高考语文复习专题《文言文断句》教学设计

　高考语文复习 专题《 文言文断句》教学设计

　课题：文言文断句 高考考点：理解并翻译文中句子 重难点：文言文断句的技巧 学习目标：

　一、了解文言断句的几个步骤 二、熟知文言断句的六种方法 三、能综合运用六种方法正确断句。

　学习方法：知识自学、思考点拨、巩固训练 学习过程：

　一、激趣导入：

　曾有一个故事，有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“

　”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们 不 是 约 定了

　 的么？”弄得这个富翁哭笑不得 二、明确学习目标：

　1、了解文言断句的几个步骤 2、熟知文言断句的六种方法 3、能综合运用六种方法正确断句。

　三、了解断句步骤：

　第一步:通读全文，弄懂大意。

　第二步:先易后难。将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

　第三步:借助“特征”，巧妙断句。

　四、试题小练：

　匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其光 以光 映书而 读 之。

　五、断句知识学习与同步小练：

　1、找名词（或代词），定句读。和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。

　需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

　训 练 ：刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也举 事 亦 然 为 其 后 可 复 者 也 则 事 寡 败矣。

　 2、找虚词，定句读。⑴句首的语气词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； （3）句首发语词:夫、盖、至若、若夫、且夫等。

　（4）句首时间词:“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”可帮助断。

　（5）复句中的关联词：

　“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”、虽、故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、岂、岂非，在

　它们的前面一般要断开。（6）句尾词：也、矣、焉、耳耶、与（欤）、邪（耶）哉、夫。它们的后面一般要断开。（7）疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。（8）其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句（“而”表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开.如果“而”连接两个句子，往往在前面断句）

　。

　虚词断句口诀：

　“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句间， “矣”“耳”后面画圆圈。“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。

　训 练 ：天 下 事 有 难 易 乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣不 为 则 易 者 亦 难 矣 人 之 为 学 有 难 易乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣 不 为 则 易 者 亦难 矣 3、对话、引文定句读 文言文中对话 、引文 常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。

　4、依修辞，定句断 ⑴找顶真，定句读 训练：具告沛公沛公大惊。秦王坐章台见相如 相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。

　⑵据排偶，定句读 训

　练：

　积 善 多 者 虽 有 一 恶 是 为 过 失 未 足 以 亡 积 恶 多 者 虽 有 一 善 是 为 误 中未 足 以 存 人 君 闻 此 可 以 悚 惧 布 衣 闻此 可 以 改 容。

　⑶察反复，定句读 训练：

　向 为 身 死 而 不 受 今 为 宫 室 之 美 为之 向 为 身 死 而 不 受 今 为 妻 妾 之 奉 为之 向 为 身 死 而 不 受 今 为 所 识 穷 乏 者得 我 而 为 之 是 亦 不 可 以 已 乎 此 之 谓失 其 本 心 5、依总分，定句读 6、借助句式特点及固定结构断句 倒装句、宾语前置、判断句、被动句等。

　固定结构，如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”岂…哉，如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其…孰若…等，根据这些结构也可断句。

　“何……之有” (宋何罪之有?)；

　“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……” （唯余马首是瞻）；

　“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。）；

　 “不亦……乎”（不亦说乎？）；

　“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）； “无乃……乎（无乃不可乎？）；

　“可得……欤”（可得闻欤？）； “得无……乎”（得无异乎？）

　四、小结：

　文言断句的方法大体说来有以上几种，在具体文言断句中，往往要综合运用以上各种知识，在实践中除了记住以上各种文言知识外，还要多读经典文言文以增强语感，从根本上提高文言文综合阅读素养。

　五、作业：

　做语文活页上第 52 页 2014 年高考湖北卷、四川卷文言断句题 六、板书设计：

　文言文断句技巧 1、 找名词（或代词），定句读。2、找虚词，定句读。

　3、对话、引文定句读

　4、依修辞，定句断 5、依总分，定句读

　6、借助句式特点及固定结构断句 七、课后反思：

　本节课是专门针对 2014 年新课标卷新题型“文言文断句”而设计，，因为这届学生从来没考过文言文断句，对这块知识比较生疏，老师必须给予一定的知识点拨，学生必须做相应的文言文断句试题。

　在本节课实施环节中，发现学生有一定的文言文基础，但也只是仅限于比较简单的文言文断句，遇见较难的，学生还是做错的比较多。在相对应例题上设置的难易梯度不是很科学，容易的过多，还必须在设计一节课训练一些较难的文言文断句题。