信息技术跨学科渗透和融合

　 信息技术的跨学科渗透和融合

　摘 要 中小学学科教学特别注重学以致用，而信息技术是一门应用性很强的学科，也是培养学生信息素养的重要渠道。如何实现信息技术与学科教学的完美融合，是中小学教师亟待探索和解决的问题。

　　关键词 学科教学；信息技术；整合

　　中图分类号：G434 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）15-0048-02

　　如何保持学习兴趣的持久性是中小学教师一直探讨的问题。根据观测，没有任何辅助手段的课堂教学，保持有兴趣的注意力，小学生不超过7分钟，中学生不超过10分钟，课堂效率很低。随着信息技术的蓬勃发展，将学生感兴趣的信息技术融合到教学中来，就会给学生提供一支持久的“兴奋剂”，让他们变被动为主动，自觉地融入知识的海洋中去。

　　1 信息技术与学科整合的含义

　　信息技术与学科教学整合，并不是信息技术在教学过程中简单的工具性应用，而是要把信息技术融入学科教学之中，使学科教学结构、教学方式、教学效果等方面发生革命性的变化，进而推动学科教学的改革与发展。整合就是学科教学理念的变化，是学科教学体系结构的变化，是学科“教与学”方式的变化。整合是积极的融入，不是硬性的绑定，是积极运用、主动协调、逐渐渗透，达成一个和谐的整体，营造一个充满吸引力的学习环境，给学生进行感知、合作、探究、主动性学习创建良好的条件，从而使信息技术有效地为教和学服务，增强教学的实效性。

　　2 信息技术与学科整合的策略

　　应用信息技术，深挖教材资源 数学这门学科对学生来说充满晦涩的、机械的推理，没有活力。而中小学生的思维是积极活跃的，他们对新鲜事物充满好奇心，知识的学习和学生内心需求之间形成矛盾。信息技术的引入可以有效化解这种矛盾，使知识学习和学生需求之间的关系发生巨大的变化。如在教学“节约用水”这堂课时，教师大胆放手，让学生走进网络中去“淘金”。学生不但从网上获得大量有关我国水资源的数据信息，而且引起思想的共鸣，真正体会到一滴水一两金的价值，受到良好的国情教育，为养成节约用水的好习惯奠定了基础，可谓受益匪浅。

　　又如在学习“百分数”时，教师课前指导学生通过网络途径挖掘各种学习资源，每人收集一组自己喜欢的数据，课上每小组推荐一名学生进行汇报。学生争先恐后，都希望分享自己的成果，他们汇报的数据丰富多彩：有中国人口占世界人口的百分之几；有原山国家森林公园的植被覆盖率；有山东省山地占土地面积的百分之几；有某班手工制作的完成率；等等。学生不但拓展了知识面，而且在无形之中受到思想情感等方面的教育，在网络学习中感受到数学的魅力。

　　信息技术给学习提供了无限空间 现在语文教学提倡走出课堂融入自然和社会，注重发展学生有意识地查找资料的能力，培养运用搜集资料辅助理解课文的能力，拓展广阔的学习空间。如《海底世界》这篇课文，这是一篇科普知识性课文。学生在阅读后，对神秘的海底世界产生浓厚的兴趣，他们向往大海，亲近自然，渴望一睹海底景象。教师因势利导，布置作业，通过网络搜集关于海洋的知识，通过这种方式给学生一次走近海洋深刻体验的机会。学生兴趣盎然，经过两天的积极准备，汇报会上真是精彩纷呈，有知识短文，有Falash动画，有下载的小视频……通过汇报，学生既丰富了知识，又提高了对语文学习的兴趣。

　　结合案例，运用信息技术激发学生有效的学习动机，培养学生自主学习的能力 俗话说：“万事开头难。”要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。如何处理一堂课的导入，便成了教学者亟待解决的问题。从教以来，对这个问题，笔者一直在努力探索和试验，通过充分利用信息技术给教学带来的便利，达到理想的教学效果。

　　1）“点燃冬天里的一把火”。学生经过几节课的学习，身心开始疲惫，学习效率降低，进入学习的“冬天”。要想重新燃起学生的斗志和激情，就必须在新课导入中给他一把火。笔者在传授“统计”，寻找一组数据众数的时候，采用PowerPoint动画有效的导入，让学生重新燃起学习的激情。

　　2）“寻寻觅觅，找火源”。“统计”部分知识有点儿枯燥，直来直去的讲解，学生学之无味。因此，要让枯燥的知识鲜活起来。在设计这部分教学的时候，笔者是这样做的：①分析学生，先考虑学生的兴趣，经过调查，很多学生在看电视的时候对文艺类和动画类的节目非常感兴趣，而在文艺节目中又特别热衷于《星光大道》；②分析例题，本例题是从五年级1班选择10名学生组队参加集体舞比赛，通过分析身高，得出众数，而这个例题的背景正好和《星光大道》选拔选手相吻合，因此，笔者决定有请激情火源――《星光大道》主持人毕福剑闪亮登场。

　　3）“熊熊大火燃起学生激情”。选好场景，笔者开始设计，多媒体课件第一页是毕福剑的动画图像，并显示：“今天毕姥爷要从你们之中选十名同学去参加集体舞比赛，胜出者，将获得全国团体赛总冠军。”场景一出现，全班响起掌声，犹如火山爆发，气氛顿时活跃。

　　老师：这是谁啊？他来干什么了？

　　学生：哈哈……，毕姥爷，选舞蹈演员。

　　老师：你们想参加吗？

　　学生：想！

　　老师：机会难得，但不是每个人都能去参加，你认为参赛队员应该具备什么条件呢？

　　学生：舞姿要好；长得漂亮；身高差不多……

　　老师：下面是毕姥爷从五年级1班选出的候选队员，他们的舞姿好，长得也很漂亮，咱们再来看看它们的身高。

　　出示例题内容，五年级1班20名候选队员的身高情况（单位：米）：

　　1.44 1.33 1.45 1.46 1.46 1.47 1.48 1.47 1.48 1.49 1.50 1.52 1.51 1.52 1.52 1.52 1.32 1.52 1.52 1.52

　　根据以上数据，你认为参赛队员身高多少比较合适？

　　学生思维的闸门打开了，在浓厚的兴趣中，通过引导，逐步体会了众数及众数的优势。

　　“一把火燃遍整堂课”，这节课笔者运用网络红人进行情境导入，基于以往教学两点教训（场景选择不当，效果不生动，没有引起学生的关注和兴奋；场景很好，但是与知识联系不大），在设置情境的时候考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，还有课本知识的特点，利用信息技术手段PowerPoint把场景和知识完美融合，既生动形象，有效激发了学生的学习动机，又能为学生主动利用信息化自主学习做了铺垫。通过毕福剑的动画场景，使疲惫的学生在学习之初就迅速达到一个兴奋点，对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。并且这种学习的激情和渴望贯穿于整堂课，在这样的气氛中学生学习激情澎湃、思维活跃，达到超出预设的效果。

　　3 信息技术与学科整合研究的现实意义

　　在教学实践中积极探索信息技术在课程资源整合过程中的作用，促进教学资源的开发、资源库的建设，使教育资源更加丰富，应用更加频繁与合理。对信息技术与学科整合策略研究的提倡也将吸引更多教师参与到整合活动中来，并在活动中积极反思，增强整合活力，不断提升整合效率。

　　以上几点策略是笔者在实际教学、研究工作中的一点儿收获，由于受到研究水平、经验、资源和时间等方面的限制，难免存在不足之处，对一些问题虽有所探讨，但仍缺乏更深入的思考和研究，如在探究整合策略的具体实施途径等方面，还需要在今后的教学实践中不断探索和归纳。

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