有关国学教育讲演

　 关于国学教育的讲演

　——种瓜得瓜、种豆得豆

　一、从体制上来讲，教育存在的问题

　一、以逐利为目的的产业化市场化改革使中国教育陷入不能自拔的泥潭为了达到与国际接轨的目的，国家教育部门某些专家和权威人士全力模仿西方教育体制模式，使中国教育过早走向产业化市场化道路。教育的产业化市场化使教育成本飞速增长，昂贵的教育费用给普通劳动者家庭带来了沉重的经济压力。城乡贫困家庭子女往往不堪重负，不得不申请助学贷款，个别贷不到款的被迫在节假日打工赚取学杂费。学子们在花费了大量财力和精力完成高校学业以后，并不等于万事大吉，还有就业分配这道难关需要迈过了之后，才有希望逐步收回自己的教育成本投资。可以说，这些麻烦都是那些专家权威为了谋求与资本主义国际接轨造成的。二、国家强制实施的全民英语教育已严重影响和限制了其它学科的发展中国的教育部门早就把高考英语总分定得跟语文（汉语）一样高了，一个主权国家让外国语言与自己的民族语言平分秋色这在世界上是比较少见的。根据笔者观察，目前各中小学校之所以对英语学科教育教学相当重视，就因为高考这一科占了150分。相比之下，文综或理综这些自然学科的分数低多了。为了高考这150分，中国中小学生花在英语学科上的精力和时间已大大超过其余学科。但是，由于中国学生中的绝大部分人不适宜学习外国语言，即使他们花了大量的精力和时间，也仍然达不到预期效果。高考时，总是有部分人因为英语成绩不佳而影响了高考的总成绩。著名英语教育专家李阳发帖说：“我总是把个人的奋斗转化成帮助别人的行动！虽然我是教授英语的，但我举双手赞成取消英语高考！这虽然听起来有点疯狂，但请听我详细解释：1、中国人学英语几乎是无用功！凡是英语好的，几乎都不是学校教的！2、通过取消英语高考，彻底打击英语的嚣张气焰，让全国人民回归理性的思考！别再让幼儿园教英语了，别再把英语神话了！3、全民回归汉语，回归阅读，回归科学！4、把英语教学出版物减少到最低！几乎所有的出版社都是靠出版英语书而获得盈利的，这导致了大量的纸张和各种资源浪费！5、把英语教学彻底交给民间机构和自己的选择！愿意学英语的，就去自己花钱学英语！6、就算全民不学英语，社会照样发展，国际交流照样进行！因为该学的、愿意学的、喜欢学的，他们一定会去学，而且可以学得很好！有这些人才做好翻译就足够了！取消英语高考，这将是一次具有伟大历史意义的活动！我坚决支持！”我个人认为，李阳的肺腑之言既代表了中国许多学者和专家的共同愿望，也代表了普通老百姓的心声。三、高考应试教育这些年，虽然国家三令五申要推行素质教育，但因为考试评价机制没有先行改革，高考这根魔棒仍然迫使中小学校紧紧抓住应试教育不放。目前绝大部分地区的学校教师，依然注重知识的灌输和传授，忽视个性发展和能力培养；偏重选拔性考试，忽视评价多样性；过分强调正规学习作用，忽视非正规学习价值。在社会、学校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升学率的问题。我以为中国的素质教育之所以停留在嘴上，没有付诸具体的实际行动，就因为高考这个单一的评价方式没有丝毫改进。四、教育资源配置不公和财政投入不足问题。中国区域之间、城乡之间的公办教育资源配置很不平衡，即使在中央财政逐年加大对中西部地区教育经费支持的情况下，因地方财政支持能力不相同，全国３１个省、自治区、直辖市的生均预算内教育事业经费状况继续呈现很大的差距。有资料显示，贫富地区小学、初中、普通高中、职业中学和普通高校在教育经费保障上高低相差分别为12．5倍、11．6倍、8．9倍、7．2倍和10．3倍。这是经费配置上的差异，除此以外，学校师资力量配置和教育教学硬件资源配置上存在的差距更大，由于国家和地方教育行政管理部门长期歧视乡村教育，所以我估计这些差距在未来一百年内是没法消去的。五、教育腐败问题。, 产生严重的重知轻能现象。甚至认为只要成绩好了其它一切都好，只认为学习好才是最重要的, 忽视孩子的劳动能力、自律能力、生活能力以及与他人相处的能力的培养。孩子也许学习成绩不错,但是应变能力、劳动能力、语言交往能力则较差, 走向社会之后面对问题常常束手无策, 无法与人交流合作。

　那么，家庭教育上应该具备哪些方面的内容呢？

　第一、世界观、人生观和道德观的教育：不容否认，一个人的世界观、人生观和道德观的形成始自于婴幼儿开始从周围环境接触到的点点滴滴，它的形成是一个缓慢的、潜移默化的过程，在这个过程中，起作用最大的是父母，是父母自觉不自觉的、有意识无意识的言行方式。所以说，人是环境的产物，他处在一个什么样的环境里，就会成为一个什么样的人。

　第二、传授传统文化观念以及社会行为准则和规范：中国传统文化源远流长、博大精深、流派繁多。它以人伦关系为出发点，强调知识和道德的相统一；以仁义礼信为宗旨，强调教化作用；以忠孝为是非标准，强调惩恶扬善。这些都是我们传统文化最优秀最具生命力的思想观念，因之也成为千百年来共同的社会行为准则和规范。所以父母要教导孩子要德才兼备、忠孝仁义，要谦恭有礼、明辨是非。我们中国人历来重视文化的教化功能的，我们的孩子应该吮吸中国传统文化而成长，成为一个重整体、重人伦、重传承的人

　第三、传授自然科学常识, 生活知识技能, 人生知识等等,

　第四、全面促进智力和非智力因素的协调发展。

　那么，非智力因素有哪些？在一个人的成长过程将其什么作用？

　心理学上，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

　第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

　第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力　 第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。非智力因素教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程但直接制约认知过程，表现为它对认识过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。兴趣是儿童成才的动力良好的情感是儿童成才的催化剂意志力有儿童成才的柱石重视孩子性格的培养性格标志着一个人的思想品质。良好的性格使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。孩子是父母的影子。因此，要从小培养儿童的优良性格，父母首先要以身作则，要以自己良好的个性，情操去感染孩子，影响孩子。而对自己不良的性格要善于控制和纠正，千万不要让孩子从自己的坏脾气，坏习惯中受到感染母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心也较强；父亲不拘小节，淡吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言。父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断。父母对孩子缺乏抚爱，对孩子冷淡，置之不理。孩子的性格会变得冷淡，缺乏热情，甚至形成压抑，怪僻的性格。父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人。父母对孩子过分严厉，孩子一般缺乏自尊心，性格容易变态，甚至还会形成当面一套，背后一套的虚伪性格。父母对孩子采取家而不娇，严格而又民主的态度，孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。

　播上行为的种子，就会获得习惯的收获；

　播上习惯的种子，就会获得品德的收获；

　播上品德的种子，就会获得命运的收获。

　三，我们需要什么样的国学

　让家长和孩子一起接受国学教育，可以弥补学校教育、家庭教育的不足，使学生均衡发展。

　选择比努力重要

　 经典是唤醒人性的著作一个孩子，你教他什么，他就学什么。一个孩子的基本学习能力，是吸收的能力。是海绵式的吸收，整体的吸收。你教他什么，放在肚子里面。?增长他的内在的学习能力，要增长内在学习能力，必须按照人类自然发展，人类首先发展的是语文，然后才发展思考，所以不要在这么小的时候，训练他的思考，是没有用的，违背天理。现在你训练他的语文，正是他的时期，大好时期。语文的训练，刚才说过，记忆力提升对他一辈子的学习都有莫大的好处。考上北大北师大的人不只是他理解力好，记忆力他是高人一等学问是要切磋，德性是要琢磨的?美国父母可能不像中国父母那样对孩子的生活照顾得无微不至，他们更侧重是让孩子健康乐观，和健康人格性格、意志“鼓励创新”。他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，更不会替孩子安排未来，即使想安排，在方式上，都比较注意，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。说白了，美国父母不是孩子的靠山，而是他们的精神支柱。