幼儿园中班语言优质课教案小乌龟找家及教学反思

　 幼儿园中班语言优质课教案《小乌龟找家》及教学反思

　第1篇：幼儿园中班语言优良课教案《小乌龟找家》及教学反思中班语言优良课教案《小乌龟找家》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿理解故事后，有感情的在集体眼前大胆表演，欣赏故事，知道故事中小动物的家在哪里，并学说对话，丰富辞汇：东瞧瞧、西看看、甲壳，感受家是舒服温暖的，在家里很快乐，快来看看幼儿园中班语言优良课《小乌龟找家》含反思教案吧。

　　教材分析

　　故事《小乌龟找家》里的小动物是小朋友熟习和爱好的，该故事情节浅显易懂，包含着丰富的”爱家”的教育内容，从故事中幼儿既可以了解到小动物像人1样都有自己的家，它们在自己的家里很快乐，又可以了解到小动物的生活环境，从而激起起爱家的情感，让幼儿感受家庭生活的温暖，喜欢自己所在的幼儿园和班级。为此，我设计并组织了了此活动。

　　教学策略

　　基于对故事的分析，我将采取以下几种教学策略：

　　1.幼儿是学习的主体，体现现代教学模式。教师根据故事的特点改变了传统的故事教学模式：首先，引导幼儿结合课件理解故事内容，通过启发性的发问引导幼儿视察、想象、猜想角色的对话等内容，充分地调动了幼儿学习的积极性和主动性，体现了幼儿是学习的主人;其次，完全欣赏故事，进1步了解“家是快乐”的情感。第3，通过表演，让幼儿感受着来自家里的“爱”。全部进程中，教师为幼儿创假想说、敢说、喜欢说、有机会说的情境，充分体现幼儿是学习的主人。

　　2.由浅入深，层层递进，贴近幼儿生活经验。教学1开始，我以轻松的话题：小朋友，你们有家吗?你们的家在哪里?来引导幼儿大胆表述，这样1下子将幼儿引入轻松愉快的学习氛围中，幼儿通过说出自己的家住在哪里，锻炼了自己在人多眼前说话，幼儿的积极性被充分调动起来，在此我话锋1转，可是有1只小动物却不知道家自己的家在哪里?我们1起来看他是谁呀?幼儿都注视着画面中的小动物的1举1动，在逐页观看画面时，幼儿能够根据画面中出现的小动物，通过教师的引导，结合自己先前经验说出自己的想法，再通过学说故事中小动物的对话，对小动物的家更进1步的了解，幼儿的语言表达能力也得到了充分的锻炼，最后幼儿在教师的引导下，不但对动物的家有了清楚的了解，从而也萌生了幼儿对自己家的酷爱。

　　3.应用多媒体课件让幼儿形象理解故事。活动进程中教师将故事的意境、内容、语言统合在1起，并以生动有趣的画面展现出来，极大的吸引孩子们的注意力。教师通过引导幼儿看1看、想想、说1说，使幼儿能更形象、深入的理解故事内容。

　　活动目标

　　1.欣赏故事，知道故事中小动物的家在哪里，并学说对话。丰富辞汇：东瞧瞧、西看看、甲壳。

　　2.理解故事后，有感情的在集体眼前大胆表演。

　　3.感受家是舒服温暖的，在家里很快乐。

　　4.理解故事内容，能认真聆听，有良好的聆听习惯。

　　5.愿意分角色表演简单的故事情节。

　　活动准备

　　多媒体课件、小动物头饰。

　　活动进程

　　1、结合生活经验，引出故事

　　小朋友你们知道自己的家在哪吗?谁能来讲1说自己的家庭住址?可是呀，有1只小动物它找不到自己的家了。

　　2、结合课件，分析理解故事内容，丰富辞汇“东瞧瞧、西看看”。

　　1.小乌龟出现。

　　发问：你们看是谁呀?

　　小乌龟出壳了，它是怎样看的?谁能来学1学小乌龟的模样，1起学学。

　　2. 前后猜想、理解、表现小乌龟与3个小动物见面的语言、动作，感受小乌龟的心情。

　　(1)小鱼出现。

　　发问：你们看它来到了哪里?遇见了谁?

　　那你们觉得它会对小鱼说甚么呢?

　　小鱼会怎样说呢?

　　(2)小蚯蚓出现。

　　发问：小乌龟又往前爬，这次它遇见了谁?

　　它会怎样问小蚯蚓?

　　小蚯蚓会怎样说呢?

　　(3)小鸟出现。

　　发问：小乌龟继续往前爬，爬到大树下，它遇到了谁?

　　它会对小鸟说甚么?

　　小鸟会怎样说呢?

　　3.幼儿猜想：小乌龟到底能不能找到家呢?谁来猜猜它的家会在哪?

　　3、教师完全讲述故事，结合课件进1步理解故事内容，复述故事对话

　　1. 引导幼儿说出故事名字。师幼之间、幼幼之间复述故事对话。

　　发问：小乌龟找到家了吗?

　　那小乌龟找家的进程中都遇见了谁?

　　它们都是怎样说的?

　　2.小蜗牛帮小乌龟找到了家，那它的家到底在哪里?丰富辞汇：甲壳。

　　小结：原来小蜗牛和小乌龟的家都是它们身上的壳，这个壳还有1个好听的名字，叫做甲壳。

　　3.小乌龟找到家了，住在家里感觉怎样样啊?

　　4、分角色表演故事，感受家是舒服温暖的，在家里很快乐。

　　1.老师这里准备了很多漂亮的头饰，我们1起来表演1下这个故事吧。

　　2.你们喜欢自己的家吗?你们在自己的家里是甚么感觉?

　　小结：家能让我们感觉温暖舒服，家里有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，陪伴我们快乐的成长。

　　3.你们还想不想再表演这个故事?我们到教室里去换角色再表演好吗?

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，1听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快1点听老师讲故事。在完全的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

　　本文扩大浏览：乌龟：在动物分类学上隶属于爬行纲、龟鳖目、龟科，是常见的龟鳖目动物之1。是现存古老的爬行动物。特点为身上长有非常坚固的甲壳，受攻击时龟可以把头、尾及4肢缩回龟壳内(除海龟和鳄龟)。大多数龟均为肉食性，以蠕虫、螺类、虾及小鱼等为食，亦食植物的茎叶。中国各地几近均有乌龟散布，但以长江中下游各省的产量较高。广西各地也都有生产，尤以桂东南、桂南等地数量较多。国外主要散布于日本、韩国和朝鲜。

　　第2篇：幼儿园中班语言课教案《家》及教学反思（大全）中班语言课教案《家》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习以艺术的方式视察周围事物，想象事物之间的关系，帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，掌控这首诗的内在情感脉络，教幼儿依照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的情势表现出来，快来看看幼儿园中班语言课《家》含反思教案吧。

　　作品分析：

　　《家》这首小诗从1个全新的角度，将幼儿所不熟习的事物引入他们熟习的经验范畴。作者大胆地想象大海是珊瑚的家，云朵为大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。这就1下子调动起幼儿已有的经验和亲切的感觉，帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界！

　　作者在结尾时用1句”小朋友到了动物园玩儿，可别忘了回家！”将幼儿想象拉回到现实，使他们更贴切地联想到自己，更真实地感遭到家的重要性。这样的结尾给幼儿以有趣、有余蕴的感觉。

　　整首诗歌语句简练明白，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿所爱好和接受。

　　活动目标：

　　（1）帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，掌控这首诗的内在情感脉络。

　　（2）教幼儿学习以艺术的方式视察周围事物，想象事物之间的关系。

　　（3）教幼儿依照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的情势表现出来。

　　（4）让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

　　（5）通过量种浏览手段理解图画书内容，了解故事，感受故事滑稽幽默的情节。

　　活动准备：

　　1、根据诗歌内容，制作1幅教学挂图。

　　2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊

　　活动进程：

　　第1层次：学习作品教师主要帮助幼儿理解诗歌中”家”的含义和诗歌的诗文及画面，弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在情绪。

　　①教师以发问的方式，引出学习的内容。如：教师问：你们都有家吗？喜欢自己的家吗？今天，老师请你们听1首诗歌，诗歌的名字就叫”家”，你们仔细听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？

　　②接着教师用富有感情的声音，朗读1遍诗歌，给幼儿1个初步的印象。

　　③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，教师出示教学挂图，帮助幼儿记忆诗歌。例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最后1句时，教师要放慢速度，带领全部幼儿1齐说完。

　　④教师以发问的方式，让幼儿进1步理解每段诗句中事物之间的联系。如，教师问：为何说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为何说，黑色的云朵，是大雨的家？为何说，深深的地下，是石油的家？为何说，密密的森林，是蘑菇的家？

　　⑤最后，教师带领全部幼儿朗读两遍诗歌，教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感遭到诗歌的内在情绪，能正确地朗读。

　　第2层次：进1步理解诗歌这个层次可采取多种活动情势进行，意在进1步感受，理解诗歌，和由诗歌引发的，通过量种途径去探访相干事物的”家”。

　　(1)诗歌表演通过动作形态、语言等进1步感受诗歌的意境。

　　(2)到大自然中视察，寻觅相干事物的”家”，并用语言表述出来。

　　(3)利用画报、电视等知识媒介物，寻觅相干事物的”家”。

　　第3层次：迁移诗歌的经验这个层次，主要通过另外一种活动情势，把幼儿从诗歌中猁的知识经验，再现出来，为第4层次的活动作准备。

　　可以采取剪贴画的情势进行。教师从1些废旧的画册上剪下图案，由幼儿自由选帖，添画，表现1幅”家”的图画。

　　第4层次：扩大想象，仿编诗歌”家”这个层次重点让幼儿把取得的大量知识经验，用诗歌的语言表现出来。

　　(1)教师带领幼儿回想并温习诗歌。然后请全部幼儿1齐朗读诗歌，并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。

　　(2)激起幼儿讲讲，除诗歌中说的，还有哪些东西可以做谁的家呢？

　　(3)请幼儿用诗歌的语言，把想象的东西仿编成1首新的诗歌。教师可先示范，再请1名幼儿上来说。

　　教师要帮助幼儿掌握仿编的方法。然后请幼儿分组自由仿编，教师注意视察，指点。最后，让每位幼儿轮番说1句诗，组成1首新的长长的”家”的诗篇，以结束全部活动。

　　教学效果评价：

　　这是采取文学网络活动的结构进行的，幼儿在掌握原诗的基本格式后又丰富了有关的大量知识经验。因此在仿编活动中，幼儿思惟活跃，积极参与，各人将自己的经验和想象编出1段”家”的诗歌。

　　最后全部幼儿”接龙”，将各自的诗句连接起来，构成1首新的长长的”家”的诗歌。这首诗的内容和语言其实不复杂，因此不需要用太复杂的教具材料，由于幼儿已能根据诗歌语言较好理解诗歌内容了。是珊瑚的家。

　　教学流程图为；激起兴趣---自由探索---动手操作---创编诗歌

　　教学反思：

　　在实行进程中，我首先根据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学习诗歌的兴趣，从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着使人欣喜的变化。首先利用图片进行教学，让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，吸引幼儿的注意力，激起了幼儿的学习兴趣。其次，幼儿在仿编诗歌时都能注意与诗歌情调和谐，幼儿想象思惟活跃，全部活动都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。

　　附：诗歌作品

　　蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到了动物园玩儿，可别忘了回家！

　　本文扩大浏览：家，现代汉语经常使用字、 1级字， 读作jiā，最早见于甲骨文，其本意是屋内、住所，《史记·乐毅列传》:”乐羊死，葬于灵寿，其后子孙因家焉。”引伸为安家落户、定居，家还可引伸为自己家庭的住房、室内及机关部队等单位的住地等意。

　　第3篇：小动物找家幼儿园中班科学优良课教案反思《纲领》中指出：教育活动内容的组织应充分斟酌幼儿的学习方式和特点，寓教育于生活、游戏当中。游戏伴随着幼儿成长，幼儿通过游戏探索环境，从接触物体中取得知识并解决问题。正如教育家苏霍姆林斯基说：“游戏犹如火花，点燃了探索求知的火焰。”因此，在《小动物找家》这1科学活动中，教师以小鸭子排队、游泳和鸭子找家的情形游戏贯穿于全部活动，让幼儿在数1数、排1排、分1分、连1连这个层层递进的学习进程中，寻觅物体的特点，并逐渐掌握根据1个或两个特点进行分类，这类愉快轻松的学习进程自但是然地带领幼儿学习数学，喜欢数学。

　　案例描写：

　　1、小鸭子排队——正确认识8之内的数量。

　　师：1每天气真好，小鸭子们要出去学游泳了，1共有几只小鸭子?(8只)猜猜谁会带小鸭子去学游泳?小鸭子们快来排队。鸭妈妈们都带了几只小鸭子?你是怎样知道的?引导幼儿依照鸭妈妈身上的数字，给小鸭子排队。

　　分析：《幼儿园课程》指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件” 。环境是幼儿学习活动的必要条件，幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心肠投入活动，从而取得大量的科学经验。因此，在第1环节的以情形“小鸭子排队”导入活动，使幼儿很快的被带入到富有情节游戏的环境中，激起学习的兴趣。从而更轻松地引导幼儿正确认识8之内的数量，并根据鸭妈妈身上的数字(标记)找出相应数量的小鸭子，为下1环节做好铺垫。

　　2、小鸭子游泳——按物体的大小或色彩特点分类。

　　1、师：1个池塘太小了，小鸭子呆不下，请你想想，把小鸭子分在两个池塘里，而且要让小鸭子1看就知道应当在哪一个池塘里游泳。(先和同伴商量1下)

　　2、引导幼儿根据小鸭子的大小或色彩分类。

　　(1)请幼儿说说：你想怎样分?为何?

　　(2)还有不1样的分法吗?为何这么分?(根据幼儿提出的1个特点，教师出示相应的标记，请幼儿根据标记分类。)

　　3、教师小结，归纳几种不同的分类根据，如：大小、色彩。

　　分析：中班的幼儿已积累了1定的生活经验，因此，让他们将小鸭子分在两个池塘里游泳，而且让小鸭子1看就明白自己该去哪一个池塘时，幼儿自然地想到了平时分组或整理玩具时的标记，因而根据小鸭子身上的特点，按大小或色彩分别送到两个池塘。调动了幼儿动口、动手、动脑，多种感官参与学习活动，使幼儿主动的投入学习活动。

　　3、鸭子找家——按物体的两个特点分类。

　　1、时间不早了，鸭妈妈、小鸭子要回家了，它们住在哪一个家?

　　2、引导幼儿注意视察房子上有两个标记，要按每间房子上的两个标记把鸭子们送回家。

　　分析：把知识显现给儿童或马上回答他们的问题或立刻指出他们的毛病，其实不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现答案比公布答案重要很多。因此，在按物体的大小、色彩两个特点分类这1环节，教师先引导幼儿独立思考，并允许幼儿演示各种不同的分类方法。这时候，教师作为1位旁观者，和其他幼儿1样注视着每位上来操作的幼儿。当1位幼儿只依照房子上的1个特点(色彩)送小动物回家时，教师没有立刻给予纠正，而是引导他自己来发现这1问题。这时候，下面的幼儿早按耐不住了，纷纭想发表自己不同的想法。但是教师并没有让该操作的幼儿马上回去，而是借机给他1次发现问题的机会，“你觉得鸭子能回这个家吗?下面的小朋友都有不同的想法了，你有无发现甚么呢?”该幼儿1看，1下子找出了自己的毛病，马上自己纠正过来，因而教师追问：“为何刚才的那个房子不是这只鸭子的家?”“我只是看了房子上的色彩，没有看大小的标记，所以送错了。”因而，教师趁机小结：“刚才东东小朋友只看到了房子上的色彩就送鸭子回家，结果找错了，所以在送鸭子回家时，1定要看清楚房子上的两个标记才不会找错。”因而，在这1出现问题又发现问题最后解决问题的进程中，幼儿很自然地掌握了根据物体的1个或两个特点进行分类的方法，这类幼儿自己发现、解决的问题使幼儿更容易接受和掌握。

　　4、幼儿操作——练习按物体的特点分类。

　　1、出示幼儿操作材料，教师讲授操作要求：先找1找图片上物体的特点，再连线。

　　2、幼儿自由操作，教师巡查、指点，鼓励幼儿独立思考，作业清楚。

　　3、幼儿相互检查;展现个别幼儿操作结果，集体检查。

　　分析：通过上面3个环节层层递进的学习，幼儿已掌握了按物体的1个或两个特点分类的方法，为了幼儿更好地理解和应用所学知识，在最后的环节让幼儿自己在实践操作中进1步巩固。并通过相互、集体检查，提高了幼儿发现问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。

　　反思：美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为：“教学不但应使孩子掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的构成进程中去。”他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现知识，解决问题，做出结论。幼儿科学教育活动中的材料，最能够激起幼儿的操作兴趣，归根结柢是为幼儿感知、视察、操作准备的。活动中教师奇妙地设计了鸭妈妈3只(身上分别写数字

　　5、

　　2、1)，小鸭子8只(2只大花鸭、1只小花鸭、3只小灰鸭、1只大灰鸭、2只大黄鸭、2只小黄鸭)，应用1些能移动、具有暗示性作用的材料，让幼儿通过数1数、排1排、分1分、连1连等环环相扣的活动中，产生很强的探索愿望。通过探究操作，每一个人都有自己的感受、体验和发现。由于有亲身的经历和体验，孩子们乐于参与、乐于交换。

　　在本次活动中，教师的课前准备很充分，从活动的生成，活动条件的创造，材料的准备(活动教具、教师相干知识的储备)，问题的提出，到幼儿探索进程中切入等等，教师都进行了深入细致的斟酌和周到安排。这样才能组织好幼儿的科学探索活动。

　　第4篇：幼儿园中班语言优良课教案《小鸭子找妈妈》及教学反思中班语言优良课教案《小鸭子找妈妈》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能借助生活经验及图文线索图，辨认1组汉字，并能描写出“鸭子”的主要特点，学习逐幅按顺浏览，理解故事内容，掌握故事中的象声词，能大胆参与浏览讲述活动，有1定的积极性，快来看看幼儿园中班语言优良课《小鸭子找妈妈》含反思教案吧。

　　目标：

　　1、学习逐幅按顺浏览，理解故事内容，掌握故事中的象声词。

　　2、能借助生活经验及图文线索图，辨认1组汉字，并能描写出“鸭子”的主要特点。

　　3、能大胆参与浏览讲述活动，有1定的积极性。

　　4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　5、乐于与同伴1起想一想演演，激起两人合作表演的兴趣。

　　准备：

　　1、玩具小鸭1只；鸡、田鸡、白鹅、黄狗、老鼠、燕子、鸭子、猪的贴绒1张；相对应的字卡1张。

　　2、《东方娃娃》210本。

　　进程：

　　1、游戏：谁的声音。

　　——教师模仿故事中角色的叫声，让幼儿猜想是谁的声音。

　　2、出示“小鸭”，引入浏览活动。

　　——春季到了，1只小鸭从蛋壳里钻出来，它呀，要去找妈妈。

　　——它找到自己的妈妈了吗？1路上会产生甚么事？

　　——介绍故事的名字，并指认“小鸭找妈妈”。

　　3、幼儿自由翻阅。

　　——按着页码逐页、逐幅的自由翻阅讲述。

　　4、帮助幼儿理解内容，鼓励幼儿大胆讲述。

　　——它都碰到了谁？（教师根据幼儿的回答，逐1出示动物小图片）

　　——小鸭找到自己的妈妈了吗？

　　——动物妈妈们对小鸭说了甚么小鸭才找到自己妈妈的呢？

　　5、教师讲述故事，幼儿按序翻阅聆听。

　　——教师按故事内容，逐1发问：小鸭碰见了谁？说了甚么？妈妈们是怎样说的？（教师出示相应的字卡和图示）

　　6、幼儿集体浏览。

　　——能按页码边指边浏览。

　　7、幼儿按图文线索图，讲述故事。

　　8、鸭妈妈是啥样？

　　——引导幼儿利用图文线索来描写出鸭子的特点。

　　教学反思：

　　在本次活动中，孩子们兴趣浓厚，有的孩子知识丰富，1眼就可以认出小鸭的妈妈，大多数幼儿都能积极参与，能随着教师的发问，投入到活动中，整节课下来，孩子们能看着图讲述故事，基本上到达了预期的效果。

　　固然，本次活动也存在不足，有两3位幼儿在全部活动中参与的不是很积极， 缘由是它们对甚么活动都不太感兴趣，本次活动也没有调动爱它们的积极性来，在以后的活动中，我1定要想办法吸引它们的注意力，根据孩子的个别差异，因材施教。

　　本文扩大浏览：鸭的体型相对较小，颈短，1些属的嘴要大些。腿位于身体后方（犹如天鹅1样），因此步态盘跚。

　　第5篇：小班语言：小乌龟找家小班语言：小乌龟找家

　　小班语言：小乌龟找家

　　活动目标：

　　1．萌生对小动物关心、爱好的情感。

　　2．了解动物的居住地。

　　3．能够用完全的话描写。

　　活动准备：

　　图画故事1幅，与故事角色符合的动物卡片。

　　活动进程：

　　1．歌唱导入

　　 发问：① 小朋友们，你们还记得小兔是怎样跳的吗？

　　② 小鸭是怎样走路的呀？

　　③ 小乌龟是怎样走路的呀？

　　④ 小花猫是怎样走路？好了，现在我们1起来唱《走路》这首歌。

　　2．引出故事

　　 师：① 小朋友们，你们还记得小乌龟是怎样走路的吗？

　　② 哦，是慢吞吞的，小乌龟呀，1生下来就走得很慢很慢，因此呀，它就迷路了，找不到家了，小朋友们，你们想不想知道小乌龟是怎样回到家的呀？

　　③ 今天老师给小朋友们带来1个故事，名字叫《小乌龟找家》

　　3．讲故事

　　4．引导幼儿说出故事中动物的家

　　 发问：① 小朋友们听完故事，有哪一个小朋友知道小乌龟的家在哪里呀？（引导幼儿用完全的句子描写，如：幼儿答：壳里，教师可说：谁的家在哪里，请把话说完全）

　　② 嗯，小朋友们真能干，跟小蜗牛1起帮小乌龟找到家，现在呀，小乌龟又遇到了麻烦，它找到了自己的家却把小鱼的家忘记在哪里了，请小朋友告知小乌龟，到哪里去找小鱼？我们1起来讲出小鱼的家在河里。

　　③ 小朋友真能干，帮小乌龟找到了小鱼，小乌龟和小鱼玩得可开心啦，它又想去找小蚯蚓，但是它又忘记小蚯蚓的家在哪里了，有哪一个小朋友知道小蚯蚓的家在哪里？

　　④ 小乌龟又想去小鸟家做客，哪一个小朋友知道小鸟家在哪里？

　　⑤ 那小鸟是怎样飞呀？小鸟喜欢吃甚么？小乌龟带着这些礼物去小鸟家，它想叫上小蜗牛1起去，有哪一个小朋友知道小蜗牛的家在哪里呀？蜗牛和小乌龟的背上都背着甚么呀？

　　⑥ 好，我们1起来讲：小蜗牛的家在壳里。

　　⑦ 小朋友们真能干，帮小乌龟找到了小蜗牛，现在请小朋友们说说小乌龟还有哪些朋友？（引导幼儿说出该动物的特点，比较：它是甚么叫的？是怎样走路的）

　　⑧ 它的家在哪里啊？

　　教师小结：小朋友们真聪明，帮小乌龟找到了那末多的朋友，还知道了那末多小动物的家在哪里，来表扬1下自己，嘿，嘿，Very good.

　　4．送小动物回家

　　 师：小动物们玩得可开心啦，不过它们都迷路了，找不到家了，请小朋友们送它们回家，好不好？

　　 师：不过，老师有个要求，比如我送小田鸡回家，我就要学小田鸡的动作把它送回去，而且，送到家后1定要有礼貌的说：“小田鸡，我把你送回家了。

　　 发动物卡片，分配幼儿所送的角色。

　 延伸活动：《我迷路了怎样办》

　　谈话导入

　　 师：① 小朋友们真能干，都把小动物们送回家了，那小朋友，如果你们迷路了该怎样办呀？

　　 ② 是否是应当记住爸爸、妈妈的电话？

　　③ 小朋友们1定要记住自己的家在哪里，如果小朋友们迷路了，可以打电话给爸爸妈妈，叫他们接你们回去，或找警察叔叔送你们回去，来幼儿园后，千万不要跟陌生人走。

　　结束：

　　师：刚才，我们把动物送回家了，动物们可高兴啦，它们想约请小朋友们去做客，小朋友们想到哪只动物的家做客？我们拉好火车，1起走。