科技辅导员科技创新项目查新报告

　第 第 9 29 届陕西省青少年科技创新大赛

　科技创新项目查新报告

　项目名称：养蚕实践活动整体方案

　项目作者：周发宏

　查新完成日期：2013 年 12 月 25 日

　申报者本人的查新声明（手写签字）：

　学校的查新证明（盖章）：

　省级大赛组织单位的查新证明（盖章）：

　陕西省青少年科技创新大赛组织委员会制

　填写说明 一、查新报告

　 查新报告是查新者用书面形式就查新情况及其结论所做的正式陈述。

　二、查新报告格式说明 本报告采用 A4 纸，每栏的大小，可随内容调整。

　三、报告内容应当打印；签字使用钢笔或者炭素 笔。

　四、查新点与查新要求 查新点：是指需要查证的内容要点。

　：

　查新要求：（1）通过查新，证明在所查范围内有无相同或类似研究；（2）对查新项目分别或综合进行对比分析；（3）对查新项目的新颖性做出判断 五、文献检索范围及检索策略 应当列出对查新项目进行分析后所确定的手工检索的工具书、年限、主题词、分类号和计算机检索系统、数据库、文档、年限、检索词等。

　六、检索结果 检索结果应当反映出通过对所检数据库和工具书命中的相关文献情况及对相关文献的主要论点进行对比分析的客观情况。

　 检索结果应当包括下列内容：

　 ①对所检数据库和工具书命中的相关文献情况进行简单描述；

　 ②依据检出文献的相关程度

　 ③对所列主要相关文献进行简要描述（一般可用原文中的摘要或者利用原文中的摘要进行抽提），对于密切相关文献，可节录部分原文并提供原文的复印件作为附录 七、查新结论 查新结论应当客观、公正、准确、清晰地反映查新项目的真实情况，不得误导。查新结论应当包括下列内容：

　 ①相关文献检出情况；

　 ②检索结果与查新项目的要点的比较分析；

　 ③对查新项目新颖性的判断结论。

　八、申报者本人、所在学校及省级大赛主办单位的查新声明

　 查新报告应当包括经申报者本人、所在学校及省级创新大赛主办单位签字的查新声明。声明的内容可以参考下面的内容进行撰写。

　 （１）报告中陈述的事实是真实和准确的。

　 （２）我们按照项目查新规范进行查新、文献分析和审核，并做出上述查新结论。

　九、附件 附件主要包括密切相关文献的题目、出处以及原文复制件；一般相关文献的题目、出处以及文摘。

　 查新项目名称

　 养蚕实践活动整体方案

　一. .

　查新目的

　 申报陕西省青少年科技创新大赛 二．查新项目的创新要点

　（要着重说明查新项目的主要特点特征、相关指标、应用范围、申报人自我判断的新颖性等）

　 “养蚕”是一项既能激发学生创造兴趣，涉及科学知识领域宽，又易于学生动手操作，调动家庭亲情的教育活动。选择养蚕为学生体验活动考虑到养蚕活动的可操作性强。首先，三年级 95%以上的学生未养过蚕，他们对于养蚕感觉新鲜、新奇，认可率很高，很喜欢这项科学活动，能积极主动投入其中。其次，与其它类活动比较，养蚕有着场地、设施硬件要求不高，技术要领容易把握，能较快大范围普及等特点，每个孩子都有参与的机会。

　 选择养蚕作为学生体验活动还考虑到蚕儿虽小，但在养育过程中需要学习的科技知识却相当丰富。这个整体方案从准备、孵化、喂养、抽丝、交流五个阶段，让学生可以了解生命丰富的形态变化，了解形态变化中丰富的科学知识，帮助他们开动脑筋，大胆尝试，获得教益。同时，养蚕过程还可以使学生强烈地感受到“养育”对于一个生命成长的意义，能够由物及人产生爱与奉献的联想，达到引人向善的目的。因此，感悟生命的神奇伟大，享受成功的喜悦与快乐，活动中还可以在体验养蚕酸甜苦辣中发现人生真谛，学会关爱，学会合作，学会负责，学会生活，同时感受中国古代丝绸文化。

　三．查新点

　查新点：（需要查证的内容要点、创新点）

　1、养蚕活动方案的整体性、人文性。这个整体方案分准备、孵化、喂养、抽丝、交流五个阶段，不仅仅是养好蚕，还有后续的抽丝、成果展示环节，让学生在养蚕活动中增进对于中国养蚕抽丝历史对人类服饰贡献的了解，感受中华古蚕桑文化的灿烂。

　 2、每一个阶段都有具体的三维目标，用以指导活动，将活动引向深入。

　四．文献检索范围及检索策略

　文献检索范围：

　查新使用的数据库：

　万方数据资源系统(1990-2013)、百度文库。

　 检索词及检索策略：

　 检索词：养蚕方案

　检索策略：计算机检索

　五．检索结 果

　按上述检索词，在以上数据库和文献时限内，查到一些与本课题有关的文献，提供附件（

　2

　）份，现对附件摘述如下：

　 1.[题名]江苏省养蚕技术的发展现状、存在问题及解决方案

　 [作者] 李兵

　 沈卫德

　 [来源]万方数据资源系统(1990-2013)

　 [单位]苏州大学蚕桑研究所,江苏,苏州,215123

　 [摘要]从江苏省的催青、小蚕共育、大蚕省力化饲养、上蔟和烘茧技术的现状入手,分析了存在的问题,提出要加大科技创新力度、重视新技术推广、加强蚕茧收购的管理、桑园合理布局和公司化运作的解决方案,以促进江苏省蚕桑生产的健康发展. 2.[题名]养蚕研究性学习设计方案

　 [作者] 李秋香

　 [来源]百度文库

　 [单位]泰安小学

　 [摘要]充分开展研究性学习，是小学科学课堂教学亟待解决的问题。充分运用网络信息资源和“顺德丝都”展馆，以及亲自养蚕，打破传统教育中课堂教学单一化、模式化、教条化的模式，使课堂是“教师表演的舞台、传授知识的场所”向课堂是“学生养蚕的养殖场、四通八达的丝绸之路”转变。充分运用网络信息资源、参观“顺德丝都”和亲自养蚕，真正实现个别化学习、交互式学习、远程教育和研究性学习的综合，改变学生的学习、生活方式，对学生的终身发展将产生深远的影响。

　网络搜索无雷同作品。

　六．查新结论

　经对检索出的相关文献进行分析、对比，结论如下：

　 检索中未见与本课题相同的报道。

　 七．申报者本人、所在学校及市级大赛主办单位签字盖章的查新声明与证明

　（1）

　报告中陈述的事实是真实和准确的。

　（2）

　我们按照大赛查新规范进行查新、文献分析和审核，并做出上述查新结论。

　申报者签字（手写）：

　申报者所在学校（盖章）：

　市级创新大赛主办单位（盖章）：

　八． 附件 清单

　1、《江苏省养蚕技术的发展现状、存在问题及解决方案》

　 [作者] 李兵

　 沈卫德

　 [来源]万方数据资源系统(1990-2013) 2.《养蚕研究性学习设计方案》

　 [作者] 李秋香

　 [来源]百度文库

　 九．备注

　附件一 江苏省养蚕技术的发展现状、存在问题及解决方案 摘要：

　 从江苏省的催青、小蚕共育、大蚕省力化饲养、上蔟和烘茧技术的现状入手,分析了存在的问题,提出要加大科技创新力度、重视新技术推广、加强蚕茧收购的管理、桑园合理布局和公司化运作的解决方案,以促进江苏省蚕桑生产的健康发展. 作者 ：

　李兵

　 沈卫德 作者单位 ：

　苏州大学蚕桑研究所,江苏,苏州,215123 期 期 刊：

　中国蚕业

　 Journal ：

　CHINA SERICULTURE 年，卷( 期) ：

　2009, 30(2) 分类号 ：

　S88-9 关键词：

　江苏省

　知识脉络

　养蚕技术

　知识脉络

　省力化养蚕

　知识脉络

　规范经营

　知识脉络

　机标分类号 ：

　S88 S8 在线出版日期 ：

　2009 年 6 月 19 日 基金项目 ：

　公益性行业(农业)科研专项基金

　附件二

　 养蚕 研究性学习设计方案

　研究课题名称 探究“养蚕” 研究性学习模式 设计者姓名 李秋香 所在学校 泰安小学 所教年级 三、五、六年级 研究学科 信息技术 联系电话 18924832272 电子邮件 qiuxiangli@126.com 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

　2008 学年我同时担任五年级的科学和信息技术课，科学课中有“养蚕”一课，为了能更好地让学生了解蚕的生长发育过程：

　蚕卵

　 蚁蚕

　五龄蚕

　 蚕蛹

　蚕蛾

　《科学课程标准》强调“探究应该成为科学学习的主要方式”而探究应该是积极活跃的师生互动、生生互动，思维的互动产生了许多新的学习生长点，生成了新的课程资源。我期待让科学的课堂充满生长的气息，如果能持之以恒，相信新课程资源的生成就指日可待了。

　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这“春蚕”就是我们本课要学习的对象。这“丝”的用途非常广泛，可用来织丝绸、织“哈达”丝巾、丝被…… 困难：教学中要开展饲养蚕虫的活动，观察蚕的生长发育过程。但是，我们找不到蚕卵，也很难找到槡叶，无法让学生动手养蚕，也就无法从养蚕活动中观察蚕的生长发育过程。如完全按照教材内容，以开展“养蚕”活动来学习本课，可行性很差。

　2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

　“养蚕”一课是以开展饲养蚕虫的活动为主线，以探究为核心，探究既是学习的目标，又是学习的方式，饲养蚕虫的活动是以探究蚕虫为核心的，也是为探究蚕虫服务的。既然如此，为什么不探讨一种适应小学科学新课程自身特点的研究性学习方案呢？ 3、课题介绍：

　充分开展研究性学习，是小学科学课堂教学亟待解决的问题。充分运用网络信息资源和“顺德丝都”展馆，以及亲自养蚕，打破传统教育中课堂教学单一化、模式化、教条化的模式，使课堂是“教师表演的舞台、传授知识的场所”向课堂是“学生养蚕的养殖场、四通八达的丝绸之路”转变。充分运用网络信息资源、参观“顺德丝都”和亲自养蚕，真正实现个别化学习、交互式学习、远程教育和研究性学习的综合，改变学生的学习、生活方式，对学生的终身发展将产生深远的影响。

　二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）。

　通过运用网络信息资源，参观“顺德丝都”展馆，以及亲自养蚕，探讨“养蚕”研究性学习模式的基本模型以及实施策略，目的是为了研究性地学习小学科学“养蚕”一课，深入推进小学科学课程改革，发挥网络的优势，促使小学科学教学与现代信息技术的整合探索新路。

　知识与技能：通过研究性学习，提高同学利用网络、图书馆、养殖场等处收集信息并对信息进行加工处理的能力； 孵化 四次蜕皮 吐丝结茧 生长 交配、产卵

　情感、态度与价值观：培养同学乐于与他人合作、自主探究的研究性学习的精神；锻炼社交能力；发展实践能力和创新精神。

　过程与方法：让学生更多地了解人与自然，了解生物的生活习性。培养学生爱护大自然，提高环境保护的意识。

　三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

　 1、学生对“养蚕”兴趣浓厚，想亲自饲养蚕虫。

　 2、因各家庭背景不同，有的家长带孩子去“顺德丝都”（门票 10/人）参观，并买回蚕卵和桑叶，让孩子亲自养蚕。（桑叶很难采摘到，一般要驱车去顺德丝都处买，每次买 2 元至 10 不等，比青菜贵多了。当时我们家也养了一批蚕虫，老公和孩子很支持。大概去买了 10 次桑叶，桑叶大概花费 50 元，而丝都离我家有差不多 20 公里，开车要 20 多分钟，耗费汽油：来回 38*10 公里=380 公里，10 升汽油/100 公里，38*6.7≌250 元。总共开销约 300 元。）而有些家庭则由孩子自己想办法或建议孩子问老师。

　 3、男同学大多对“丝绸之路”的历史感兴趣；女同学对蚕的用途着迷，尤其喜欢丝绸织物。

　四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

　设置问题，各方查找。

　为了初步了解“养蚕”，我请学生用 3 分钟预习课文，并要求学生设置上网查找的问题。预习完成后，教师提问学生所设置的问题，给予综合整理，设置了以下几个问题，要求学生上网、到图书馆、去养殖场查找资料。

　1、我国“养蚕”的悠久历史。

　2、蚕虫的生长发育过程。卵——蚁蚕——五龄蚕——蚕蛹——蚕蛾 3、蚕丝的用途。

　学生纷纷查找各种有关“养蚕”的信息。有认真阅读“养蚕”历史的，有观看“养蚕”科教电影，有查看蚕丝用途的，也有查看丝绸之路地图的……课堂上活跃异常。不仅如此，课后有许多学生和家长共同去了“顺德丝都”展馆参观，还有同学去花鸟市场或顺德丝都展馆处买蚕卵动手养蚕。拓展了“养蚕”一课的时空，真正实现了“养蚕”一课的研究性学习。

　这一环节，充分运用网络资源、图书馆、展览馆、亲身经历，收集信息。既了解了“养蚕”一课的知识；也丰富了学生的视野，了解了我国的“养蚕”历史；又弄清了蚕丝的用途。同时还培养了学生的信息技术素养。（所谓信息技术素养就是运用信息技术工具主动获取、分析、加工信息的综合能力。）

　发现问题是科学探究的开始。好奇是少年儿童的共同特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，各方查找，自主探究或去养殖场亲自体验，这不仅仅是一个方式方法问题，也是一种研究性学习观念的问题，是以学生为学习主体，以学生研究性学习为主线的反映。

　五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

　归纳整理资料，制作“养蚕”幻灯片（文件、实物资料）。

　这一环节是以学生收集的资料，加以整理和分析，并与小组成员互相讨论，然后制作

　成具有个人特色和观点的“养蚕”幻灯片。要求看完幻灯片后，必须能够较为完整地解答以上设置三个问题。这个阶段是发展学生思维，分析提取主题，提出解决方案，锻炼学生规划能力的过程，它真正充分体现了学生的主体地位。学生制作幻灯片的过程也是学生动手、思考、总结的过程。学生制作幻灯片的过程中，教师适时地对学生进行制作指导、思维点拨。

　完成了 “养蚕”幻灯片的制作，学生基本完成了研究性学习“养蚕”的教学内容。教师的主导作用也已体现，主要体现在指导学生进行资料的归纳整理和幻灯片的制作上。教师角色是组织者、引领者和亲密的伙伴。学生在这一阶段是最为活跃的，是一个知识内化的过程，情感体验是辛苦并快乐着！

　而参观了“顺德丝都”展览和亲自养蚕的同学既可把它们拍成照片和用文字记录下来，再制作成幻灯片；也可以带饲养的蚕虫与大家一同欣赏和研究，共同讨论和整理各期蚕虫的发育过程和特征。

　六、资源准备

　 1、上网收集资料：电脑，Internet 网络。

　 2、相机、塑料文件夹。

　 3、蚕虫的房子（纸箱、竹制品等）、筷子（搭架，给蚕吐丝用）。

　七、研究性学习的阶段设计

　研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间段 第一阶段：

　动员和培训 （初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

　1、预习“养蚕”； 2、设置查找的问题。预习完成后，教师提问，给予，设置了以下几个问题，要求学生上网、到图书馆、去养殖场查找资料。

　归纳整理学生所设置的问题 科学课 （一节课）

　第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 提出研究课题：

　1、“养蚕”历史。

　2、蚕虫的生长发育过程。

　卵——蚁蚕——五龄蚕——蚕蛹——蚕蛾 3、蚕丝的用途。

　…… 提出研究课题：

　1、“养蚕”历史。

　2、蚕虫的生长发育过程。

　卵——蚁蚕——五龄蚕——蚕蛹——蚕蛾 3、蚕丝的用途 一周 成立课题组 分 4 组 1、网络组 2、展馆组 3、饲养组 4、综合组 指导小组选定小组长和记录员。一周最少记录一次。

　形成小组实施方案 分工合作 各司其职 协调 第三阶段：课题实施阶段 记录“蚕虫”生长发育过程。（文件、实物资料）， 定期展示学生的优秀研究成果，奖励优秀制作者。

　三~四个月 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

　制作的“养蚕”幻灯片（文件、实物资料），奖励优秀制作者。

　这一环节是教师组织各小组进行幻灯片展示（文件、实物资料），小组选派代表演示幻灯片并进行理由讲解。一个小组演示完毕，请其他小组点评、补充，教师也适当地补充自己的意见，最后形成归纳整理出的“养蚕”演示报告和经验。他们在交流研讨中，不仅学习他人收集整理的“养蚕”经验，而且展示自己所收集整理的“养蚕”成果。

　这个阶段让学生互相学习，互相评价，博采众长，在充分感受与他人讨论、探究的乐趣的同时，增强了学生全面的信息素养，也调动了学生学习小学科学的兴趣。教师角色的鼓励者、评价者和导演者。学生在这一阶段能充分地感受到成功的喜悦，同时又能意识到自己的不足，是一个知识高度升华的过程。最终把“养蚕”的知识具体化、条理化、系统化。

　“养蚕”教学模式，可应用推广小学科学及其他课程。

　“养蚕”教学流程如下：1、设置问题或主题，各方查找。2、归纳整理资料，制作“养蚕”幻灯片（文件、实物资料）。3、展示学生制作的“养蚕”幻灯片（文件、实物资料），奖励优秀制作者。

　“养蚕”教学模式具有如下特点：1、学生是学习研究活动的主体。2、学习方式是以研究性学习为主，学习者之间是交流、合作、探究。3、学习主线是探究问题或主题。4、网络、图书馆、养殖场是学习的主要载体。

　“养蚕”研究性学习流程和教学特点很容易推广、应用，可行性强，效果显著。同行们不防一试。