（精品）部编版小学三年级语文上册12,《总也倒不了老屋》教学设计（两课时）

　部编版小学三年级语文上册教学设计（两课时）

　12 总也倒不了的老屋 教学目标 1.认识“暴、凑”等 7 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。

　2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

　3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

　教学重点 1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

　2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　课时安排 2 课时。

　教学过程 第一课时 板块一 初试预测，激发兴趣 1.激趣：(出示老屋图片)同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？让我们一起来欣赏这张图片。这是一座什么样的老屋？谁来描述一下？ 预设：

　生 1：破旧的老屋。

　生 2：没人居住的老屋。

　生 3：年久失修、濒临倒塌的老屋。

　2.过渡：这样一座破旧、年久失修、眼看就要倒下的老屋，你们觉得接下来它会变成什么样子呢？这节课我们就来学习《总也倒不了的老屋》。(教师板书题目，学生齐读题目。) 3.教师指导学生辨析多音字“倒”的读音。

　4.教师引导学生质疑：看到题目你能提出什么问题？ 预设：

　生 1：老屋是什么样的？ 生 2：老屋活了多少年？ 生 3：为什么老屋总也倒不了？

　板块二 初读课文，整体感知 活动 1 初读课文，学习生字 1.学生分角色朗读课文，其他人一边听一边圈画生字。

　2.学习生字。

　(1)出示带有会认字的词卡。

　暴风雨 往前凑 喵喵 孵化 叽叽喳喳 偶尔 ①学生认读。

　②教师正音。

　“凑”读平舌音 còu；“喵”读 miāo；“叽”读 jī；注意特殊音节“偶(ǒu)、尔(ěr)”。

　(2)出示带有会写字的词卡。

　准备

　等等 暴风雨

　 睡觉 墙壁 砍伐 蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳 ① 学生读词语。

　②教师指导：

　“准、晒”都是翘舌音；“漂”是多音字，读 piào 时，可以组词为“漂亮”，读 piāo 时，可以组词为“漂浮”。

　(3)拟声词归类。

　喵喵、叽叽、唧唧、呼呼、汪汪、哞哞、呜呜。

　(4)指导重点会写字的书写。

　①引导学生观察生字的字形。

　暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展；最下面是“ ”，不是“水”。

　壁：“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。

　饱：左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。

　②教师示范书写重点的字。

　③学生在本上写字头，教师课间巡视指导。

　活动 2 再读课文，整体感知 1.自由读课文，交流思考：老屋活了多少年？它是什么样子的？为什么它总也倒不

　了？ 2.学生交流，教师适时引导：

　(1)第 1 自然段有描写老屋样子的句子，圈画词语“黑窟窿、破了洞、很久很久”。

　(2)联系课文内容，每次老屋要倒下去的时候，都会有小动物来寻求它的帮助。

　3.出示填空课件，指导学生整体感知课文：

　老屋已经活了(

　 )，正准备倒下去的时候，(

　 )、(

　 )、(

　 )叫停了它的行动，请求它(

　 )，最后，老屋(

　 )。

　板块三 关注旁批，了解预测 活动 1 关注课文批注 1.过渡：同学们，课文很有趣，也很感人。大家在读的过程中，是否发现一个问题，在课文题目、正文的旁边，有几小段文字，这些小段文字就是批注。大家读一下这些批注，看看一共有几处，都在哪里。

　2.学生读批注，并汇报批注都是在哪里出现的。

　预设：

　生 1：共有 7 处批注。

　生 2：分别在…… 3.小结：大家说得非常准确。这些课文批注是对题目、对故事发展的一种预测和想象。

　活动 2 初步了解预测 1.过渡：那么，大家再仔细看看这些批注都写了什么，预测了什么内容。

　2.学生交流，并发现可以在哪几处进行预测。

　3.教师相机总结：题目旁边有一处批注，是看到故事题目，针对题目进行的想象。第三、七、十、十一自然段等旁各有批注，这是对故事情节发展的预测和猜想。故事的结尾有一处批注，是引导读者对故事结局进行想象和预测。

　4.引导学生思考：对故事进行预测是一种阅读学习的方法，那么，预测对学习课文有什么帮助呢？ 5.学生交流、汇报。

　预设：可以引起我们阅读下去的兴趣，可以帮助我们了解故事发展的趋势，可以激发我们边读边思考。

　6.总结：同学们，课文旁边的预测信息对我们学习课文的确有很多帮助，我们预测故事发展状况时，方法有很多，比如可以根据生活经验和生活常识进行想象和猜测，也可以根据故事情节的发展进行想象和猜测……下节课我们继续来探究学习。

　第二课时 板块一 出示插图，导入新课 1.教师出示插图，指导学生观察。

　2.过渡：大家看，这就是那座老屋，古老而破旧，已经摇摇欲坠了。我们来读读第1 自然段。(学生齐读) 3.引导学生质疑：如果你是老屋，会怎样想？ 4.指名读第 2 自然段。

　5.导入：是呀，老屋该倒下休息一下了，那么接下来会有什么事情发生呢？我们继续学习课文。

　板块二 研读课文，重点探究 活动 1 根据插图进行预测 1.指名读第 3～5 自然段，思考：老屋答应小猫的请求了吗？ 2.教师出示老屋的插图，引导学生仔细观察，说说老屋的神情。(图上的老屋看上去慈祥、和善。)我们通过插图就能预测到什么呢？(老屋答应了小猫的请求。) 3.学生读第 4 自然段。(……好吧，我就再站一个晚上。) 4.小结：老屋答应了小猫的请求，这个结果是我们刚才根据插图进行猜想的。

　活动 2 联系生活实际进行预测 1.过渡：送走了小猫，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”可是，又有一个小小的声音发出了请求。是谁呢？什么请求？老屋答应了吗？ 2.学生分角色朗读第 7～9 自然段。

　3.交流汇报。

　4.预设：老母鸡在门前请求，请老屋过二十几天再倒下，它要借用老屋安心孵蛋。按我们的推测，老屋不能答应，可是文中却写老屋答应了。

　5.教师引导：根据生活经验，被别人一再打扰，是会心烦的。所以文中旁边推测“老屋可能会不耐烦了”，可是老屋没有不耐烦，它“低头看看”，说了什么？ 6.学生读文中相关句子：“……好吧，我就再站二十几天。” 7.小结：多么善良的老屋啊！刚才我们的预测和故事情节可能不一样，但是没有关

　系，只要我们预测得有道理、有依据，即使与作者思路不一致，也说明我们认真思考了。

　活动 3 联系上下文进行预测 1.过渡：老屋挺过了风雨交加的夜晚，让小猫睡了安稳觉；熬过了二十几天，让老母鸡安全孵化出了小鸡，这回它该倒下了吧。它说了什么？ 2.教师课件出示：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” (学生齐读) 3.指名读第 11～16 自然段，思考：又有谁向老屋求助了？结果怎样？ 4.学生交流汇报。

　预设：小蜘蛛来请求老屋帮忙，老屋答应帮助小蜘蛛，还听小蜘蛛讲起了故事。

　5.教师引导：在读这部分故事时，大家有没有什么猜想？故事旁边的猜想和你的猜想是一样的吗？你是根据什么猜想到的？ 6.学生汇报。

　预设：我猜想和故事旁边的预测是一样的，我预测老屋一定会帮助小蜘蛛。我是根据上文进行预测的，因为老屋善良，帮助了小猫和老母鸡，善良的本性不会变，所以老屋一定会继续帮助别人。

　7.小结：大家说得真精彩！的确，我们按照上文的情节，预测善良的老屋一定会继续帮助他人。

　板块三 总结方法，续写故事 活动 1 抓住关键句进行预测 1.指名读第 17 自然段。思考：这些预测是根据什么作出来的？ 2.出示文中最后两个旁批，学生读一读，说一说这些预测是根据什么推想出来的？ 3.小结：预测时还有一个方法，就是关注文中的重点词句。

　4.出示文中最后一句话，学生齐读。

　5.教师引导学生和第 1 自然段对比，发现老屋心态发生变化：原来帮助别人，会快乐自己。

　6.小结：老屋在帮助别人的过程中，也得到了别人的感谢和陪伴，它再也不孤独寂寞了。同学们，我们也要向老屋学习，做一个爱帮助他人的好孩子。

　活动 2 分组表演，总结方法 1.分组演一演。(学生带上动物头饰，表演这有趣的故事。) 2.教师引导回顾，总结预测方法：

　(1)注意文章的题目

　 (2)观察有关插图

　 (3)联系生活实际 (4)联系上下文

　 (5)抓住关键词语 活动 3 拓展提升，续写故事 1.过渡：故事里善良的老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，想一想：它还会遇见哪些小动物？它们需要帮助吗？老屋又会怎样做？ 2.作业：续写故事，并把故事讲给身边的人听。

　板书设计 总也倒不了的老屋