业

　　1.抄写生字词语。

　　2.朗读课文。

　　3.用一段话描写一个人的外貌。

　　第二课时

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

　　(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)

　　2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

　　3.学生畅谈

　　适时板书：聪明、能干勇敢

　　4.教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?

　　5.引导同学们想象第一自然段描述的画面

　　6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。

　　7.在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)

　　(1)学生找后回答。

　　(2)教师板书：听、捏、走、看、刺

　　9.“看瓜刺猹”动画演示

　　(1)再次体会感情

　　(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)

　　三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

　　1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?

　　2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?

　　3.学生畅谈(先读原文，再谈体会)

　　4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　3.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

　　四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

　　因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。

　　3.“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)

　　板书：“我”盼望

　　五、引导学生学习体会人物的语言

　　1.现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。)

　　3.学生默读勾划。

　　4.谁把闰土的话给大家读读。

　　5.在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

　　6.小组讲。

　　7.小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

　　(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。

　　(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。

　　(3)我觉得这句话：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。

　　(4)我觉得看跳鱼儿这段话，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

　　(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。

　　六、理解含义深刻的句子

　　1.现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

　　2.“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。)

　　3.读第14.16自然段

　　(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：

　　(2)小组讨论、交流：

　　①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

　　②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　板书：羡慕佩服向往

　　七、学习“分别“部分

　　过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1.自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)

　　2.课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分

　　八、小结学习情况

　　1.反馈重难点的质疑