[认识复式条形统计图]复式条形统计图优秀教案

　 《认识复式条形统计图》 尊敬的评委，老师们

　 大家好。我说课的内容是冀教版小学数学四年级下册第七单元《统计》中的第一课时。

　 本单元内容是在学生对数据的收集、整理、描述和分析的过程有所体验，会用统计表和单式条形统计图表示统计结果，能根据统计表中的数据提出问题、分析问题的基础上学习的。主要内容包括：认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图表等。本课时内容为以后进一步认识复式条形统计图等奠定基础。 基于以上对教材的分析，我设定了以下教学目标： 教学目标： 1）、知识技能目标： 在读统计表，用统计表表示数据的过程中，认识复式条形统计图。了解复式统计图的特征，能用复式条形统计图有效地表示数据。使学生在数学活动中，发展数学思考，提高解决问题的能力。 （2）、过程目标： 让学生经历绘制复式条形统计图的过程。在运用已有知识解决问题、学习新知识的活动中，体验数学学习的价值。 （3）、情感目标 让学生感受统计与日常生活的紧密联系，增强与同学的交流、合作的意识，培养学习数学的自信心。 本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图，会正确分析相关的数据。 难点为：正确画出纵向复式条形统计图，根据统计图发现信息、分析信息，并能做出预测和判断。 二、教法和学法：

　 为了达到教学目标，突破教学重难点，本节课，我将采用“自主探究”式教学方法进行教学，鼓励学生带着问题，通过观察对比探究知识，在学生个体有了一定体验和想法的基础上，进行小组讨论，师生互动交流，统一认识，学习复式条形统计图。 三、 教学过程

　 为此，我设计了以下三个教学环节： 创设情境，探究新知——应用新知，亲自绘制-----巩固深化，学以致用 首先，在探究新知环节，共分三个层次展开

　 第一个层次：创设生活情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点。 上课伊始，师生谈话，引出某电器专卖店第二季度空调销售情况的统计表，和单式统计图。展示书80页的两幅单式统计图，引导学生观察思考以下问题：

　 1、独立思考、回答从图中你知道了什么？

　2、讨论这两幅图有什么相同点和不同点。 （这一环节设计目的是，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。） 第二个层次：设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性

　在学生交流的基础上，教师提问：比较各个统计图中计划销售和实际销售的情况，你觉得这样观察麻烦吗？根据两幅图的特点，你有什么方法来解决这个麻烦？

　 （这样给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望） 第三个层次：对比观察、分析比较统计图、总结复式条形图的优势 在学生交流讨论的基础上，出示“复式条形统计图”，当新的统计图呈现在大家眼前之后，提出以下问题，引导学生进行细致深入的认识： 自主观察思考：

　 1、复式条形统计图由哪些部分组成

　 2、这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同？（教师适时点拨：如果没有图例会怎样？两个年级都用一种颜色会怎样？如果颜色用得五花八门又会怎样，让学生认识到图例的作用，并知道在复试统计图中怎样运用颜色）

　3、这样来表示两个年级的数据，与前两种统计图相比有什么好处。 在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。使他们在老师的引领下，通过观察、比较、交流，思维互相碰撞，实现对“复式统计图”这一知识的深度建构。

　在学生充分了解了复式条形统计图后，进入第二个环节：应用新知，亲自绘制复式条形统计图。 出示“亮亮”理发店一周理发人数统计表，学生补充完成统计图。交流展示学生画的复式条形统计图。（重点了解和关注条形的颜色和图标是否一致，不够整格情况怎么处理，把男顾客都画在右边，间距要一样。）然后看统计图回答问题：（多媒体出示）（1）、这一周平均每天有多少名女顾客理发？（2）、这一周平均每天有多少名男顾客理发？（3）、这一周平均每天有多少名顾客理发？（学生分组完成）。 这一环节给予学生探索的机会，使他们成为课堂的“主角”。小组内汇报绘制的结果，在同学的交流中比较注重师生间、生生间的评价。） 第三个环节：巩固深化，学以致用

　本环节有两个层次，首先出示四年级同学参加课外活动小组情况统计表，请学生在课本上自己完成复式条形统计图。然后全班进行交流。在交流过程中让学生进一步学习绘制复式条形统计图的方法。 这是一个和例题相关的练习，让学生直接应用所学的方法绘制复式条形统计图，通过自主练习，进一步巩固新知识。第二层次是拓展延伸：调查本校各年级女生和男生的人数，然后用复式条形统计图表示。这是直接应用所学的知识来练习，让学生在调查统计中进一步体会收集和整理数据的过程，并体会所学知识的价值，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

　 本节课，我力求在课堂给学生创设自由、自主的学习活动空间，沿着问题、探究、发现、应用的思路，在循序渐进中注重学习方法，注重思维方法，注重探索方法，使学生个性得到充分的发展，即完成了教学目标，又让学生在主动获取知识的同时，知道了这些知识是如何被发现，结论是如何获得的，感受到了数学的无穷魅力。 我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！