高中英语培养学生核心素养教学策略

　 高中英语培养学生核心素养教学策略

　摘要：高中生核心素养的培养是新课程改革理念的要求，培养高中英语核心素养需要与教学实践相结合，由语言能力、文化意识、思维品质及学习能力共同构成的英语学科核心素养，在基础教育过程中所占有的地位越来越受到教育工作者的重视。本文立足于新课程改革下英语学科核心素养的具体内涵，在此基础之上结合教育实践，提出了以下几点提升英语学科教学水平的策略：，旨在对高中英语核心素养的培养方面提供一定借鉴。

　关键词：高中英语 核心素养 教学策略

　在信息技术不断发展的背景下，对学生的综合能力也提出了更高的要求，单纯的传授给学生应试的语言知识已经不再满足未来社会发展人才的需要，高中英语课程改革要求对英语课程的培养方向也要做出相应的调整，对学生英语学科核心素养的培养也成为基础教育的重要部分，然而目前高中生英语学科核心素养的培养状况整体不容乐观，需要广大教育工作者革新教学理念，提高核心素养需要从学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力几个方面均衡培养。

　高中英语核心素养的内涵

　（一）语言能力

　所谓语言能力就是人脑中的语言知识以及运用这些知识识别、理解和组织正确句子或话语的能力，放在英语学科里就是可以在实际交往中熟练并恰当的运用。不再单纯是学习英语语言结构、掌握基础词汇、短语以及句子的构成、变化及组织规律能力，还要能够在现实交际中掌握听、说、读、写四个方面的语言能力，能够将在课堂上学习到的语法基础知识以及听说读写能力，转化为在生活实际中可以以流畅的口语进行交流的能力，不能只局限于书本上的单词课文的理解和背诵，要将书面的英语能力转化为应用能力，在应用中可以充分发挥自己在课堂上学习的英语基础，比如可以和国外友人进行简单的交谈，能够在购物、吃饭场合恰当的表达自己的需求，能够用英文做相对完整的自我介绍等。

　（二）文化意识

　英语文化意识素养指的是对英语学习过程中，对讲外语国家的历史、地理、礼仪、风俗习惯的了解，理解并接受中西方文化差异性，在语言表达、行为理解上有一个多元化的文化意识。文化知识是文化理解和跨文化交际意识和能力的基础，文化理解联通了文化知识与跨文化交际意识和能力，而跨文化交际意识和能力又是文化知识与文化理解的深化，是对文化知识与文化理解的进一步实践与运用。提高学生的文化知识积累可以使学生了解并主动关注其他国家的文化语言信息，培养学生从双方不同的文化背景出发，尊重双方文化差异的背景下，在学习英语过程中培养对英语有一个感性的认知。

　（三）思维品质

　 所谓的英语思维品质就是学生对英语认知能力，能够通过学习英语短句或者分析长难句时一针见血的抓住句子成分的本质，一步到位的对句子成分分析透彻，做到万变不离其宗的状态，能够通过表面抓住其内在的联系或区别，并推断出更深刻的结论。英语思维品质中的灵活性就是掌握知识迁移能力，不是学会了某个语法、会分析了某个长难句，当换个成分就不能举一反三、灵活运用，可以通过自己的努力将旧知识迁移到新知识中去。英语的独创性、批判性和敏捷性是说，学生在听教师讲解之后，可以通过模仿教师的分析思路，有自己的思维独创性，在学习新知识时可以努力钻研形成自己独特的见解，敢于推陈出新、不默守陈规，并能够通过学习英语的基础词汇、句子结构、英语语法之后，快速的反映出知识之间的联系与差异，能迅速产生自己的见解与看法。

　(四) 学习能力

　着重培养学生的自主学习以及终身学习的能力，已经成为了现代教育的重要方面，英语学习能力是说学生要适应现在学习的需求，培养终身学习的意识和能力，不仅仅是局限于课本教材的知识，还要有意识的去寻找可学习的渠道，善于发现英语学习资源，除了上课认真听讲，在早读课下背诵单词、记忆语法之类，还要学会利用身边的刊物资源或者英语课外名著读物，积极参加学校组织的英语活动，从不同方面充实自己提高英语学习能力，学习能力的获得需要借助于学习活动，培养学生运用科学的学习渠道去独立地获取信息的能力。

　二、高中英语培养学生核心素养教学策略

　（一）加强学习反思，提高核心素养认知

　时代的不断进步对英语教师的教学能力提出了新的要求，教师需要不断学习反思总结，提高英语核心素养的认知水平，随时关注英语教学的新理念、新方法，主动转变、自我更新，加强对英语学科核心素养的深度学习。为充分做好高中生的英语学科核心素养培养工作，教师应当以科学全面的评价机制来评判学生的英语学习能力，不能单纯的依靠学习书面成绩来断定一个学生的英语学科素养水平，认识到学生的个体差异性，及时根据学生实际情况加以正确的引导，尊重学生主体性和差异性，给学生创造一个自由、民主的学习氛围，鼓励尊重学生勇于阐述自己的观点，利用每个学生身上的闪光点来激发学生学习的主动性和积极性。此外，教师在教学反思过程中，还要注重学生的课堂实际反馈情况，思考采取何种教学手段可以提升课堂教学的生动性和趣味性，从学生实际需要出发不断完善提升英语教学能力。

　(二) 技能平衡发展，提高学生语言能力

　教师在培养学生的学科核心素养时，不仅仅要注重学生的词汇记忆、语法理解等基础书面能力，认识到学生的英语学习不仅仅是为了机械的考试，还要重视学生对语言知识的掌握能力。所谓语言知识的掌握能力是指，学生可以利用课堂上的基础知识，进而掌握听、说、读、写四项基本技能，将自己所学的教材中的知识运用到实际交流、写作中。通过开展各类英语辩论大赛活动、英语演讲比赛、英语作文大赛或者在课堂上创设英语短对话活动等形式，锻炼学生将语言知识和语言技能更好的结合运用的能力。英语作为一种语言，听和说的能力是学生运用英语与人沟通的最基本的技能，教师在上课过程中，尽可能的创造学生讲英语的环境和环节，给学生创造一个良好的英语学习环境，鼓励学生在课堂上大胆的张口，帮助学生克服畏惧心理，让学生切实感知到语言的魅力。比如在课堂中组织主题为“my family”、”my favorate sport”等主题演讲活动，给学生提供相关的英语锻炼氛围。

　(三) 提高跨文化能力，培养学生文化意识

　文化学习促进语言知识的学习，文化是语言的载体，语言是文化的一种独特的表现形式，教师可以在日常的教学过程中有意识地给学生渗透文化知识，结合教学内容找一些有趣的、贴合学生实际生活的国外文化知识，以音乐、图片、视频等形式展示给学生，比较国内外文化差异性与生活习惯的差异，让学生了解外国文化的前提下，更好的理解英语中语言的表达前后顺序以及表达方式，比如可以跟学生讲解 Foreign Food，用英文的形式介绍西方的食物特点，比较中西方食物的差异，让学生真实的感受英语的语言环境。也可以组织学生开展国外人见面的利益活动，鼓励学生用英文对话，感受国外的语言氛围，更好的培养英文的语感，培养学生学习英语的思维能力，有效促进学生语言能力、文化意识以及学习能力的提高。

　三、结语

　培养学生的英语核心素养需要通过多种途径促进学生的思考、表达、质疑、创造能力，注重学生在课堂中的主体性，根据学生实际想法，积极开展英语课堂活动，为锻炼学生的英语学习能力和技能提供良好氛围。给学生留出尽可能多的思考时间，让鼓励学生敢于挑战、发散思维，尊重学生的英语学习需求，培养学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质，促进学生的全面发展。

　参考文献：

　[1]焦云.高中英语教学中核心素养培养[J].华夏教师，2018.

　[2]涂瑞志.高中英语教学中核心素养的理论与实践[J].海外英语2018.