浅谈推行初中数学高效课堂体会1

　浅谈推行初中数学高效课堂的体会

　 【关键词】： 高效课堂数学 素质 构建 体验 困惑

　 【摘 要】： 在推行数学高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指数学教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习数学的高效益，三是指数学高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的数学课堂才是真正意义上的高效课堂。构建数学高效课堂的目的在于让学生获取更多的数学知识，培养学数学的能力，养成学习数学的良好习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

　 【正 文】：

　罗田县打造“高效课堂”启动仪式在我校举行，历时两天，有全县的各科优秀教师在这里展示，特别是教研室各位专家的点评和指导，使我受益匪浅。我作为实验中学数学“高效课堂”的研究成员，通过这次活动和近两年来的亲身实践，对如何推行高效的初中数学课堂谈谈我的体会：

　 一、推行数学高效课堂是大势所趋

　随着新课程的实施不断推向深入，我们也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。全国上下，中小学推行高效课堂活动都在如火如荼地开展，我县各中小学推行高效课堂也是势如破竹。近两年来，我们学校数学课堂教学有了较大的改观，特别是我校推行“多媒体环境下“四环五步” 双向互动模式以后，许多数学教师开始亲近教与学的理论，学生越来越乐于自主学习，数学课堂教学也向民主化迈出了可喜的一步，但仍不能完全适应教育发展的新形势。还不同程度地存在着数学课堂教学不遵守教育教学规律、教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学语言缺少感染力、教学开放程度不够充分、教学氛围不够和谐、教学评价缺少激励性、教学目标达成度低等问题。所以，我们要切实增强数学课堂教学改革的紧迫感、责任感和使命感。要充分认识推行数学高效课堂是实现教育内涵发展，办人民满意教育的重要举措，是提高课改实施水平，提升教师队伍素质的迫切需要。要通过开展推行高效课堂的活动，进一步更新数学教学理念，改进数学课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育。因此，推行数学高效课堂愈来愈成为我校提高教学质量的关键。

　 二、什么样的数学课堂才是高效课堂

　何谓“数学高效课堂”? 是不是数学教师把该学的数学知识都交给了学生就算“高效课堂”? 或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”? 我认为，高效的数学课堂是在数学教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，45分钟内，数学知识得到充分掌握，学习数学的能力得到充分提高的课堂。数学高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。即在数学高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指数学教师指导学生学习数学的高效率，二是指学生课堂学习数学的高效益，三是指数学高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的数学课堂才是真正意义上的高效课堂。推行数学高效课堂的目的在于让学生获取更多的数学知识，培养学数学的能力，养成学数学的良好习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

　 三、如何构建数学高效课堂

　 1、数学课堂教学模式的建立

　提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。我校推崇的四环五步双向互动教学模式（即“导入、交流、感悟、运用”四个环节；“课前预习、趣味导入、自学交流、感悟探究、拓展运用”五个步骤）具有可行性，值得同行们学习和借鉴。不过我认为，无论哪种模式都不能用来生搬硬套，模式的几个环节并非是一种机械、僵化、一成不变的，课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。学校课改活动中，我通过反复尝试，感觉效果较好。

　教师的教学活动中，教学模式的建立固然重要，我认为学生活动小组的建立更不可忽视，每个小组必须实力要相当，具有可比性；男女要搭配，具有协调性；人人有目标，具有竞争性；个个有任务，具有广泛性；分工要明确，有可操作性。只有能充分发挥小组的作用，才有可能在课堂上出高效。

　2、数学教师必须具备一定的素质

　（1）数学教师必须具备一定的思想素质

　推行课改，打造高效，数学教师不仅要把教学看成是一种职业，而且要把它看成是为之奋斗的一种高尚追求。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学教师要耐得住寂寞，要有坚定的事业心，把自己的毕生献给教育事业。因此，要有奉献精神。教育本身就是一门科学，严谨治学既要顺应新课程改革的潮流，又必须符合学生实际；对教学工作要深刻钻研、精益求精；要勤于进取、勇于创新；要不断提高和完善自身综合素质，与时俱进，共同提高。要热爱学生，热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师对教育事业的高度责任感和事业心的集中表现，是一种高尚的无私的情感，是教师崇高的美德，是连接师生思想的通道，是完成教育教学任务的必要条件。

　（2）数学教师必须具备一定的专业素质

　数学是一门逻辑性强、专业性突出的学科，中学数学教师需要具有深厚的专业知识和渊博的知识背景。只有精通数学知识的来龙去脉，才能融会贯通，带领学生进行深入浅出的学习，才能缜密地运用数学知识解决数学问题，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。社会在不断地发展，形式在不断地变化，教学的要求在不断地提高，我们数学教师要树立终生学习的理念，只有在不断地自我充电，才能适应和满足现代教学的需要。

　（3）数学教师必须具备一定的教学能力

　数学课程标准对数学教学的要求是："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。"作为中学数学教师必须更新教育观念，改变教学方法和教学手段，才能适应新课改的要求。

　3、构建初中数学高效课堂的有效方法

　（1）教师要做好上课前的准备工作

　 要想课堂高效，首先要想把握教材布局，这就要求教师在备课前一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，此外备课一定要结合学生的学情去备课，制作好切实可行的导学案，这样才能实现真正地高效；另外，备课要立足两角度：首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？同时紧扣两条线：教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

　（2）教学过程中充分激发学生学习数学的兴趣

　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

　（3）课堂上要让学生有充分体验学习数学的过程

　新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。学习数学是没有捷径可走的，只有亲身体验学习数学的过程才会有所收获。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习—思考—探究—实践”循环往复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。要想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”，从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。

　（4）构建新型师生关系

　　作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

　? 四、实施“高效课堂”教学模式中出现的问题和自己存在的困惑

　 1、要把每一堂课都按照高效课堂的要求去准备，教师的工作量非常大，既要备好课，又要准备好导学案，时间和精力都不允许；如果每周只准备几节高效课，那么推行课改，实现高效又似乎是流于形式，不能全面展开。

　 2、学校的办公条件有限，查找资料、制作电子教案和学案都很困难。加之学校经费紧张，又不能向学生收费，印刷学案不能经常化。

　 3、学生分组就坐，有利有弊，有些学生的坐姿不能很好的看清黑板上的板书，而且经常侧身看，这样对学生的健康有影响。

　? 4、少数学生在小组里称浑水摸鱼，或多或少对课堂教学秩序有些影响；同时数学教学中对于某些知识在理解和应用中有一定的困难，要求老师细讲、精讲以致形成了老模式重现。

　总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，只要我们在教学过程中能积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高！