“农村寄宿制学校”问题调研报告

　“农村寄宿制学校”问题调研报告 一、现状 我们此次调查课题为“农村寄宿制学校“，调研地点是四川省三台县芦溪镇永江乡的永江初中。

　永江初中一面环山一面临水，学校学生大都是临河居住或者山的另一边的孩子，学生从家里到学校还是有一段距离，山的另一边的的学生，距离学校更是遥远，山路也较为崎岖，考虑种种因素，学校便要求学生一律在校住宿。但学校的资源有限，一张单人床都需要挤两名同学。08 年地震之后，这所本来就不大的学校举步维艰，教学楼成危房被强行拆除，学校便将学生寝室改为教学楼，用来临时住宿的板房修建起来后，学生们才回到学校寄宿，等待政府援建。然而后来由于多种原因，这所学校没有重新修建，随着板房拆除时间的临近，学校还是没有等到政府的援建，此时，当地小学由政府援建的新楼已经盖好，于是这所中学就借用小学的旧校舍上课，校长还留在初中校区办公。调查中，我们了解了永江初中住宿的基本情况。

　宿舍情况：一栋宿舍楼，共 2 层，每层 8 间寝室，最大一间 15 平米，住 20 人；最小一间 15 平米，住 20 人，平均 0.75 平米每人。

　寄宿生活情况：住宿生总数 223 人，其中男生 114 人，女生 109 人；初中一年级 66 人；初中二年级 76 人；初中三年级 81 人。没有管理学生生活的老师。

　接着我们又了解了永江初中的教师教学情况。

　教师教学情况：学校在编教师 19 人，30 周岁以下 1 人，31-40 周岁 6人，41-50 周岁 8 人，51-60 周岁 4 人，60 周岁 0 人；学历结构：高中及以下 0 人；大专以上 19 人；本科及以上 13 人；专业结构：语文 4人；数学 4 人；科学 0 人；物理 1 人；化学 1 人；生物 1 人；思品 2人；英语 3 人；计算机 0 人；体育 1 人；音乐 0 人；美术 0 人；其他（历史）2 人。

　学校现开设课程：语文、数学、思品、英语、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、历史。

　上面就是我们了解到的永江初中的一些现状。

　二、成绩与特色 对于“永江初中”的成绩，蒋校长还是比较自豪的说道：“我们学校比较小，只有 200 多学生，因此全部住校。学校学生成绩很好，去年12 月 28 号三台县上专门做了交流发言，我们的学生考上高中后劲很强，上期期末芦溪中学参加绵阳统考我们学校出去的徐丹是全年级第一。在上一届中考中全县 700 分以上 30 人，我们学校就有 2 人，特优生的比例是相当高的。”住校情况下学生的成绩较不住校情况下更好的事实也是学校坚持让学生住宿的原因。

　2006 年，永江初中的两名同学以 703 的高分并列夺得芦溪学区的第二名，还有一位同学获得了第四名，即前五名有三位同学是来自永江初中。

　一直以来，永江初中的学生在芦溪学区都是名列前茅。

　三、面临的问题与困难 对于“实行寄宿制给学校带来的最大问题及影响？”这一问题，蒋校长这样回答道：“一，现在是独生子女，家庭条件比较好，住房条件限制，学生觉得肯定没有家里方便。二，学生住校，给学校带来了很多管理上的困难，毕竟有些不听话的学生，晚寝时不遵守纪律，老师为了学生的休息，任课老师值夜，老师休息得不到保障。” 访谈后我们总结出永江初中面临的问题可以概括为“规模小，教师少、任务重，设备缺、利用少。”。具体化就是以下几点：

　1.管理经验缺乏，管理制度不完善。大量学生整天住在学校，生活问题、学习问题、课余时间管理问题、安全问题等如何解决缺乏完善的管理制度。

　2、学生的生活管理极其艰难。学校原有设施与寄宿制学校要求的硬件配备之间差异的矛盾。根据相关要求每名学生必须有一张床铺，以一间宿舍容纳 20 名学生计算，那么现有宿舍远不能满足要求。

　3.学生的饮食标准低，难以保证学生身体发育所需要的营养。针对农村贫困学生家庭，国家采取了“两免一补”政策，千方百计地关心青少年的身心健康。但由于经济原因，只靠政府、学校减免，也只能是杯水车薪。

　四、分析、对策与建议 造成农村寄宿制学校管理上存在问题的原因很多，归纳起来不外乎主观原因和客观原因两个方面。

　1.客观原因。

　一是农村寄宿制学校多数地处经济、文化和教育相对落后的农村地区。

　二是多数寄宿制小学师资短缺，教师身兼数职，管理起来力不从心。

　三是大规模建立农村寄宿制学校是现成的办学模式很少，成功的可供借鉴的经验较少。

　2.主观原因。

　一是重建立不重管理。对于相当多一些地方而言，集中办学成立寄宿制学校是当地政府和教育主管部门的政绩工程。一些地方官员包括教育界的领导，刚开始时格外重视，甚至本来不具备办寄宿制学校的条件也要强行上马，等学校办好了，就认为是学校和教师的事情而不闻不问，缺乏必要的管理和监督。

　二是学校和教师对寄宿制管理探讨的主动性差。相当多的学校没有从理论和实践相结合的角度去研究怎样办好寄宿制学校，仍停留在普通学校的管理模式。

　根据分析，以小见大，针对农村寄宿制学校问题我们有以下对策和建议：

　（一）强化食宿管理工作，是办好寄宿制学校的重要保障。

　1.强化食堂和宿舍工作人员管理。在寄宿生管理中，应高度重视食堂和宿舍的管理工作，在教师工作分工时首先考虑配足、配齐、配强食堂和宿舍管理人员。制定《食堂工作人员管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教师工作值班制度》、《值周教师值周制度》等一系列规章制度，把对寄宿生的管理放在学校管理工作之首位。

　2.打造安全、卫生、舒适、温馨的宿舍文化，给学生营造一个“有家”的感觉。学校最好能为学生生提供创设适合小学生“两休”的铁架床，学校可以统一帮学生购买床上用品，床铺上帖上“学生信息卡”，方便管理，值日老师、守夜教师每晚检查和巡视学生的就寝情况，提醒学生及时入睡和帮助学生盖好被子等，使有学生住校有“家”的感觉。. （二）实行精细化管理是提高寄宿制办学效益的根本保证。

　1.管“穿”。班主任、生活、值日、值周老师对学生的穿衣监督指导尤为重要，每天根据天气变化及时提醒他们更换添加衣服、鞋袜。

　2.管“吃”。安排专人（每周的值周教师，主要以班主任为主）指导他们学会如何安全有秩序打菜饭，培养他们良好、卫生、文明的就餐习惯。学校可有针对性的作出安排，固定就餐顺序，保证学生有秩序地就餐。

　3.管“住”。科学制定作息时间表，让寄宿生能有充裕的时间休息，这段时间主要是由班主任和生活老师负责。

　4.管“行”。寄宿生的家大部分来自边远山村，一般离校较远，交通不便，山路近则 8、9 里，远至近 20 多里，他们往返于家校途中的安全令家长很不放心。为了确保学生放学回家的人身安全，学校根据当地的实际情况在每周学生离返校时间要求值日教师提前到校做好接送学生的工作。

　5.管“导”。每天安排五名教师值周。五名值周教师中，作为学生的生活、思想指导老师，负责学生的行为习惯、心理健康、安全教育等方面的指导工作。

　6.管“育”。即教育，重点是自理能力的培育。学校应立足培养学生的生存能力、群体协作能力、交往能力和自强自律、开拓创新精神的培育。从寄宿生特点出发，根据不同年龄段学生的差异，做到生活在哪里，安全课堂到哪里 。